11、永远的白衣战士

教学案时间：2012年月日 上课时间：2012年3月日 课  11  永远的白衣战士 总 45 课时 三维目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 本课 3  教时 课前准备： 了解“非典” 重  点 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 难  点 体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教  学  过  程 备 注 明确目标、课前预习 一、创设情景，谈话导入 1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 2、引出课题：永远的白衣战士 3、围绕课题，说说你想了解什么？ （为什么说是永远的白衣战士？为什么称她为战士？） 二、师生合作，制定学习任务 （一）读通课文，弄清课文层次，了解课文大意 1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音，理解文中的词语。 2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。 3、思考课文写的什么事？从中你体会到了什么？ （二）精读课文，感受叶欣的优秀品质 1、朗读课文2-3自然段，并结合课外资料，认识“非典”疫情的严重。 2、朗读课文4——6自然段，弄清课文写的什么内容？认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，反复朗读，体会叶欣的优秀品质。 3、默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（默读课文，画出有关语句。） 4、朗读课文，说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？ 三、学生自主学习，合作交流学习收获，讨论学习中遇到的疑难。 让学生谈谈对非典的了解。 生字、二类字都很多，教师一定要注意生字的指导。 抓住关键词语朗读体会叶欣的优秀品质。一定要读进去。在读中去感悟。 质疑探究、交流展示 一、交流学习中遇到仍没有解决的问题，集体展示，学生了解。 二、集体交流学习收获 （一）生字、词语 1、出示生字新词，指名朗读，正音。 娴熟、身先士卒、声色俱厉、疲惫、斩钉截铁、烦躁不安、爽朗、咳嗽、硝烟、抚慰、非典型肺炎、效率、堵塞 2、按自然段指名朗读课文。 （1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。 （2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。 3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容 预设：课文主要写了什么人？什么事？一共写了几件事？ 4、教学生字 1、出示生字，指名读。 2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。 3、教师范写：“予”、“测”、“悔”。 4、学生在语文上描红。 （二）精读课文 1、教师深情地诵读第2、3自然段。并结合课外资料，认识“非典”疫情的严重。 感情朗读体会非典的严重性——极具传染性 2、学生4——7自然段。 抢救患者 （1）“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者成半卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。” 朗读说说从这段话中体会到了什么？ 面对得了“非典”的患者，她想过会不会被传染吗？抓住“迅速”来体会。 朗读课文，要读出对叶欣的敬佩之情。 （2）“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身驱投入到对另一个患者的抢救中去。” 朗读课文，抓住“顾不上”、“又”、“疲惫”让学生体会叶欣的不辞劳苦、舍己为人的精神。 （1） 和（2）句比较，总结两种方法的不同。（具体——概括），朗读 体会这种写法的好处。 朗读课文，读出对叶欣的敬佩之情。 保护同事 （1）“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。” 假设如果你遇到这种情况会怎么办？ 过渡：每当这危险时刻到来时，叶欣是怎么做的？ （2）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来吧！’” 朗读课文，说说你从这句话中体会到了什么？ 理解“斩钉截铁”，说说叶欣为什么这么说？ 为什么“这里危险”，还要“自己来”，从中体会到了叶欣舍己为人、不怕牺牲、关心同事的精神。 感情朗读，要读出“斩钉截铁”的语气。 合作探究 1、默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 2、学生按要求默读课文，画出有关语句。 3、交流。 4、感情朗读课文 （三）学习1、8、9三个自然段。 1、指名学生朗读。 2、说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？（叶护士长牺牲了，离开了人世。） （倒叙的手法，设下悬念，激发学生学习兴趣，并且照应开头） 3、齐读这三个自然段。 （四）有感情地朗读全文。 重点强调：字音（堵塞、咳嗽、抚慰） 重点理解：身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁、抚慰、娴熟、疲惫） 抓住“极具”和“没有硝烟的战争！”来体会非典的 严重。 抓住“迅速”、“娴熟”、“两个小时”来体会叶欣的技术的娴熟、身先士卒。 练习运用那个这种方法进行写作。 结合上文二、三自然段来体会、理解。 抓住“这里危险，让我来吧！”让学生来谈自己的感受。 理解“高风险”、“高强度”、“高效率”，说说在本文指什么？ 也可以对照着朗读。 归纳整理、拓展提高 一、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？ 1、小组讨论，要求学生默读课文，联系课文内容去思考。 2、交流。 3、教师小结：（1）要面对死亡。（2）要和病菌作斗争。（3）她像战士一样坚强。 二、深化课题 1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。 2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。 让学生再次默读课文，联系课文内容去考虑叶欣为什么被称为“白衣战士”？ 反馈检测、课后训练 一、 看拼音写词语。 jí bìng  chuán rǎn    ké sou      xiào lǜ      jǐ yǔ  （    ）（        ）  （      ）  （      ）  （          ） jí jù      fán zào    jiān cè    yí qì      chéng xiàn  （    ）（        ）（          ）（          ）（          ） 二、 根据意思写出相应的成语。 1.形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。            （          ） 2.说话时的声音和脸色都显得非常严厉。          （          ） 3.作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头。比喻领导带头走在群众前头。                                （          ） 三、 按要求写词语。 1.你能写出几个和“困乏”意思相近的词？                                                                     2.你想用哪些词语来赞美叶欣阿姨？                                                                     四、你认为哪些语句最能表现叶欣阿姨的崇高精神，把它抄下来，并写下自己的感受。                                                                                                                                                                                                             五、读一读，填一填。 1.一位熟悉叶欣的医学家说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。” 2.科室里的小护士富有诗意地说：“叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚。” 3.读了叶欣阿姨的故事，我要说：                                                                                                            聪明屋    试一试，你能写出多少“（ ）（ ）如（ ）”式的词语。 例： 泪水如雨    江山如画、挥金如土、挥汗如雨、水平如镜、心乱如麻、心急如焚、暴跳如雷                                                  学生自主练习，然后集体交流，师生进行评讲。 可以先让学生到文中去找，然后让学生再进行思考，广泛积累。 注意引导学生联系课文内容去展开说话，注意做到通顺，不离题。 教学反思 对于本课的教学，我首先引导学生从课题质疑入手，为什么称叶欣为“白衣战士”？还是“永远的”？然后在具体的教学过程中，我让学生围绕中心句“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”去探究——从哪儿感觉“高风险”？哪儿“高强度”哪儿“高效率”？这样学生很快通过朗读找到相关的语句，在交流的同时，引导学生感受叶欣像一名战士一样不怕牺牲、舍己为人、身先士卒，这样就轻松地让学生明白了叶欣真是一名白衣战士。最后，题写碑文，深化主题。学生通过题写碑文，巩固了对课文的理解，更激发了学生对叶欣的敬佩。