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执笔姿势和握笔姿势

2017-09-26 28页 doc 52KB 27阅读

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执笔姿势和握笔姿势执笔姿势和握笔姿势 课题 执笔姿势和握笔姿势 日期 教学目标: 1、认知目标:认识握笔和写字姿势的重要性,培养正确的写字姿势。 2、能力目标:掌握正确的握笔姿势和书写姿势。 3、情感目标:体会正确姿势的优美。 制定依据: 1、内容分析:简介执笔和坐姿的要领。 2、学生实际:多数学生能尽快掌握,及时纠正个别不正确习惯姿势。 教学过程 时间 环节 教师活动 学生活动 设计意图 故事1、讲古代书法家的故事《怀自由回答并激发学生的自豪感。 3 引入 素蕉叶练字》你听了后有什尝试示范。 分钟 么感想, 2、你知道怎...
执笔姿势和握笔姿势
执笔姿势和握笔姿势 课题 执笔姿势和握笔姿势 日期 教学目标: 1、认知目标:认识握笔和写字姿势的重要性,培养正确的写字姿势。 2、能力目标:掌握正确的握笔姿势和写姿势。 3、情感目标:体会正确姿势的优美。 制定依据: 1、内容分析:简介执笔和坐姿的要领。 2、学生实际:多数学生能尽快掌握,及时纠正个别不正确习惯姿势。 教学过程 时间 环节 教师活动 学生活动 设计意图 故事1、讲古代书法家的故事《怀自由回答并激发学生的自豪感。 3 引入 素蕉叶练字》你听了后有什尝试示范。 分钟 么感想, 2、你知道怎样握笔姿势 吗, 讲解一、讲解写字的姿势《姿势用通俗易懂的儿歌学10 欣赏姿势图 示范 生易掌握。 歌》 分钟 读《握笔歌》 和《姿势歌》 1、出示姿势图《姿势歌》; 2、边讲解边示范; 3、要领:头正、身直、臂 开、足平 二、执笔姿势 1、五指执笔法;2、《握笔 歌》; 巩固1、分小组练习,同学之间学生进行写加强练习,达到牢固17 练习 字的握笔和掌握。 互相检查,及时纠正。 分钟 坐姿的训练。 2、出示几组错误的姿势图, 请学生帮助纠正。 评议学生评选,最提高学生的学习热5 评选最佳姿势奖, 小结 佳者演。 情。 分钟 并为同学作示范。 反思 养成正确的写字姿势和握笔方法,是写字教学重要组成部分,否与重则以后难以改正,不仅写不好字,而且对学生的身心健康有一定的建 影响。 《楷书欣赏》教学设计 课题 楷书欣赏 日期 教学目标: 1、认知目标:欣赏唐代楷书名家名碑名贴; 2、能力目标:掌握一定的楷书基本知识; 3、情感目标:从而感受楷书的艺术美; 制定依据: 1、内容分析:楷书包括魏碑、唐楷。唐代楷书是楷书书法发展到了顶峰阶段。 2、学生实际:用简单的楷书碑帖图作易懂的介绍,学生容易掌握。 教学过程 时间 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、1、出示一幅唐代著名书法激发兴趣 3 欣赏 欣赏家欧阳询的作品《九成宫醴 分钟 并谈谈感受 引入 泉铭》 2、欣赏后谈谈感受。 二、对学习唐代有个整体10 一、幻灯出示楷书名帖 欣赏 简介的了解。 分钟 1、简介唐代的楷书的名家可以随时提 楷书 问自己的疑以及他们的代表作; 惑。 欧阳询《九成宫醴泉铭》 颜真卿《麻姑仙坛记》 虞世南《孔子庙堂碑》 褚遂良《雁塔圣教序》 柳公权《神策军碑》 三、1、重点介绍唐代书法家欧对学习唐代欧阳询有20 重点个初步的了解。 阳询; 分钟 介绍 2、简介欧阳询的生平; 欣赏 欧体 3、欧体的基本特点: 可以随时提 问自己的疑 左侧右伸(例字 祸德); 惑。 加粗点画(例字 王大); 左小右大(例字 功物); 采用纵势(例字 井测); 省略点画,更改点画形 态和组织系统(例字 忧 袭); 四、谈谈对欧体让学生自己得出结2 欧体特点: 小结 的观后感受。 论,加深印象。 分钟 点画劲挺厚实; 中宫收敛,重心落在左 边,右边外扩。 反思楷书的特点,从总体上看,楷书呈长方形,结体也比隶书紧密,用与重笔也很丰富细腻。写起为也要比隶书灵活捷便,从楷书创立之后,建 它就代替了隶书正统地位,经过长期的试用证明了它是实用性和艺 术性结合较好的一种书体。千年来一直是官方所采用的正式字体, 也成为书法史上的一大 文房四宝(二) 课题 文房四宝(二) 日期 教学目标: 1、认知目标:熟悉文房四宝的内容。 2、能力目标:懂得文房四宝的一些历史。 3、情感目标:感受一下使用文房四宝带来的乐趣。 制定依据: 1、内容分析:文房四宝内容的掌握、重视的原因。 