荷叶母亲公开课

《荷叶·母亲》 教学目标: 1、知识与能力目标:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法目标:品味诗歌的精美语言。 3、情感态度与价值观目标:体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点: 1、重点:体味诗歌感情,并能有感情地朗读诗歌。 2、难点:联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言达出来。 课时安排:一课时 教学步骤: 一、情景导入。 放动物母子的温馨图片,以《妈妈,我想你》伴奏版(截取)作为背景音乐。 母爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象,表达对母亲的深情,而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?二、走近作者。 冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代散文家、诗人、儿童文学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》,散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、关于散文诗: 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,语言含蓄优美。 四、听读课文,整体感知。 1、教师范读(与一学生对读),提醒学生在听读过程中注意把握好语速、语调、感情与重音。听读结束,请学生回答问题:这篇文章通过什么表达了什么主题?(通过写荷叶对红莲的遮风挡雨,表达了浓浓的母爱) 2、学生齐读课文。(配乐)思考:作者的心情发生了怎样的变化?找出相关的语句。 明确:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽——感动。 3、作者的心情为什么会发生这样的变化? 明确:“烦闷”的原因:“半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天。”作者看见两缸莲花中的白莲花瓣已被风雨打散。 “不适意”的原因:“窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。”“红莲被繁密的雨点,打得左右攲斜”,作者担心红莲的命运也和白莲一样。 “不宁的心绪散尽”原因:作者坐在母亲旁边,荷叶倾侧身子覆盖住红莲,作者不再担心红莲被风雨击打。(由物及人,由荷叶过渡到母亲) “感动”原因:“雨势并不减退,红莲却不摇动了。”荷叶上只聚了些“流转无力”的水珠。作者被荷叶护莲的精神所感动,就像母亲对儿女的呵护与关爱。 五、文本研读。 赏析句子:(ppt展示三个句子),先请学生选择自己喜欢的一个句子读读,然后赏析。 1、那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。(重音是:打。) 赏析:“繁密”写出雨点之多,“左右攲斜”形象地表现出莲遭雨点击打后东倒西歪的样子。 2、“忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……”(重音是“倾侧”、“覆盖”) 赏析:“倾侧”、“覆盖”生动形象地写出荷叶为红莲遮挡风雨的情态,就像母亲对子女的百般关爱与呵护。 3、“雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。”(重音:打、勇敢慈怜、流转无力) 赏析:“并不减退”、“不住”写出雨势之大。“水珠”暗指人生路上的风雨、困难。“流转无力”说明在母亲的保护伞下,再大的困难只不过如这些脆弱的水珠,只能在硕大的荷叶上无力地流转。(运用对比,将此时大雨势下红莲的不摇动与之前雨繁密时红莲被打得东倒西歪的情形进行对比,衬托母爱的无私与伟大) 4、母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 赏析:“心中的雨点”暗指人生路上的风雨与磨难。运用比喻,把母亲比作荷叶,我比作红莲,生动形象地写出风雨来临之际,母亲对孩子的保护与关爱,赞颂母爱的伟大。(用借物喻人的表现手法) 母爱是伟大的,可以使我们在痛苦时得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志,升华主题。 六、吐露心声,仿写句子。(学生仿写完,点评) 母亲啊,你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮蔽天空下的荫蔽。 仿写句式:母亲啊,你是_____,我是_____,______除了你,________。 七、拓展阅读。(全班学生朗读,感受母亲对子女的呵护。) 母亲啊! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。 母亲啊! 撇开你的忧愁, 容我沉酣在你的怀里, 只有你是我灵魂的安顿。(《繁星·春水》) 八、板书设计: 荷叶母亲 冰心 心情变化: 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽——感动 雨打红莲 ————母亲呵护子女(借物喻人) 荷叶护莲 教学反思: 本节课的设计重点之一是让学生在理解文章的基础上,品味浓浓的母爱,学会感恩,学会体贴父母。在教学过程中,通过自主、合作的学习方式,让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护,从而清楚地认识借物喻人的写法。许多学生受到教育,体会到父母的不易,在课堂中深受感动纵观这节课,大体完成了教学目标,课堂气氛总体还不错,学生能针对问题提出自己的见解。但有些地方完成得还不是很到位,比如,本文是散文诗,最好通过学生有感情的朗读来体会课文、品味课文。新课程强调学生要“读”,朗读、诵读、默读、精读……总之要多读,要将朗读贯穿于整个课堂中。在课堂上,我加强了对学生的朗读指导,运用多种朗读方式,但有些学生对朗读没有信心,不敢大胆举手发言,课堂气氛还不够活跃。在情感升华后,我设计了一个仿写环节,让学生再次感受母爱的伟大。由于时间仓促,只点评了几个学生仿写的句子,没给更多学生发言的机会,情感教育还不是很到位。另外,教学中的各个环节在过渡时,衔接得不够好,对教学效果有一定的影响。在今后的教学中,我要不断加以改进,提高自己的教育教学水平!