《解决问题的策略——一一列举》说课稿

《解决问题的策略——一一列举》说课稿 《解决问题的策略——一一列举》说课稿 没有公告 加入收藏 设为首页 联系站长 | 网站首页 | 沙龙天地 | 教研平台 | 论文交流 | 教学设计 | 数学题库 | 教学随思 | 朝花夕拾 | 汪老师园 | 雁过留声 | 下载 | | 教学设计首页 | 教学设计 | 课堂实录 | 教学说课 | 专家评课 | 案例反思 | 您现在的位置: 天长小数沙龙 >> 教学设计 >> 教学说课 >> 正文 《解决问题的策略——一一列举》说课稿 热 ???【字体:小 大】 《解决问题的策略——一一列举》说课稿 作者:宗春霞 文章来源:本站原创 点击数:543 更新时间:2009-11-16 天长市城南小学 宗春霞 一、说教材 1、说教学内容: 我说课的内容是苏教版课程标准实验教科书五年级第六单元《解决问题的策略——一一列举》。 2、知识内容的结构以及所处地位: 本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性;另一方面也能使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，有利于提高学生分析、解决问题的能力。 3、说教学目标、教学重难点: 根据课程标准与教学内容并结合学生实际,我认为这节课的教学要达到以下几个目标: 1(知识与能力: 使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并找出符合要求的所有答案。 2、过程与方法: 使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3、情感、态度与价值观: 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 4、依据课程标准和教学目标，我确定本课的 教学重点是:感受“一一列举”有序、不遗漏、不重复的特点，能用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点是:能根据解决问题的需要，运用“一一列举”的策略分析有关实际问题中的数量关系，并有效地解决问题。 二、说教法和学法: 1、学情分析: 在学习本节课之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。本节课选择了有趣的素材，如用海狮表演、栅栏围羊圈、选购羊、掷飞镖这些素材一方面能调动学生解决问题的积极性，另一方面能激活学生已有的生活经验和数学活动能力，主动开展列举活动，体会列举是解决问题的有效方法，逐渐掌握这种策略。 2、说教法: 1.通过情境教学法让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用小组合作交流等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。 3、说学法: 本节课让学生通过自主探索、动手操作、小组交流理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想与过去知识的联系体现出解决问题的方法。 三、说教学具准备 多媒体、小棒、)随堂本 四、说教学 本节课我设计了以下5个环节: (一)创设情境，感知列举。 课的开始我将课本练习十一的第2题改成学生喜闻乐见的动物表演，由此提出疑问:海狮开始表演的时刻有什么规律呢,学生对所学对象产生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动，激发了学生找规律的探究欲望。将生活经验数学化，数学问题生活化，激发了学生的学习兴趣。同时自然而然地揭示课题“一一列举”，为下面的教学做好了铺垫。 (二)自主探究，运用列举。 在教学例1时，学生首先猜想羊圈的具体形状，并引导用自己的方法进行验证。提示学生可用摆一摆、画一画、写一写、算一算的方法。通过动手操作，可以使学生进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。因为有些学生摆小棒时是无序思考的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。有的同学通过算一算、画一画发现“长加宽的和等于周长的一半”，他是有顺序的思考的，4种摆法是非常有序的:宽是1米，长是8米;宽是2米，长是7米;宽是3米，长是6米;宽是4米，长是5米。