2、学生实际:通过自己收集的一些文房四宝的实物,以及收集来的资料图片让学生对以前接触甚少的东西引起兴趣,从而开拓学生的知识面 教学过程 时间 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、欣赏老师书法表演,采用几学生围过来激发学生的兴趣。 5 欣赏欣赏。 种不同的宣纸书写。 分钟 导入 我们已经了解了毛笔和墨, 今天我们再来见见宣纸和 砚台。 学生展示自希望解决学生如何使12 二、 宣纸 己收集的有用收集来的资料。 分钟 宣纸 1、宣纸的历史:在安徽宣 关毛笔的资 城流传《孔丹造宣纸》的故 料,全班交 事。 流。 2、宣纸的分类:生宣和熟 宣。 学生展示自希望解决学生如何使13 三、 砚台 己收集的有用收集来的资料。 分钟 砚台 1、砚台的使用:是磨墨用 关墨的资料, 的。要求细腻滋润,易发墨, 全班交流。 且墨汁细匀无渣。 2、我国四大名砚台:端砚 (广东)、歙砚(安徽)、 洮河砚(甘肃) 澄泥砚(山 西) 文房四宝都是书法的必需学生交流自 5 四、 物品,其中还有许许多多的己所知道的 分钟 小结 学问,希望有兴趣的同学可信息。 以找这方面的资料。 反思中国书法的工具和材料基本上是由笔、墨、纸、砚来构成的,人们与重通常把它们称为“文房四宝”,大致是说它们是文人书房中必备的建 四件宝贝。因为中国古代文人基本上都是或能书,或能画,或既能 书又能画的,是离不开笔墨纸砚这四件宝贝的。 《点的写法》教学设计方案 课题 点的写法 日期 教学目标: 1、认知目标:能对字的笔画和结构发表简单见解,初具书法作品审美能力。 2、能力目标:体验从墨画游戏到点画练习的乐趣,发现点的书写方法。 3、情感目标:领略祖国传统书法艺术之魅力,从学习书法中懂得一些道理。 制定依据: 1、内容分析:点的笔画是比较难写的一种,关键是露锋斜入、回锋收笔的部分。 2、学生实际:激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力。 教学过程 时间 环节 教师活动 学生活动 设计意图 5 一、学生欣赏 通过欣赏,激发学生书画作品欣赏 欣赏的兴趣。 ?赵孟頫行书《春晓》 引入 ?金农《梅花图册》 ?齐白石《虾》 10 学生边看教学生通过边看教师示二、 1.点的基本写法 师示范边书范边书空,从中理解 新授 点的运笔要领: 空。 点画同样要注意它的 (1)露锋斜入笔; 起笔、运笔、收笔等。 (2)渐按笔; (3)回锋收笔。 2、教师示范。 3、学生练习。 4、点的意境(“永”字八法 中被称作“侧法”)点画像 什么。古有云:“点如高峰 坠石。” 15 教师巡回指导、纠错。 学生按要领加强练习,以便牢固三、 书写 掌握。 巩固 练习 5 1、作业展示,点评。 同组互评。 四、 小结 反思 本课如果采用多种教学方法进行教学,可能效果更理想。如:1、与重运用比较法,可以加强前后课文的联系,化解了教学的难点;2、采建 用“歌谣”的方法,帮助学生加强写法的记忆;3、采用多评析的方 法,既培养学生的观察力、欣赏美的能力,又让学生明确自己的努力 方向。 捺的写法(一)教学设计方案 课题 捺的写法(一) 日期 教学目标: 1、认知目标:使学生了解斜捺的形态特征,并掌握其正确的书写方法。 2、能力目标:培养学生注重观察,善于比较、辨析的良好学习习惯。 3、情感目标:引发学生的习字兴趣;激发学生对祖国书法艺术的热爱。 制定依据: 1、内容分析:捺的笔画是比较难写的一种,关键是捺脚的部分。 2、学生实际:激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,在较短的时间内学会。 教学过程 时间 教学教师活动 学生活动 设计意图 环节 1、出示滑滑梯这个动画学生看图回将笔画形态赋予生活5 一、 课件的演示,引出本节课答 中的滑梯,形象、生分钟 情趣 动、情趣盎然。 的教学重点——斜捺。 导入 2、板书:斜捺 笔画的用笔方法,必10 二、 1、学习斜捺的书写方法。 须讲清讲透,因此在分钟 示范把握斜捺形态特征的基教师范写斜 这一环节中使用了多 导学 础上学习斜捺的用笔方捺,学生随教 媒体课件,演示笔画 师进行书空法: 的行笔方向法,帮助 练习。 ? 逆锋起笔 学生建立起清晰的认 知结构。 ? 斜入笔 ? 调整笔锋 ? 行笔是边行边按 ?笔画渐渐加重,手笔平 出,空回。 2、教师范写斜捺。 1、教师巡视,指导、正通过学生自主的评15 三、 学生练写捺。 价,达到学以致用,误。 