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初中英语阅读教案----

2017-09-26 26页 doc 59KB 637阅读

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初中英语阅读教案----初中英语阅读教案---- Unit 4 How often do you exercise? 一、背景 现行初中英语教材具有很多的优点,但由于学生认知水平的发展具有规律性,教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际,合理设计教学程序,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能达到教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话题:本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise?中的一篇文章,主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容:这篇...
初中英语阅读教案----
初中英语阅读---- Unit 4 How often do you exercise? 一、背景 现行初中英语教材具有很多的优点,但由于学生认知水平的发展具有规律性,教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际,合理设计教学程序,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能达到教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话:本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise?中的一篇文章,主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容:这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习,让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。 3、目标:(1)理解课文内容,知道如何捕捉细节。(2)根据图片自主猜测大意。(3)学生自主模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Step 1: Warming–up activities (一)Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” 设计思路:以讨论日常生活的话题进入,可以活跃课堂气氛。同时,由于每天都有值日生报告,可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外,在交流过程中,也互相锻炼了学生的听力水平。 (二)1.Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”, “Do you like it?” 设计思路:(1)通过感性的图片教学,可以进一步调动学生的学习积极性。 (2)让学生相互问答,了解食物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力. (三)Discussion : (,)What food can we eat a lot? (,) Do you think „ is good for our health? (,) Which is your favorite? 设计思路:通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”,并让他们参与讨论,知道哪些才是正确的饮食。 教学后记:针对上述教学设计和课堂教学活动,笔者有以下三点体会: (,)本活动在设计上比较符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。 (,)能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。 (,)上课伊始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。 Step 2: Reading (一)Listening and scanning: 1. What do students want to be? 2. What do students eat for breakfast now? 设计思路: (1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。 (2)通过有目的地听和读,让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。 (二)Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions: 设计思路:进一步有目的地读,可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过抢答加分的方式,进一步激发学生的主动参与性。 (三)Skimming: 1. To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs. 2. To ask groups 3 & 4 to retell the story. 设计思路:1、让学生进一步阅读课文,了解文章的内容,通过对话培养学生交流与合作能力。 2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。 (四)Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles. 设计思路:学以致用,自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时,通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。 Unit 7 Would you mind keeping your voice down? 阅读教案 一、 Pre-read (目的在于熟悉话题,预测内容,激发学生的兴趣和愿望,激活 相关语言) What does etiquette mean? Look at the picture on P58. How many rules of etiquette can you see being broken? (你能看到多少条礼节规则被破坏了,) Make a list with your partner. e.g: Don’t talk loudly in public. 二、Listen to the tape and pay attention to your pronunciation.(听录音,注意语音语 调,突出重点词语。) 