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这样的“冷脸”也少用

2017-12-22 2页 doc 42KB 5阅读

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这样的“冷脸”也少用这样的“冷脸”也少用 幼儿都希望、渴望老师喜欢自己。为此,我平时总是面带笑容,和蔼、亲切、热情的与幼儿接触、交谈,使他们感到满意、快乐。对展露我的这一满含爱心的“笑脸”,我一点也不吝啬„„ 幼儿又都不愿意、都担心失去老师对自己的喜欢。在这上头,他们是很敏感的,比如,我有时脸上流露出或者只是装出对他们不当行为不满意、不高兴、有点生气的表情——请注意这即我所说的“冷脸”,而非指其他会损伤幼儿的谈不上有真正爱心的冷脸——他们的情绪就会受到影响低落下来,个别特别胆小的,甚至连说话、走路都会变得轻些了。[小神童幼教系列课程总部] ...
这样的“冷脸”也少用
这样的“冷脸”也少用 幼儿都希望、渴望老师喜欢自己。为此,我平时总是面带笑容,和蔼、亲切、热情的与幼儿接触、交谈,使他们感到满意、快乐。对展露我的这一满含爱心的“笑脸”,我一点也不吝啬„„ 幼儿又都不愿意、都担心失去老师对自己的喜欢。在这上头,他们是很敏感的,比如,我有时脸上流露出或者只是装出对他们不当行为不满意、不高兴、有点生气的情——请注意这即我所说的“冷脸”,而非指其他会损伤幼儿的谈不上有真正爱心的冷脸——他们的情绪就会受到影响低落下来,个别特别胆小的,甚至连说话、走路都会变得轻些了。[小神童幼教系列课程总部] 由此我知道,第一,我的这种“冷脸”,虽然他依然潜含着我对幼儿的爱心,只不过换了一下“包装”而已,但是,他仍有一些副作用,至少会使幼儿感受到一些压抑,一种不快;第二,我的这样一种“冷脸”,有其一定的良好效果,只要他是作为一种正面教育的辅助手段来使用,只要能将它所可能产生的某些副作用控制在可以允许的范围之内。 于是,我对自己说,这样的“冷脸”,我不妨用之,但要少用,要在必要时、需要时并在确保有良好效果时才使用。 当我这样的来使用“冷脸”后,我反而更加亲切和蔼对待幼儿了。这是因为,我在实践中越来越感受到,幼儿身上存在一些这样那样的不足、缺点以致过失,主要是因为他们年幼无知,尚未得到成人足够的正面启发教育,尚未获得较多的经验,经受较多的训练造成的。当我们教师耐心的做好了有关的教育、训练等工作,他们就会很快或较快的发生变化,得到提高。既然如此,我有什么必要多去“冷”待、去苛求幼儿呢, 我偶尔使用一下我所谓“冷脸”的实践也表明了吝啬使用它却有好处。让我举个例子。一次 明明的同桌兰兰回答完提问刚想坐下,谁知明明把兰兰的椅子往后一抽,兰兰一屁股跌在了地上,顿时哭起来了。我赶忙慰藉了兰兰一番,这时也正好下课了,我就把明明带到了一旁准备与他交谈。这时我的脸不能不是比较“冷”的。但我也并未“冷”到多么厉害、过于严厉的程度。我也没有当即斥责他。我冷静的分析:明明平时表现不错,他这次显然是想闹着玩一下;他以前从未这样闹玩过,大概也很不明白:这样闹着玩有多不好,会给小朋友造成痛苦。只见明明还没等我开口,就先伤心的哭泣起来,边哭泣边承认自己错了,还表示要向兰兰道歉,今后一定不再欺负小朋友,不再惹老师生气了。可以看出他是真诚的。于是我在刚才恰当的、有节制地使用了我的“冷脸”后,又换以微笑,肯定、鼓励了他这种知错改错的态度和行为。经过这次教育,明明变成一个更好的孩子了。
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