分钟 辨析,小组互评。 变知识为能力。 巩固2、指导评价。 认知 5 四、 1、展示优秀的学生作业。 分钟 小结 2、布置巩固作业。 反思品味汉字的不同体例,在获取美的熏陶的同时,感受中国书法艺术与重的博大精深,也给学生留下一个深刻的思考——学无止境,成功来建 自于奋斗,来自于实践和创造。 课题 撇的写法 日期 教学目标: 1、认知目标:认识撇的特点。 2、能力目标:掌握不同撇的写法,初步学会撇在汉字中的运用 3、情感目标:欣赏、体验撇的形态美,培养学生的审美能力,陶冶学生的艺术情操。 制定依据: 1、内容分析:撇的笔画比较优美,注意要写出它的顺畅美。 2、学生实际:这个笔画难度不高,学生较易掌握。 教学过程 时间 教学教师活动 学生活动 设计意图 环节 一、欣赏书法作通过欣赏,激发学生的5 1、出示书法作品; 导入品。 兴趣。 分钟 2、今天我们学习毛笔字的 新课 基本笔画——撇。撇有很多 种,我们现在先来学习斜 撇。 二、1、出示斜撇的幻灯,观察学生观察学通过幻灯的演示,比较10 讲授生齐记撇画简洁明了地认识其特撇画的形态特点: 分钟 新课 的特点口诀 点。 斜撇头方,身直斜左下,尾 细尖。 2、如果把短撇和斜撇的幻 灯片重叠,比较他们的相同 处和不同处。 三、1、讲解撇画的运笔方法并小组合作讨长撇是我们汉字的一15 教师示范,强调斜撇的写法。撇论这撇的运个基本笔画,但各种撇 分钟 示范有各自的特色。先掌握画的运笔步骤: 笔特点。 学生其基本的写法,可触类 ?逆锋起笔; 练习 旁通。 ?右下落笔; 学生练习书?调整笔锋; 写短撇和斜 ?笔锋离散纸时,借下行之 撇 势凌空收笔。 2、学生练习,教师巡堂辅 导检查。 四、1、组织学生书写三个例子,学生相互交让学生在尝试成功后5 作业最后进行课堂“小型书法流,并作互有一种成就感。 分钟 展评评。 展”,评出“小小书法家” 并小 2、巩固撇的运笔方法。 结 反思书写完毕,先由各小组推荐一幅作品来展示,鼓励其他学生在课后相 与重互交流,学生畅谈他们的感受。不仅发现了班上许多对书写颇有研究建 的小理论家,而且还有许多名副其实的小书法家,为他们共同的收获 鼓掌~ 横的写法(一)教学设计方案 课题 横的写法(一) 日期 教学目标: 1、认知目标:认识横的形态,学会横的写法,掌握起笔、行笔、收笔的过程的用笔。 2、能力目标:比较长横和短横运笔过程的异同。 3、情感目标:培养细心观察的良好习惯。 制定依据: 1、内容分析:在书法学习中起着比较重要的作用,横画在一个字中的作用。 2、学生实际:学生对美的感受,要很好的调动学生的写字的情感和兴趣。 教学过程 时间 教学教师活动 学生活动 设计意图 环节 5 一、激1、出示放大的学生书法作品一幅,学生踊跃举手让学生在欣赏作品中,激 趣揭提问:“看到这幅作品你有什么感发言,课堂气发学生的对美的感受力和分钟 题 想,” 氛活跃。 书写的愿望。 2、今天我们先来学习“横”的写法。 12 二、形认识横的形态: 教师先提出任务,让学生 象感先自由讨论,思考长横的分钟 1、横画在一个字中起着桥梁的作用,学生讨论 知 书写特点,然后合作交流, 能不能把字写平稳,与横画有着很大归纳长横的书写要点, 的关系。一般来说,横的形态是怎样小组交流 的呢, 2、出示长横的例字。 3、仔细观察,长横和短横的形态各 有什么特点, 4、思考:为什么既要将横画写得平 直,又要稍稍有点左低右高, 15 三、 长横的写法: 学生自由朗读紧紧围绕教学目标展开 书中注释 的,并且根据“认知,理分钟 长横1、怎样才能把横画写得既平正又生解,掌握”的三层目标的 的写动呢,我们先来学习长横的写法,达成不断推进的。 法 (运笔七个步骤) 2、思考:写长横时应该注意哪些特 点, 3、指名回答,归纳特点。 3 四、小长横的特点:粗细均匀、左低右高、学生谈体会 结 收笔略大形成点状。 分钟 反思与揭题是以谈话式进入的,直截了当。写字是一件能给学生带来美的享受的活动,这重建 样的揭题忽视了学生对美的感受,却没有很好的调动学生的写字的情感和兴趣。 横的写法(二)教学设计方案 课题 横的写法(二) 日期 教学目标: 1、认知目标:认识横的形态,学会横的写法,掌握起笔、行笔、收笔等过程。 2、能力目标:比较长横和短横运笔过程的异同。 3、情感目标:培养细心观察的良好习惯。 制定依据: 1、内容分析:在书法学习中起着比较重要的作用,横画在一个字中的作用。 2、学生实际:学生对美的感受,要很好的调动学生的写字的情感和兴趣。 