单词/ 短语: at first in public 扑灭 咳嗽 亚洲的 批评 三、Read quickly and find out the topic sentences. (快速阅读,了解大意,掌握阅读策 略,跳读,掌握基本信息) True or false 1. Etiquette is a normal and impolite social behavior. 2. Etiquette is the same in every culture or in every situation. 3. Standing very close to the person you are talking with is common in European countries. 4. Etiquette is the same in all situations in China. 5. Talking loudly in a library is impolite. 6. We should take care not to cough or sneeze loudly in public. 7. Dropping litter in other countries is allowed. 四、 Read more carefully and answer:(分段细读,深挖阅读材料,掌握重点句型、 语法,找出段落中心句) Paragraph 1 Read and finish: 如果你在一个讲英语的国家过上一段时间,你可能会听到“礼节”这一术语。 Etiquette means _______ and ______ _________ __________. This may seem like____ ___ ___(难以理解的词语) ____ ______(起初),but it can ____ ____ ______(非常有用)to understand. Paragraph 2 Read and fill in the blanks: Etiquette is not the _______in every _______(文化)or in every ________. _____ ______(例 如), _____ very close to the person you are talking with is quite ________ in some _________countries. ________, in _____ if you do this, some people might feel _________. In China, etiquette is not the same in all situations.______ loudly in our own homes is fine, but talking ______ in a l______, a museum ,or a movie theater is __________. Even if you are with your friends, it is better to _______ your ______ _______ in _______ places. In fact, we should also take care not to ________ or ________ loudly ____ ______. . Paragraph 3 Read and answer: 1. If we see someone breaking the rules of etiquette, what should we say? 2. If someone cuts in line, what will you say? 3.If someone is smoking on a bus, what should you say? 4. If you see someone you know dropping litter, what should you say? 5. Look at the picture and make some polite suggestions. Paragraph 4 Read and answer: 1.Are many rules of etiquette the same almost everywhere in the world? 2.Please give us an example that rules of etiquette the same almost everywhere in the world. 3. If you see someone you know ______( do) this, what will you say? Paragraph5处理完成书中P 59 3a. 五 、 综合训练 1、 ______ means ______and ______ _____ _______.(礼节是指正式的有礼貌的社会行为。) 2、 _____ ( drop) litter is almost never _______(被允许).. 3、 If we see someone ________ ______ _______ ______ ______( 违反了礼仪规则), we may _____ (礼貌) give them some _______.(建议) 4、????????????????????? 或许最有礼貌的的方式之一是问某人. 5、Although rules of etiquette can often be different, some rules are the same almost everywhere in the world. 六 、 讨论强化(根据生活实际,展开讨论,也可组织辩论赛) 七 、 拓展应用(复述故事或分角色表演等) 上述步骤的具体组织形式是:提前发给学生预习,让学生熟悉材料,并完成一二题,三四五题上课完成,六七题给学生准备时间,可放在下节课完成。也就是说,本单元阅读教学按两课时设计。当然,各种阅读策略不可能同时用在一篇阅读教学中,教师要根据教学内容,并结合学生实际加以选择。只要教师坚持不懈研究阅读教学,结合实际运用不同的阅读策略,学生的英语阅读能力就一定能得到提高。 Unit 4 How do you get to school? Section A 3a-4学案 【学习目标】 1.自主学习本课的8个单词。 2. 句型: How do you get to school? How long does it take? How far is it from his home to school ? 3. 熟练运用本课句型谈论交通方式、时间及距离 。 【学习重点】 继续学习谈论交通的句型,描述路线。 【学习过程】 一、自主学习 学习任务一: 1、自读3a短文,理解短文意思。 2、听录音,纠正发音。 3、完成下列短语: 迅速地吃过早饭__________________ 前往,“到„„去”_______________ 骑自行车去„____________________ 大约六点半____________________ 4、讲解:?“quick”为形容词,意为“快速的”,“have a quick breakfast”也可以说 为“have breakfast quickly” ?