在舞蹈教学中培养幼儿的节奏感

在舞蹈教学中培养幼儿的节奏感 〔关键词〕 示范;语言讲述;实物辅助 〔中图分类号〕 G612〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004―0463(2008)05(B)―0053―01 舞蹈可以表达人的思想感情，它也是一种自然、高雅的教育手段，能够有效地促进幼儿的身心发展。而节奏感是舞蹈教学的重点之一。那么，在舞蹈教学中教师如何培养幼儿的节奏感呢, 一、示范法 示范法是幼儿学习舞蹈必不可少的一种方法。幼儿在幼儿园里学习舞蹈最初是从模仿教师开始的。教师示范的好坏直接影响到幼儿对舞蹈的兴趣和学习的效果。在舞蹈示范过程中，教师不但要把动作要领通过口头语言传达给幼儿，而且教师的示范动作要规范。动作规范了，示范才能起到应有的作用。因为，教师是幼儿的一面“镜子”。如我编排的《快乐精灵》这个舞蹈是表现一群可爱的小鸭子通过“体育锻炼”来展示其体魄的。其中“小鸭戏水”这个动作对节奏感要求较高。幼儿在叫“嘎―嘎―嘎”时，手臂要有节奏的前后活动。我告诉幼儿这一动作要做得形象生动，但教了几遍，效果不佳。通过观察，我发现我不能一味地像对成人说话那样，而应考虑幼儿的接受能力，通过详尽的示范，幼儿很快就掌握了这一动作。 二、语言讲述法 在舞蹈教学中，教师适当地运用语言进行讲述可以帮助幼儿认识、理解舞蹈作品。如在编排《漫天红缨》这个舞蹈时，我先用很生动的语言给幼儿讲述了抗日儿童团的故事，让幼儿大概了解那个时代的儿童生活和当时的时代背景。这个舞蹈的主旋律是根据电影《闪闪的红星》主题曲改编的，又加入了很多快节奏的合声配乐。在编排过程中，幼儿对主旋律与合声的过渡节奏掌握得不是很好，很难完成这个动作，因为主旋律有歌词而合声部分没有歌词。针对这一情况，我就边表演边对幼儿说:因为你是儿童团员，拿着红缨枪时眼睛要睁大，时时盯着前方是否有敌人，敌人来了，你要推倒这棵树“报信”，让亲人们赶快撤离。这时候你的脚下的节奏是急促的、快速的，脸上是严肃的，红缨枪握得要紧。通过这样的讲述，幼儿很快就掌握了这个动作。通过这个舞蹈，我感觉幼儿很喜欢这种形式，在此后的舞蹈编排过程中我就用故事形式讲述舞蹈的意境和风格。幼儿对舞蹈节奏感的把握，也通过这一形式收到了良好的效果。 三、练习法 舞蹈技能的掌握离不开经常练习。练习的方法有很多种，我不但用舞蹈这一表现手法让幼儿去练习，还通过一些具体活动，如走、跑、蹦跳培养幼儿的协调性，使他们的体能得以提高。如通过跳绳练习，培养幼儿的节奏感。最初，我发现幼儿跳绳不是绳到脚边来不及起跳，就是绳还没到脚边就起跳，总是跳不过去。我曾多次讲解示范都收效甚微。这是为什么呢,通过细心观察，我找到了原因，是幼儿节奏没有掌握好。于是，我帮助幼儿打拍子，拍一下手让幼儿跳一下，并逐渐加快速度，幼儿逐渐掌握了跳绳的节奏。此后我把跳绳的练习方法延伸到舞蹈教学中，让幼儿学着边跑边跳，并逐渐加大难度，收到了良好的教学效果。 四、实物辅助法 为了使更多的幼儿更投入、更轻松地掌握舞蹈的节奏，我尝试用小道具的方法吸引幼儿学习舞蹈。如用手帕当道具来学习东北的《秧歌舞》，因为幼儿手中有了道具，他们觉得非常新鲜，看到了花花绿绿的手帕在空中飞舞，幼儿的学习兴趣也随之高涨起来。他们觉得在玩中学到了东西。又如在学习律动《摘果子》时，为了规范幼儿摘果子的动作，我在活动室里悬挂了一些水果的塑料模型玩具，让幼儿真实地体验到手腕该怎样转动，手掌张合到什么程度才能又快又好地摘下果子，这不但达到了规范舞蹈动作的目的，也对幼儿在音乐节奏培养方面起到了积极作用。再如在学习蒙古舞里的“软手”动作时，我通过让幼儿练习拍球、接球、抛球来增强幼儿的手腕、手臂的灵活性。经过一段时间的练习后，幼儿的手腕明显有力了。后来，幼儿对这一动作的表现，无论是节奏的把握还是手腕上的动作都比较规范到位了。