教学过程 时间 教学环教师活动 学生活动 设计意图 节 10 一、 教师边讲边示范长横的写法 学生边看老师的在引导学生将对长横的 示范,边拿起毛感受上升为对它书写方分钟 教师示1、怎样起笔, 笔做演示书空练法的理性认识。 范 习。 2、怎样行笔, 3、怎样收笔, 15 二、教师教师板书写法: 学生按照这七个教师的引导很重要,但 板书书步骤牢记并加强更重要的是如何激发学分钟 ?逆锋起笔 ?斜入笔 写要领 练习。 生的思维。 ?调整笔锋 ?中锋行笔 ?提笔 ?顿笔 ?回锋收笔 教师巡视指导 8 三、、带分析字形,边讲边示范,师纠错指学生练习 教师的作业设计和反馈 长横的导。 上还要考虑到不同发展 字 水平学生。 分钟 2 四、小结 1、今天我们学到了什么, 分钟 2、布置练习作业 反思与课堂的活动设计得有实效性和可操作性,不仅要解决 “学到什么”和“怎样学习”重建 的问题,还要解决学生“喜欢学”和“主动学”的问题,重视学生的情感态度。学 生的学习应着眼于学生的可持续性发展,重视学生的差异性,不能把一堂课作为教 育的终极目的和结果,更主要的是方法和兴趣的引导上。 竖的写法(一)教学设计方案 课题 竖的写法(一) 日期 教学目标: 1、认知目标:认识书法中的悬针竖、垂露竖的形态。 2、能力目标:掌握书写悬针竖、垂露竖的方法。 3、情感目标:培养学生观察和比较的能力。 制定依据: 1、内容分析:这两种笔画书写起来较难掌握,有一定的难度。 2、学生实际:学生应从观察笔画的形象入手,再到深入地练习。 教学过程 时间 环节 教师活动 学生活动 设计意图 5 一、复1、展示上节课“横”的优秀作业,学生拿出自己的通过展示,激发学生的兴 习引鼓励学生争做书法小明星。 作业展示。 趣。 入新 课 2、今天我们就要来学习“竖”的写 法。 3、教师板书:竖的写法 10 二、新1、出示范例垂露竖。 学生观察,小组 授 讨论,互相交流。 2、请学生说说垂露竖的形状像什 么, 加强练习,达到牢固掌握。 3、怎样才能把这个垂露竖写漂亮 呢,教师示范写垂露竖,边写边讲 解垂露竖的写法。 4、教师板图“垂露竖”的运笔图: 小组练习讲述竖?逆锋起笔?斜入笔?调整笔锋? 的路线运笔图。 中锋行笔?提锋收笔 15 三、巩1、学生练习写三个垂露竖,教师巡讨论后小组交在引导学生将对竖的感受 固练视指导。 流。 上升为对它书写方法的理 习 性认识。 2、学生写完后四人小组交流,看看 自己或别人写的垂露竖有什么不好 的地方。 3、全班交流。 5 四、小1、写完后请同学们把这三个和前面对比后自我表扬有对比才有进步。 结 写的三个进行比较,看看自己是否和自我批评。 有进步。2、布置作业。 反思在讲解“竖”的形态特征时,教师首先要告诉学生,“竖”在字中,好比人体的脊椎与重骨,起着支撑作用,所以要写得直而挺。“垂露竖”尾端圆润饱满,像含着一滴将要建 落下的露珠,所以称“垂露”。书写两种“竖”的区别在于它们的收尾处不同。“垂 露竖”行笔至尾端时要稍作停驻收笔 竖的写法(二)教学设计方案 课题 竖的写法(二) 日期 教学目标: 1、认知目标:认识书法中的垂露竖、悬针竖的形态。 2、能力目标:掌握书写垂露竖、悬针竖的方法。 3、情感目标:培养学生观察和比较的能力。 制定依据: 1、内容分析:这两种笔画书写起来较难掌握,有一定的难度。 2、学生实际:学生应从观察笔画的形象入手,再到深入地练习。 教学过程 时间 教学教师活动 学生活动 设计意图 环节 5 一、复1、复习垂露竖的运笔图。 学生拿出自己的通过展示,激发学生的兴 习引作业展示。 趣。 2、今天我们就要来学习“悬针竖”入新 的写法。 课 3、教师板书:悬针竖 10 二、新1、出示范例悬针竖。 学生观察,小组 授 讨论,互相交流。 2、请学生说说悬针竖的形状像什 么, 加强练习,达到牢固掌握。 3、怎样才能把这个悬针竖写漂亮小组练习讲述竖 呢,教师示范写悬针竖,边写边讲的路线运笔图。 解悬针竖的写法。 4、教师板图“悬针竖”的运笔图: ?逆锋起笔?斜入笔?调整笔锋? 中锋行笔?向左稍驻笔后向上收 笔。 15 三、巩1、学生练习写三个悬针竖,教师巡讨论后小组交在引导学生将对竖的感受 固练视指导。 流。 上升为对它书写方法的理 习 性认识。 2、学生写完后四人小组交流,看看 自己或别人写的悬针竖有什么不好 的地方。 3、全班交流。 5 四、小请写得好的学生把自己的作品拿到学生说说自己写有对比才有进步。 结 前面展示出来。 得不够好的地 方。 反思通过教学目的是让学生独立临写,巩固所学的基本笔法。要求学生在书写前观察分析与重例字,注意每个笔画在田字格里所处的位置,把字写得正确、端正。