“leave for ”意为“前往„„,到„去”,不强调离开哪里, 只强调要去的地方。 例:下星期我们将动身去西藏。_____________________________________________ ?“take”为“带去,送去”,与to 搭配,take„„to意为把某人某物带到某地去。 例:早晨妈妈送我去学校。________________________________________________ 学习任务二:学习3b。 1、个人自读下列对话,理解并背诵对话。 2、讲解:How far is it from your home to school,是一个用来询问两地间距离的常用句 型,“how far”意为“多远”,回答时要用表示距离的短语。 3、两人一组,利用下表练习上面的对话。 二、合作共建 1、询问你的好朋友从学校回家的方式、所需时间、距离。 三、系统总结 1、总结本课学习的询问距离的句型及回答: 2、如何描述路线,常用哪些句子, 四、诊断评价 (一)、选择: ( )1. ----________ is it from your home to school? -----Three miles. A. How far B. How much C. How soon D. How long ( )2、---When do you usually get up,Mary? ---________ 6:30 in the morning. A、In B、On C、With D、At ( )3、It's about ten __________ walk from here. A、minutes' B、minute's C、minutes D、minute of ( )4、My sister always takes the train __________ home. A、in B、on C、to D、at ( )5. I have to ________ my home. My mother asks me to go back at once. A(leave B(leave for C(leaves D(leave to ( )6._____ is the bridge over the Yellow River? ---- It’s three miles. A. How long B. How far C. How soon D. How often ( )7. I think it can _______ them about two hours to do the work. A.start B.pay C.make D.take (二)(根据要求完成句子,每空一词。 1、It takes about forty-minutes to get the cinema.(对划线部分提问) ___________ __________ ___________ it ________ to get the cinema? 2、 My home is about two kilometres from school.(对划线部分提问) _____________ ___________ is ________ home from school? 3(He often has bread for breakfast. (改为一般疑问句) ________ he often ________ bread for breakfast? 4..Some students ride bikes to school every day . (同义句) Some students __ school every day . 5. Mr Wilson goes to work by bus every day. (改为同义句) Mr Wilson ________ ________ ________ ________ work every day. 6. Mr Green goes to America by plane every year.(同义句转换) Mr Green ___________ _________ America every year. 五、 【课后反思】(教师寄语: No pains, no gains.) 1.本节课最大的收获是_______________________________________________ 2.有待提高的是_____________________________________________________ Unit 4 How do you get to school? Section B 3a-Self Check学案 【学习目标】 1.自主学习本课的18个单词和3个短语。 2.熟练介绍各种地区的人们的交通方式。 3. 熟练运用本单元短语、句型介绍交通方式。 【学习重点】谈论交通方式 【学习过程】 一、自主学习 学习任务一: 学习3a: 1、检查单词的掌握情况。 2、读、理解短文,判断5个句子的正误,然后展示理解成果。 3、归纳、理解以下短语并学会运用。 全世界________________________ 乘校车上学 ____________________ 在世界的其他地区 ____________________在大城市 ________________ 更有趣得多____________ 最流行的做„„的方式______________________ 乘船到校 ____________________ 不同于 ____________________ 学习任务二:学习3b: 1、根据表格完成短文,然后看表格进行叙述。 2、归纳出表示数量的单词和短语 绝大多数 _______许多 _______一些 ______ 少量的、很少的______________ 学习任务三: 学习Part 4 组内运用句型做调查,告诉班内同学们谁是最远的。 二、合作共建(教师寄语:To be, or to be not. ) 1、有关更复杂的ways to get to a place的词汇和对话有哪些, 2、如何做关于不同地域的ways to get to a place的统计和书面表达, 三、系统总结 总结一下表示到达某地的各种交通方式的短语(可以以到校为例) 步行_______________________________ 骑自行车___________________________ 乘公共汽车__________________________ 乘船_______________________________ 乘火车_______________________________ 乘地铁_____________________________ 四、诊断评价 1、介词填空: 1)They are different ________ the United States. 2) In China ,bikes and buses are the most popular means ____ transportation. 3) In China, it depends ____ where you are. 4)What does she think ____ the plan ? 5) How do students ______ the world get to school ? 