因此就找出了所有问题的答案。在学生通过摆、画、写、算明确有4种不同的围法，并且探索出“长加宽的和等于周长的一半”后，这时再引导学生通过填表来一一列举，我设计的表格多出两行，设置陷阱，“诱使”学生出现遗漏或重复的情况，然后对比有序和无序的表格，这样学生就深刻体会了列举时要有顺序的思考，注意不重复、不遗漏，要找出所有不同的围法，需要有条理地一一列举。使学生体会到有序思考的优越性。以上活动体现了学生学习的自主性和探索性。 (三)拓展新知，发展列举: 在例2教学中，我充分利用例1 的教学成果，将书上订阅杂志的例题改成选购小羊的活动，引起了学生的学习兴趣。通过对“最少选购1种羊，最多选购3种羊”这句话的分析明确不仅可以选购1种羊，也可以选购2种羊，或者可以选购3种羊。因此在一一列举时必须先分类，再有顺序地一一列举。紧接着比较问题1和问题2在列举时有什么异同点,通过对比总结，使学生进一步理解一一列举的特点;并且再次感受遇到复杂问题时，必须先分类，再有顺序地一一列举。 (四)尝试应用，巩固列举: 练习用学生熟悉的游戏形式呈现问题，在轻松的情景中巩固了新知识，增加了学生学习数学的乐趣。同时使学生明白画表格列举是一种很好的形式，但不是惟一的形式，所以在练习时对学生说明:也可以用其他的形式来列举。在学生做完“练一练”后，展示各种列举形式，体会列举形式的多样性，说明以后可以用自己认为最简单的形式来列举出结果。但是，必须有条理地列举，才能不重复、不遗漏地找到各种可能，并引导学生发现列举的情况有6种，但投中的环数只有5种，因为有重复的环数，从而提醒学生要细心审题。 (五)、总结延伸，提升列举: 这一环节的设计，通过提问:运用“一一列举”这一策略解决问题时要注意什么,引导学生将课堂所学知识和方法进行回顾和整理，不仅培养了学生的数学应用意识，而且培养了学生收集、处理、选择、应用信息的实践能力。 五、说板书设计 解 决 问 题 的 策 略 ——一一列举 找 规 律 18?2,9(米) 有序思考 不遗漏 不重复 分 类 板书设计突出体现了本节课的重点和难点，简洁、明了。 六、说教学反思 在整个教学过程中，每当孩子们用一一列举的方法解决问题之后，我都会有意识地引导他们对解决问题的过程进行回顾和反思，而且各有侧重。 如导入部分通过“海狮表演”的情境创设后的反思引入一一列举的策略，让孩子们“初步体会一一列举的有序性”;例1“围羊圈”突出“找到规律，再有序列举”，例2“购买小羊”突出“先分类，再有序列举”，而巩固练习“投飞镖”则突出“有序列举的形式是多样化的”。除了不断地渗透一一列举的有序性外，我也希望能深化孩子们的数学思考，让他们对策略的认识更加科学化、深刻化。 在课后的评议中，四位同仁和教研室的汪主任对我的课给予了教高的，同时汪主任也给我指出了两点不足之处:1、什么时候开展交流活动更有价值,2、如何更有效的利用错误资源, 根据教材编写者的意图，本节课不但要完成例1、例2的教学，还要完成练习十一第一到第三题，考虑我们班级的学情，我只完成了两题，是我没完成本节课的任务,还是编写者的要求太高呢, 课后，我在想:在解决问题的过程中，在运用策略的过程中发展孩子的数学思考，应该是我设计这节课的初衷，也是主旨～但是怎样把握好这个“度”，还须进一步思考。 文章录入:gdp 责任编辑:gdp 上一篇文章: 《解决问题的策略——替换》说课 下一篇文章: 《分类统计》说课 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 最新热点最新推荐相关文章 让学生在多元的数学课堂评 有效提问—有效课堂教学的 探寻“最近发展区” “自主探究、合作交流”之 《用字母表示数》教学设计 数学课上的笑声 《解决问题的策略》教学案 让学生扔掉手中的“方向纸 《长方体和正方体体积》教 有的放矢 收放自如 《8的乘法口诀》说课 没有相关文章 网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关～) 没有任何评论 | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 管理登录 | 天长市教育局教研室 主办，联系电话:， E-mail:gdp1977@126.com版权所有 未经书面允许不得转载信息内容、建立镜像，技术支持:mophee, 您是本站第 位访客，建议使用1024×768分辨率浏览本站， 本站实名:天长小数沙龙， 皖ICP备09011091号 站长:一个好人