这对培养学生良建 好的写字习惯很有好处。 课 题 书法---写字基本知识 课 型 新授课 日 期 年 月 日 下午 第5---6 节 教具 小黑板 示范作品 教学 1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。 目标 2、了解我国书法发展的历史。 3、掌握基本笔画的书写特点。 重 点 基本笔画的书写。 难 点 运笔的技法。 教学过程: 我的思考: 一、了解书法的发展史及字体的分类 通过导入让 学生了解我1、介绍我国书法的发展的历史。 国悠久的历2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边史文化,激讲解。 发学生学习 的兴趣。 二、讲解书写的基本知识和要求 1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正) 这是书写的2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时 起步,让学地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合 生了解书写使用。换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头 工具及保养折断。 的基本常三、基本笔画书写 识。 1、基本笔画包括:横、撇、竖、捺、点等。 基本笔画的 书写是整个 字书写的基2、教师边书写边讲解。 础,必须认3、学生练习,教师指导。(同时做到姿势正确) 真书写。 4、运笔的技法:起笔按,后稍稍提笔,在运笔的过程中要求做到 平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。 5、学生练习,教师指导。(发现问题及时指正) 四、作业 完成一张基本笔画的练习。 板 书 设 计 课 后 反 思 写字基本知识 学生书写的姿势还有待进一步提高, 要加强训练,基本笔画也要加强训练。 一拳、一尺、一寸 王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家,被人们誉为“书圣”,绍兴市西街戒珠寺内有个墨池,传说就是当年王羲之洗笔的地方。 王羲之7岁练习书法,勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读,看熟了就练着写,他每天坐在池子边练字,送走黄昏,迎来黎明,写完了多多少少的墨水,写烂了多多少少的笔头,每天练完字就在池水里洗笔,天长日久竟将一池水都洗成了墨色,这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。 王羲之练字专心致志,达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构,不断地用手在身上划字默写,久而久之,衣襟也磨破了,功夫不负有心人,有一次,他为人写一块匾在木板上写了几个字样,送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲,后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。 唐朝天宝年间,永洲城的芝山上有座清阳庵,庵里有两个和尚,一个长老,一个小和尚怀素。怀素喜欢练草字,庙里到处是他的大字。有一次,怀素又有了灵感,他看见了观音菩萨的衣带,又白又长不是正好吗,他就把字写在了上面。不巧的是,刺史夫人这天前来进香,她看见了观音菩萨身上的大字就大发雷霆就把他们押到官府,罪名将两个人各打了三十大板。怀素难过极了,怪自己连累了长老,就对长老说:“长老我以后不练字了。”长老说:“孩子你就练下去吧,只是不要乱写,下定决心,任何的人,任何的事也无法阻挡一个人对目标的追求就是了。” 书法具有广泛的实用性 学书法最基本的活动是写字,而写字首要的目的是为了记事和交流感情,起码的要求是把字写得、整洁、清楚,使人看了乐于接受,如果把字写得杂乱无章,甚至随心所欲,胡乱造字,读者如释"天书",无法辨认,就失去了它的实用价值。有些人认为写字用毛笔不如用硬笔方便,硬笔完全可以代替毛笔,只有写毛笔字才学书法;有些人认为书法是"天才"的专利,"咱不是学书法的料"。特别是一些年岁稍高些的朋友,受"人过三十不学艺的"陈腐思想的束缚,认为学书法为时己晚。也有人认为书法及神秘,高深莫测,神不可征,形乃难表,好事难成。