6) Most students go to school _____ the school bus. 7) Students in Kaishandao usually go to school ____ boat. 2、用括号内所给词的正确形式填空: 1) The way of ________ (get) to school is popular. 2) That must be a lot ____________ (fun) than _________ (take) a bus. 3) When it _________(rain), I take a taxi. 4) A small number of ___________ (student) ______ (be) from North American. 5) Don't ___________ (worried) about your English. I can help you. 3、根据要求完成句子 1) I live 10 miles from school .(提问) ______ ________ ______ you _______ from school ? 2) Most students ride bikes to school . (提问) ________ _____ most students _______ to school ? 3) The bus ride usually takes about 25 minutes. (提问) ___________ ________ ______ tha bus ride usually _______ ? 4) transportation,what,think,you,your,of,town,do ,the ,in (组词成 句)____________________________________________________________________ 5) 你不能永远依靠你父母。You cannot _________ ________ your parents forever. 6) 健康取决于你健康的生活方式。 ___________ ___________ ______ your healthy lifestyle. 五、课后反思 (教师寄语: Remember to do it from A to Z.) 1.本节课最大的收获是_______________________________________________ 2.有待提高的是_____________________________________________________ 初中生英语自主阅读学习问卷调查 附:问卷调查表 1、 你觉得英语阅读重要吗, A.非常重要 B.重要 C.一般 D.不重要 2、你喜欢英语阅读吗, A.非常喜欢 B.还可以 C.不太喜欢 D.一点儿也不喜欢 3、你平时阅读的动机是什么, A.老师要求 B.为了扩充课外知识或提高阅读能力 C.兴趣 D.为了应付考试 4、你每天花多少时间在英语课外阅读上, A.不到30分钟 B.30分钟 C.1个小时 D.超过1个小时 5、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间, A.5分钟 B.7分钟 C.9分钟 D.多于9分钟 6.你觉得预习对阅读课重要吗, A. 重要 B. 一般重要 C. 很重要 D. 不重要 E. 不知道 7、你觉得对你所读的文章有收获吗, A.有 B.没有 C.不知道 D.无所谓 8. 你对英语老师在阅读方面的教学满意吗? A. 很满意 B. 满意 C. 一般 D. 不满意 9、你的英语阅读资料通常来自哪里, A.老师给的 B.课本workbook上面的 C.去书店买的 D.班上订的英文报上的 10、当你阅读时,通常的习惯是 A. 一边读一边用手指着文字逐词朗读。 B. 大声朗读 C. 不出声,但心里对每个单词总是念念有词D. 默读并以句群为准 11、当你在阅读过程中遇到生词时,通常是 A(马上查词典 B. 根据上下文进行猜测 C. 问同学 D. 不管它,继续望下读 E. 先记下来,继续往下读,有可能呆会就明白了,若不明白,读完再查词典 F. 记下来,找老师问 G. 放弃阅读, 另找自己能读懂的文章 12、你觉得你的英语阅读困难主要在于: A.词汇 B.语法 C.句式 D.文化背景 13、影响你阅读的主要原因是 A.作业多,没有时间 B.没有课外英语材料 C.没有兴趣 D.看不懂 E.没有老师指导 14、目前,你提高阅读能力主要途径是: A.老师辅导 B.自己多读 C. 老师辅导加自己多读 D. 多读多背E. 多背单词、句子和语法 15、你觉得语感重要吗, A. 非常重要 B. 重要 C. 一般 D. 不重要 16、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯, A.经常摘抄 B.偶尔摘抄 C.在老师的要求下摘抄 D.从不摘抄 17、你平时有写读书笔记的习惯吗, A. 老师要求就写 B. 没有 C. 偶尔写写 D. 有空就写 18(你认为朗读文章有作用吗, A(有 B. 非常有 C. 没有 D.不知道 19、在上阅读课前,你会预习吗, A(会 B. 不会 C. 偶尔会 D. 从不会预习 E. 老师要求就会 20、你通常是怎样预习阅读课的, A.老师给任务或根据课文后的问题进行 B. 预习单词 C. 只是读一读文章 D.从不预习,所以不知道怎样预习 E. 找疑点、难点留待老师讲 F. 查找相关资料,拓展、延伸相关内容,试着解疑 21.平时阅读的情况 A. 意识到阅读的重要性,每天通过读报或上网自觉补充至少两篇短文 B. 老师布置的书面阅读作业完成,另有时看一两篇短文 C. 课外从来不补充阅读材料 22、你最喜欢什么类型的英语材料: A故事 B 科普 C 新闻 D. 广告 E.说明介绍 23.你在阅读短文时会用笔划重点单词,短语或句子吗, A.会 B. 有时候 C.从来不会 24.当你碰到难度大的短文时,你会: A.不读 B.大概地读,掌握大意 C. 仔细读,一个一个查字典 25.你在阅读文章后能否说出文章的大意, A.可以 B.一点点 C.不可以 26. 阅读策略对提高阅读理解有无帮助 A. 有帮助 B. 帮助不大 C. 没有帮助 27. 在英语阅.读过程中是否掌握了一定的阅读技巧并且在阅读中加以应用 A、不知道有什么阅读技巧,凭感觉 B、掌握了一定的阅读技巧,并能应用 C、不用什么技巧,多读多练,熟能生巧 28. 在英语阅读过程中你能否有意识的选择有效的阅读策略进行阅读: A、能有意识的应用一些阅读策略 B、无意识状态下曾应用过阅读策略 C、不清楚有何阅读策略 29. 阅读过程中词汇障碍表现为: A、生词较多,影响理解文章的主旨及细节 B、有生词,不影响理解文章主旨,但影响理解细节 C、遇到生词就心烦,失去阅读兴趣和信心 30. 阅读过程中你的句法障碍表现为 A、遇长句时往往搞不清句子结构,很难理解句意 B、遇复合句时容易造成理解偏差,很难理解句意 C、各种句法现象(省略、倒装、分隔等)对理解句子结构和句意有较大影响 D. 不懂任何句法概念,就是凭感觉理解 31. 阅读理解过程中,语意障碍表现为: A、搞不清上下文之间的语意联系或逻辑关系 B、抓不住段落或全篇主旨,在语篇意义理解方面有困难 C、只理解表面意义,不理解内涵,难以做出推测和判断 32.