《关于信息技术应用于课堂教学的几点困惑》论文

《关于信息技术应用于课堂教学的几点困惑》 关于信息技术应用于课堂教学的几点困惑 内容提要 : 信息技术与学科课程整合的研究正在逐步深入，说到底真正能实行，并深入到每一个学生的学习中去，成为能革新学习方式，带给教师和学更多发展空间的一种实实在在的东西才真正具有它的生命力和存在价值。新事物的发展，困惑是必不可少的，本文围绕着新课改背景下信息技术与课程整合中遇到现象和问题进行研究和讨论。 关键词:课件 教师素质 学生信息素养 课程整合 正文: 信息技术对基础教育的推进作用将是巨大的。除了整合了幻灯片、投影仪、录音录像机的功能外，利用网络的优势还可以整合优质的教育资源，实现资源共享。网络还可以最快地传播教育的新理念，解读新教材，交流教育改革的新进展。简而言之，多媒体辅助教学的应用，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率;能突破时间和空间的限制，最大限度的享有各种资源，促进教与学的优化。不过我们要科学辩证地估计和评价信息技术对教学的影响，需要更多从教学的角度出发，而不是信息技术出发去思考。 首先说课件。教师的工作本身就很紧张，要备课、上课、批改作业、辅导“后进”生等。而制作一个课件的时间却不容小看。我为了制作一个课件往往要投入几个晚上的时间，投入的时间远远超过这节课的多倍。当然，为了能让学生更好地、更容易地掌握所学知识，投入多点时间是值得的。可是教师也是一个普通的人，在这样繁忙的工作中，如果长此下去，不免让人会有力不从心的感觉。况且，除了我们少数几个年轻的老师之外，更多的老师尚不能掌握制作课件的技巧。那么他们的课件请谁做,请人做,信息专业技术人员会做，但又不熟悉课程、缺少教学实践。我们学校也曾开展过多次的信息技术的推广教育，但老师的精力毕竟是有限的，如果投入大量时间和精力，反而会影响课堂教学的最优效果，甚至耽误本身的教学任务。 我们考虑到教师素质的不完善的同时，也注意到学生信息素养对信息技术与课程教学的影响。信息技术与课程整合，不是传统的作为教学工具出现，而也应该作为学习者的学习工具和认知工具，这就涉及到学习者的信息素养的水平高低，其适应信息化的学习能力高低等。 现在各个学校都开展了学生的信息技术课。但是我发现，能真正认真学习的学生非常少，他们中许多人利用电脑和网络玩游戏，看图片，而不是学习技术或者寻找资料。他们大多数在教室内吵吵嚷嚷，有时候老师都对他们束手无策。这样致使许多学生迷失在互联网这个信息的海洋中，“被信息的海洋淹死了”，而忘记了自己的学习目的。 其次，我发现教师在使用信息技术时候也不太理想。我看了很多优质课的课件，发现许多老师单纯的把信息技术当作优化了的幻灯片来使用，演示了一些文稿、实验现象、动画等，这就完全成了辅助教学的演示工具。甚至还有一些老师用多媒体代替教师的教，误认为应用越多越好，结果是学生课上大饱眼福，课下大脑空空。其实，信息技术应用在课堂教学，应该是以老师为主导学生为主体的教学理论的指导下，创设主动学习情景和条件让学生最大限度地接触信息技术，并把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整合、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚变效应，以期最大限度地促进教学。 再次，只重视多媒体课件的运用，忽视传统媒体的运用。一些课件，大多是从上课“欢迎使用”到下课“同学们再见”全程播放，学生45分钟面对着屏幕，把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了手势，教师成了放映员，使多媒体辅助教学成了“应试教育”的帮凶。在实践教学中，结合教学内容，可能只使用几分钟或者十几分钟多媒体，或只是需要时才用一下。机器播放的语言固然比较标准，但是与教师的那些富有人情味的亲切话语绝对不是可以等同的，不能忽视教学中教师与学生的情感交流，不能用“人机对话”代替“人际对话”，并始终注意教师与学生间的情感交流，如教师的精心设问、师生间的对话;教师的板，解题演算过程的表达等，不能忽视黑板的使用。能用黑板、嘴巴等其他传统媒体讲清楚的，就不必使用多媒体课件，同时，这样有利于降低多媒体课件开发成本与周期，遵循“低成本、高效能”的原则，提高教学效果。 尽管信息技术与课程整合的层次有多个，方式有多样，信息技术无论是作为演示或辅助工具，整合的目标都应是一个，即培养学生潜能，提高教学效益。信息技术推广于课堂教学，将是一个复杂的过程，其中有许多的制约因素，但它的优点又是不可忽视。我们可以坚信， 信息技术与课堂教学的整合，是一个必然的趋势，是科技进步的结果。 那么这就需要我们一起共同努力，共同研究，克服困难，将信息技术 与课堂教学优化整合，提高教育效果，促进教育的发展。 关于信息技术应用于课堂教学的几点困惑 作者:魏玮 单位:南昌市东湖 学科:小学数学