所有这些想法都是不可取的,因为只要写字就有法则可言,特别是有 不少场合没有书法"门面",绝对不行。例如,商标、广告、标语、对联、字画条幅等都离不开书法。不可否认,使用钢笔、圆珠笔及其他工具写字是方便快捷,但不管用什么工具写字其法则基本与使用毛笔相同,所以无论用何种方式写字都应该学习书法。关于学书法年龄问题,从幼年或少年开始学,无疑优势很大,但上了年岁的人学书法,也有不少长处;有知识、有生活、有阅历、理解快、感受深、善抒发等,年轻人是无法可比的。书法家梅湘涵答:至于"天才",是专"有这种才能的人",任何聪明智慧都是靠热情、勤奋和科学的学习换来的。"指 世上无难事,只要肯登攀","狠下一条心,不怕事不成"。梅湘涵书法家答学生问时几句短语很有教益,言简意明,回味无穷。问"什么年龄学书法最适合,"答:"从识字起,任何年龄都适合"问:"我能成为书法家吗,"答:"你认为你能---你准能~"学习书法和学习其他艺术一样,只要我们不怀疑自己的能力,有信心,有热情,加上方法得当,定会获得成功。千万不要被一些垄断者的玄学所吓倒。他们把书法说得神乎其神,传授抽象,舍本求末,昧于闭合圈内循环,贻误后学。其实书法也像"窗户纸",也是"一捅就破"。它的神韵可征,形象可表,技法可取,章法可达。"升堂入室",望而可及。 书法有益健康 “作书能养气,也能助气。”练书时,须绝虑疑神,全躯启动,力送毫端,注于纸上,抒胸中气,散心中郁。这样,对人的心理和生理方面都有一定的调节和锻炼作用,久而久之,可使人灵心焕发,无疾而寿。即便不幸患病,也可通过练习写字,养心愈疾,畅达延年。古往今来说书法能使人健康长寿,并非虚传。如历史上欧阳询、颜真卿、大书法家平均寿命79.2岁,其中颜真卿76岁时遭杀害,不然寿命会更长。另据资料介绍,明清两代著名书画家(书画相通)同高僧比较,28人中,书画家比高僧长寿12.7岁,说明书画活动可能比高僧修行还有利健康,己为世人共识。现己76岁高龄的“将军书法 家”李真先生,通过练习写字,心脏病好转,并不再为失眠而苦恼。他深有体会地说,学习书法,“时间一久,必有所得。这“得”不仅在书法上,对身体健康尤为有益”。可见临池泼墨,确属健身之功,只要持之以恒,锲而不舍,便可变“书法”为美妙的“养生之道”。 书法可陶冶情操 情操是感情和思维的综合,书法是一门学问,一种艺术。其美感来源于大自然,来源于生活,来源于社会实践,与其他事物有着密切的互为表里联系。书法的特点、技巧、理论、表达意境极其广泛。“胸中有书,下笔不俗。”学习书法,对文学、哲学、美学、天文、地理、历史等知识无所不及。很显然,我们不能把书法简单地理解为就是写字。书法家吴善茂先生说得好:“书法是写字,但写字不都是书法。”书法的内在规律决定了习书的严肃性。这就要求习书者必须具备良好的心理状态,以高度的学习热情,旺盛的进取精神科学的思维活动,俨然诚恳的态度来对待。必须勤奋不息,孜孜不倦,防止心血来潮,半途而废;必须深入生活,扩大视野,防止狂妄虚伪,恃才傲物;必须加强修养,拓宽意境,防止墨守成规,舍本逐末;必须丰富学识,博古通今,防止不求甚解,出乖露丑;必须贪恋欣赏,鉴往创新,防止陈陈相因,依然故我。否则,会虚度年华,将一事无成。总之,临池泼墨,快乐无涯,愿我们积人类之聪明才智于笔下生花吧~ 中国书法是一门古老的艺术,从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书,至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体,书法一直散发着艺术的魅力。 什么是书法 书法是我国富有弹性的独特书写工具毛笔写的方式方法,并依据我国汉字造型的特点,通过艺术构思,调动艺术手法而形成的。从形式上说,书法以神采为上,形质 次之。也可以说是智测无涯,法固不定,具以风神气者为居上,奸于功用者居下,其中之奥妙,也就是古人所说的:"玄妙之意,出于物类之表,幽深之理,伏于书冥之间"。由是观之,书法艺术可以说是无声之间,无形之相。 书法艺术有其自身的规律,如讲究执笔,运腕、用笔、使墨、结构、章法(分布)、气韵等等。其艺术形式往往是通过艺术来表达思想感情,理想,亦即可谓"笔情墨趣"。当然书法虽然含有抒写情怀的某些因素,但必须依托一定的对象--汉字;如离了汉字的基本结构和点线的本质而进行抽象的文学那样叙述故事,描写内心感情,却和音乐中器乐较为相近。器乐以旋律、和事。 这就明确地告诉我们书法艺术尽管书体各异,但其造型的共性都是以点、线条构成单个的表意形体,点、线条或结构单位在不违背文字意义的造型规律的前提下,具有充分的可变性与表现力。