阅读理解的文体、题材影响较大的为: A、广告、故事类 B、新闻类 C、科普文、议论文 33. 对自己的阅读理解的成绩满意吗, A、不满意 B、满意 C、怕做英语阅读理解题,每次考试阅读理解失分最多 34. 你是否在课外收听或看英语节目,或通过互联网进行英语学习: A、经常性 B、偶尔 C、没有 35. 你觉得母语及其它课外知识对英语阅读理解有何影响, A、有影响,影响很大。 B、有影响,但影响不大。 C、无影响 培养学生自主阅读能力反思 何艳芳 阅读能力是英语语言能力中的重要组成部分。不仅是英语教学的目的之一,也是一种重要的英语学习手段。为学生打下扎实的英语阅读基础,教学中,我们要注重培养学生的阅读能力,让学生养成阅读的习惯,更要注重培养学生自主阅读能力。 一、有效预习——提高阅读课堂教学效率的前提 学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习,指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文,也能拓宽学生的知识面,开阔视野。预习练习能使学生明确预习目标,使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯,为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。 二、有效参与——提供阅读实践活动的保障 课堂导读是指学生在教师的指导下,从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。这一程序由以下三个环节组成: 1(引入新课就是把课文的主题呈现给学生,使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来,激发学生的阅读欲望。对于不同课文,教师应采用不同形式导入新课,常见导入新课形式有:提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。 2(作出预测,预测就是预先推测或测定。 预测是阅读的重要组成部分,教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇,教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。在这个过程中,学生不但对自己已有的知识进行输出,而且还培养了学生的想象能力。培养了自主学习、自主参与的能力。 3(设计任务英语阅读。教学必须在主体参与方面解决问题,增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。以学生为主体的任务式活动,就是让学生作为阅读实践活动的主角,并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中,教师应多层次,多形式设计阅读活动。 三、有效练习——拓展阅读能力的空间 阅读课后,教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识,还要发展其说和写的能力。课后练习有多种多样,要针对不同的阅读课而设计练习形式有改写课文、复述故事等。在关注课后练习的同时,为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能,教师还可以布置课后阅读,延伸课堂阅读。 四、阅读环境——营造阅读活动的氛围 阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源,来达到自己的学习目标。如文字材料、书籍、英汉双解词典,音像资料、多媒体课件以及网上信息等。教师按学生层次的不同因材施教,给予不同的指导。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持,而且学生之间也可以相互协作和支持。以学生为主体的阅读教学活动意味着给学生更多的主动与自由,充分发挥学生使用工具和利用资源的自觉性、选择性。 五、师生角色——有效阅读的策略 在课堂活动中,教师请学生做“老师”,解释句子,分析文章结构和段落,综合文章的中心思想。让学生分析、综合教材,难度是比较大,教师有必要对其不足之处进行修正、补充和评议,帮助学生正确理解课文。虽然学生未必能够对课文中的句、段做出令人满意的分析,但这一过程实践和锻炼了学生分析综合问题的能力。鼓励学生在学习 过程中主动探索,积极交流,使原来由教师来解决的问题在讨论中共同求解,主体意识得到进一步激发,主体地位得到进一步体现。学生在自导与互补中掌握了学习方法,形成了学习的能力。 以上是我对阅读教学的粗浅认识,还有不足之处,请大家指教。作为中学英语老师,今后我们要不断去实践、去研究。我们要充分发挥阅读教学的作用,培养学生良好的阅读习惯、为学生的今后英语语言发展打下扎实基础。 英语自主阅读论文 谈初中学生英语阅读能力的问卷调查与思考 何艳芳 近年来,中考越来越注重对于阅读能力的测试,表现在阅读量的加大,难度的增加,以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高,加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情,需要遵照一定的规律,循序渐进,不能急于求成,否则,容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在,找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。 一、学生阅读能力的问卷情况 学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证,为此,我对我校初三年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查,调查结果如下: 1、50%的学生喜欢课外阅读,他们认为课外阅读不仅扩大知识面,了解英语国家的历史,地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障,因为学生主观上已有了心理需求。 2、学生的阅读面比较广泛,但阅读兴趣各不相同,喜欢的程度,由强到弱排列为:记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛,尽可能满足学生不同的需求。 3、有37.8%同学喜欢做主旨题,35.4%的学生喜欢做推理题,27.4%的学生喜欢做细节题,这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的,已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。 4、对于阅读习惯,60%的学生在课内学习中是主动阅读,但对阅读方法了解甚少,欠良好的阅读习惯;33%的学生被动阅读,依赖于老师的提示、分析,只有11%的学生是主动参与到活动中,且有意识地运用阅读方法,有良好的阅读习惯。 5、运用构词法去猜测生词的能力较弱,只有5.7%的学生能,41%的学生不能,51.8%的学生基本能,对于关联词,替代词的所指,完全理解的22.6%,不能的17.5%,理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。 