由“大便”一词想到的

由“大便”一词想到的 由“大便”一词想到的 课例1: 早自习，我开始讲同步，其中有一道题是给多音字祖词。对于这类题，因为难度小，所以我一般不会费太大的力气来辅导，只是指名说一遍即可。轮到张芊给“便”组词时，她站起来小声嘟囔着给“bian”组个词，我没有听清，要求他重新说一边，以便我和其他同学都可以听到，她仍然小声的嘟囔了，我还是没听清。于是我大声说:“能否声音大些～”当我说完这句话时，只见张芊周围的同学有的窃窃私语，有的装出一幅恶心想呕吐的样子，有的则毫无顾忌的笑出声来„„我莫名其妙，斥责了其他同学一番后，又要求张芊重复一下她说得吃.张芊脸红脖赤，半天没有吭声，过了很久，她好像下定决心似的，大声地、清晰地说了一个词“大便”。说完后，教室里哄堂大笑，在笑声中我清晰地听到了几声〝呸〞，同时又一次看到了不少同学转过脸对这张芊故意作出恶心的样子。张芊脸更红了，眼泪刷的流了下来，站在座位上，不知是坐还是站着。 说实话，当听到张芊说的这个词时，我也愣住了:那么多的词，她为什么单单选择一个“大便”呢,理智告诉我，应该耐心来寻求解决的办法，回避，不是个办法，应该正视这个问题。于是，我笑着说了一句:“大便是人之排泄物也。谁没有大便过,你不大便吗,张芊的组词没错，来读两遍。”随着同学的朗读，张芊的情不再是刚才的那般尴尬。而是渐渐地恢复了常态，找回了原有的自信。 {反思} 我庆幸于自己的理性。如果我当时也如同其他同学大笑或装出一番恶心的样子，甚至说出一句:“这么恶心的词你也能组出来。”的话来，或许张芊从此再也不肯举起她的手积极的表达自己的想法。作为教师，我们不能因为他们有悖常理的想法就进行简单粗暴的比批斥或斥责，而是应该注意保护孩子的自尊心，灵活运用恰当的评价语，发挥评价的导向和激励功能。无论他们的想法多么离题、荒唐或出人意料，我们都应该给予真诚的理解，并设法让他们化尴尬为动力，把正确的评价中寻求积极向上的力量。 我每天站在这三尺讲台上，簇拥在我周围的是这般和我个头一般高甚至比我还高的孩子们。可是，我不敢有片断的懈怠，更不敢有丝毫的失误，因为我深深地感觉到:我的一句话可能会改变一个孩子对人生的看法，我的一个举动可能会影响一个孩子幼小的心灵。我在经历了这件事后，总是轻声告诫自己: 耐心些，冷静些，细致些，如果丢弃了这一点，我们的教育将是苍白的～