具体地说,在各川书体的结构形态中,都有着虚实、伸缩、疏密、等对立统一的辩证关系。这种关系,使汉字具有造型艺术的美学因素,加上使用柔软而富有弹性的毛笔蘸墨书写,遵循造型的规律,运用造型要素的可变性,赋予文字结构以独具风格的形式美;又于这结构形式内部通过笔的提按、顿挫、缓急的节奏而产生优美的韵律。尤其在篇章中,通过字的点线,形面的去配,左右侧的支配,斜正均衡的支配,大小错落的支配,动静收放的支配,亦即通过静态美与动态美的表达作用,使其互相依存、互相制约、彼此呼唤、彼此照应、相生相发、互为映衬。在这些可视的形象中,使纸面上表现出千变万化的点线,呈现出起伏动静的"势",焕发出艺术的魅力。于书法最高的境界,乃是对于"法"的高度熟练运用的结果,即"无法之法,乃为互法","任意之极,若不任意"。 什么是书法 书法中国传统艺术之一。是以毛笔书写汉字的方法,来表达作者精神美的艺术。它的基本要求有:一是使用柔软的毛笔,二是书写形象丰富的汉字。因此,其有两义:一指毛笔字书写的法则,主要包括执笔、用笔、点划、结构、分布等方法;一指以书写汉字来表达作者精神美的艺术。就是借助于精湛的技法、生动的造型来表达出作者的性格、趣味、学养、气质等精神因素,其为侧重于“心画”。二者相融合,便构成了中国的书法艺术。所以从书法构成的要素来说,包括了三个方面:一是笔法,要求熟练地执使毛笔,还握正确的指法、腕法、身法、用笔法、用墨法等技巧;二是笔势。要求妥当地组织好点画与点画之间、字与字之间、行与行之间的承接呼应关系;三是笔意。要求在书写过程中表现出书者的气质、情趣、学素和人品。从书体、风格上说,更是多姿多态,美不胜收。我国的书法艺术有三千多年的历史,之所以成为一门艺术,主要取决于中国人善于把实用的东西上升为美的艺术,同时与中国独特的文字和毛笔关系密切有关。其文字以象构思、立象尽意的特点酝酿着书法艺术的灵魂,而方块构形,灿然于目的姿质又构成书法艺术的形式基础。其工具,“惟笔软则奇怪生焉”,可生出方圆藏露、逆顺向背的韵味,轻重肥瘦、浓淡湿涩的情趣,抑扬顿挫、聚散疏密的笔调。断连承接、刚柔雄秀的气势;再辅以专门制作的纸墨,使书法艺术更趋变幻莫测。韵味无穷。书法不仅成为表达最高意境与情操的民族艺术,而且居于所有艺术之首。书法在中国不仅举世同好,千古一风,而且早已走出国门,成为传播友谊的媒介,在东方世界颇有影响,也倍受西方世界的瞩目。 书法就是写字,不过是用艺术的手法书写而已。书法就是利用汉字的结构特征用艺术的手法去表现。表达作者的思想感情和艺术追求。 一,什么是"书法" 亲爱的同学们,你们都想写一手漂亮的字吧 也许,还有不少的同学想 当个书法家呢!可对究竟什么是"书法"这个问题,人们往往有不同的看法. 有的人把书法看得过于简单,认为书法就是写写字而已,凡是写字好的人就 是书法家了.也有的人把书法说得过于玄妙,认为书法艺术高不可攀,把书 法说得神乎其神.这两种看法都不够全面.那么"书法"到底是什么呢 让我们先来看看这个"书"字吧.以前的书字的写法是"?",由上边 的"聿"和下边的"曰"结合而成."聿"在古时候是笔的意思,篆书写作 "?",如同人的右手拿着书写工具."曰"在古文中是说的意思,所以"聿" 和"曰"结合成"?",就是人拿着笔来说话,也就是写的意思.书法的"法" 字,是"方法"和"法则"的意思.因此,"书法"最初就是指书写的方法, 书写的法则,也就是指人们写字.但是,随着社会的不断发展,在我国不同 的历史时期,又产生和使用着不同的书体,如篆书,隶书,草书,楷书,行 书等,经过历代的书法家们不懈的努力,使我国的汉字书法具备了很高的美 学价值.书法家们运用毛笔这一特殊的书写工具,蘸墨在宣纸上,依据汉字 造型的特点,通过艺术构思,书写的书法作品,经过装裱(如中堂,条幅等) 以后,可以挂在房间里供人们欣赏,给人以美的享受.所以"书法"发展到 今天,已经成为一个专用的名词了,那就是指我们祖国特有的最富于民族特 色和悠久历史的书法艺术. 同学们常常会听到,有人把"书法"二字颠倒过来说成"法书".这又 是什么意思 它与书法有什么不同呢 通常人们把好的书法作品(例如某书 法家写的"手卷"或"中堂"等)称为"法书",这是称赞它的艺术性高. 所以人们也常把好的字帖称为"法帖"(例如《三希堂法帖》,《王羲之法 帖》等).因此,我们说"书法"是泛指书法艺术,而"法书"是指具体的 书法作品. 二,为什么要学习书法 有那么多人喜爱中国的书法,学习它,研究它,是因为它不仅仅是艺术, 而且还有广泛的实用性. ,又不同于一般的写字. 