二、思考及对策 通过问卷调查,我发现大部分学生无阅读英语的兴趣,更无良好的阅读习惯,那么我们该如何做到有的放矢,有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢? (一)精心选材 良好的阅读能力主要表现在两方面,一要读得准,二要读得快。 阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制,学生从初一到初三所读材料的梯度较为模糊,在同一层次上重复过多,虽经师生共同努力,投入了大量的时间和精力,往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段,他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注,因此,为了满足他们的这种需求,教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要,又要注意材料的趣味性,特别是在教学的起始阶段,更应重视这一点。同时,还要注意各种不同材料的交替使用,尽量避免体裁和内容的单一。另外,不同性别对同一种内容的兴趣也不一样,这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣,教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事,贴在教室的贴报栏里,让学生课前课后随时阅读,这一方面可以增强学生的阅读兴趣, 另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之,要随时关注学生的兴趣所在,了解他们的热点问题。 这样,不仅可以扩大学生的知识面,而且可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。 (二)教给学生阅读技能,帮助扫除阅读障碍 这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧: 1.略读法是快速阅读中的一种方法,通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读,主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时,要特别注意文章首尾两段,因为文章的第一段往往点明文章的主题,或中心思想,或作者的意图,而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。 2. 查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息,可以不需要阅读整篇文章,而只需找出可能包含所需信息的部分,然后加以阅读就行,这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息,回答具体的问题,即测试中的细节问题,它常常Who,What,When,Where,Why和How有关,有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时,应该注意文章的结构和顺序排列,文章的结构有的是按时间顺序排列,有的是按空间顺序排列,有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时,准确无误。 3. 根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词,没有一定量的英语单词作基础和保障,英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则,把一个生词放在具体的句子语境中记忆。 4. 判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题,但是在答题的时候,考生有时会发现所给的四个题项中,有不止一个选项可以作为答案项,这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时,考生一旦发现有一个看似正确的选项,就立即把它作为正确答案的备选项,这是不明智的,正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话,就要根据文章的主旨和作者的意图,选择比较,去伪存真,做出深层理解和全面分析,进行合理的推理和判断,选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。 总之,只要我们在教学中掌握学生心理特点,循序渐进,一步一个脚印,定出和要求,坚持大量的阅读训练,就能提高学生阅读英语的兴趣,不断提高学生的阅读速度和技能,从而提高阅读能力。 英语自主阅读阶段总结 何艳芳 初英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,来提高初三学生的阅读能力显得尤为必要,下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。 阅读能力的提高,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略,包括扩大词汇量,并学会猜测词义和语义;培养良好的阅读习惯;培养学生的直觉思维,提高阅读能力;运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流,它是培养学生自学能力的重要手段;同时是培养学生接受信息能力的重要途径。要培养学生具有较高的阅读能力,教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略,是一种最有效的达到目标的人类活动,具有启发性的特点,它比较灵活,科学的策略可以帮助读者克服语言障碍,推断出整篇文章的主要意义,在阅读过程中学生总是应用各种策略,不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。掌握正确的科学的策略,往往会事半功倍,迅速而准确的抓住要点,策略不正确,则常常如坠入云里雾里,对所读的东西不知所云,因此,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。 一、扩大词汇量,并学会猜测词义和语义。 在词汇教学的过程中,通过摸索和总结,向学生传授规律性的知识,这样就容易记住,同时也提高了学生学习英语的积极性。如:根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。如利用构词法:care—careful—carefully—carefulness,careless —carelessness, help—helpless—helplessly—helplessness, use—useful—usefully, useless—uselessly—uselessness.通过这几组词的排列,让学生发现共同点,了解词根的概念,借助构词法记忆单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限,那么就只能读简单的阅读材料;反之,词汇量越多,读文章的速度就越快,阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇,还要求学生通过大量的课外阅读,在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础,在此基础上培养学生猜测词义和语义。语言学家Goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏,是一个选择过程,在获得这个心理语言活动过程中,学生根据语言符号不断的猜测、舍取,然后检测自己的猜测是否正确。初次见到生词时,可根据它的构词形式,上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设,如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测,词根-logy是, subject. Science(学科,科学)的含义,下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了,For example: zoology(动物学).biology (生物学)。一般说来,词缀可以提供语法意义,如ness是名词,full是形容词,ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索,如:Children like such creatures as dogs and monkeys .从后面列举的dogs和monkeys可以猜出,creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引猜测的方向,如pass在考试时是及格,在球赛时是传球,在通过关卡时是通行证。 二、培养良好的阅读习惯。 有格言说:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读,利用空余时间读一些短篇读物,英语杂志,英语作品等,可以选择具有较强时代性和实用性的,内容丰富多彩的报纸,如 《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态,还可以做一些相应的练习,巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的,但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台,了解学生目前的认知水平,给他们提供合适的英语书目。帮助学生挑好第一本书,使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯。如许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度,“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号,就直接获得意思,而不经过声音阶段。”因此,要克服这种不良的阅读习惯,就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯,即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物,他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看,以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读,指词阅读等也应一一克服。 三、培养学生的直觉思维,提高阅读能力。 直觉思维是指在解决问题的过程中,对问题进行总体观察,迅速检索储存的信息,做出判断的一种思维形式,也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发现这样的事实:有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测,在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚;也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中,直觉思维会无意识地参与其中。爱因斯坦就认为,创造的关键是直觉。因此,在教学中发展学生的直觉思维,有利于培养他们的语感,这也是实施素质教学必须关注的问题。 四、运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。 在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。教师提出问题,启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合,变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的,语言知识是语言运用的基础,语言知识的运用促使交际能力的形成,交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布,并检测学生能否迅速地找到某一具体信息,对课文中的理解障碍(如学生较陌生的信息,语言难点),以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生,要求根据提示进行自学,每堂课开始,要求学生提出自学过程中所遇到的问题,然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理、加工、联想,进行创造性思考,提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;同时,注意充分调动学生内部动机,建立平等和谐的师生关系,创 造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,激发了学生的学习兴趣与热情,调动了学生的积极性。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输入量,使他们英语语言知识更具交际性,同时训练了他们的思维能力,提高了他们的认识能力,培养了他们的自学能力,促进他们由知识型向智能型转变,全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等;要指导学生提高对西方文化的鉴别能力,汲取精华,去其糟粕;使学生在学习语言的同时,情感受到真善美的陶冶,心灵受到激荡,人格得到升华,提高认识能力,从而树立正确的人生观和价值观。 除此之外,在平时的教学中,教师也要有意识的培养学生的兴趣,也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意,以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样,才能实现阅读教学既教学语言基础知识,又提高阅读理解能力的双重教学目标,Where there is a will, there is a way.相信经过师生的共同努力,一定能提高我们学生的英语阅读能力。
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