从艺术的角度来看,书法有它自己的艺术规律 一般写字只要求正确无误,整洁清楚,在应用上不发生错误就可以了.而书 法艺术还要在这实用性之外,更好地运用"法"——书法的艺术规律和表现 手段,着眼于形式美的创造,追求内容的典雅,用笔的变化,字形的安排和 通篇的布局等等.这就更需要我们下功夫去学习,研究它了. 从实用的角度来看,也要求我们很好地学习书法.这是因为书法是来源 于文字的.有了文字然后才可以谈到书法,如果没有文字,书法也就不存在 了.大家都知道,文字和语言同样都是人们用来表达感情,交流思想,传播 文化的工具.不同的是语言是受时间和空间限制的,而文字就不受这个限制. 譬如古代人讲话,我们今天听不见,但是,如果古人把要说的话,用文字书 写出来传到现在,我们看见不就跟听到古人讲话一样吗 又譬如甲乙两地相 隔很远,甲地的人说话,乙地的人听不到,如果甲地的人将要说的话写成书 信寄到乙地,乙地的人收到信就可以知道甲地的人要说的话了.所以,文字 在人们的生活中是有着极其重要的作用的.既然人们要经常写字,也就希望 把字写好.一篇文章内容很好,但书写得很乱,字形狂怪难认,歪歪斜斜, 使人看起来非常吃力,还容易发生错误;相反,如果文章不仅内容好,并且 字写得也很漂亮,使别人读起来心情舒畅,能准确,快速理解所写的内容, 还可以欣赏到书法艺术,那不是更好吗 因此,不管我们将来做什么工作或 学习哪一门学科,都应该把字写好,都应该抽些时间来学学书法. 三,各种书体简介 书法是我们伟大祖国所特有的艺术瑰宝,它有着悠久的历史.我们的祖 先,在不同的历史时期,创造并使用着不同的书体,如人们常说的篆书,隶 书,楷书,行书,草书等等.同时也随之出现了许多杰出的书法家.他们的 风格各不相同,产生了不同的流派,前后相望,佳作如林,为我们留下了丰 富的宝贵的艺术遗产——各种碑,帖,书法墨迹,供我们学习与欣赏.下面 我们就各种书体的源流作一简单的介绍. 什么是书法艺术,它与毛笔字的区别在哪里 :随着文化生活的提高,热爱和从事书法学习的人越来越多了。由于书法与毛笔字所使用的工具相同,所以常常会把毛笔字和书法混为一谈,特别是在日常已不用毛笔写字的今天。实际上二者的目的和要求是不相同的,效果和价值也就迥异了。手笔字的主要目的是实用,所以只要笔画清楚、字体端正就可以了而书法不只具有实用性,更主要的是必须具有可供欣赏的审美价值。所以,有没有艺术性是区别书法和毛笔字的根本标准。今天,我们写毛笔字,在一般情况下已不是为了实用了,但在尚未具备一定的艺术性之前,也还是不能算作书法的。书法是一种艺术创作,它的艺术性表现在笔墨、结体、章法、神韵、情趣等很多方面。比如笔画不能只是一味的平直,要具有力度和立体感、所以起笔、行笔、收笔、提按、使转都有严格的要求,写出来的笔画或者如锥画沙, 或者如折钗股,或者如屋漏痕„墨色则有浓淡枯润之分,不能一味的黑、光、亮、结字不仅要均匀平正,还要能够放侧疏密变化,做到“密不透风,疏能走马”、点画要相互呼应,形态要多姿,切忌四点排列起来一个模样,如果象棋子那样一般大小放在那里,谓之“布棋”;笔画也不得象木柴根那样僵直,如果那样,谓之“束薪”这些都是书法中的大忌。 从全幅章法布局来说,不能只是大小一样,纵横成行就算完事。每行要行气贯通,字体要大小变化,有正有欹,或缓或急。跌宕起伏如同音乐一般,具有和谐诱人的节奏和韵律感。整个作局表现出一种鲜明的风格,或流丽、或典雅、或古拙、或雍容、或老辣、或稚拙、或飞动、或野逸。或茂密、或疏淡„„,从而给人一种强烈的艺术感染力,给人一种艺术享受。 一般写毛笔字,只是一笔一画地写下去,如同走路一样不加思考,或者象例行公事那样习以为常,成为一种不动声色感情的惯性重复,这样写出来的字当然也就平平淡淡。而书法艺术要求有感受、有酝酿、有构思,有一种不可遏止的表现欲望。所以,、书法作品具有强烈的内在情感,并且可以感染读者。既然是艺术创作,就会有成功,也有失败。成功的作品具有艺术的不可重复性。写毛笔字,除了错别字之外,几乎不存在失败问题,可以象印刷机一样重复地写下去。 书法与毛笔字正是有以上种种区别,所以自古几千年来,大大小小的知识分子虽然无不用毛笔写字,然而被公认而卓有成就的书法家却为数并不多。现在,日常实用性的书写已为钢笔、一圆珠笔、铅笔等硬笔所代替,用毛笔写字大多是以欣赏和寄情作为最终追求目标。因此,不能认为:只要是毛笔字就是书法,它是需要具有一定技巧工夫和艺术修养的。
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