我想要朋友

我想要朋友 《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生传统的学习方 式，引导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力， 突出创新精神和实践能力的培养。基于《标准》的这种理念，在开展此次教学中， 我将采用授导型教学方式，中间穿插自辅式教学方式相结合方式，着重培养学生 的分析和解决问题的能力。 本节内容是《浙教版生物必修一》第三章第二节第一课时，包括扩散、渗 透、被动运输，主动运输，胞吐、胞吞，知识量比较大，而且相对比较重要。 本节课属于细胞的基本知识之一，关于物质如何输入和输出细胞，来维持细胞 正常代谢。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见， 本节课的内容对于学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 高一学生已经具备了细胞膜的结构的基础，了解了细胞由一层具有选择透 过性的质膜包被着，这为这节课的学习打下了认知基础。同时，高一学生还具备 了一定的思维和认知能力，比较、分析和解决问题的能力，能比较好的完成此次 教学任务，但还不是很完善，这还需要老师的引导。 （一）知识目标 1、 能够概述渗透机理以及渗透吸水的两大组成因素； 2、 举例说出物质跨膜运输方式的类型和特点； 3、 说出被动运输和主动运输的异同点； 4、 能够分析质壁分离原理 （二）技能目标 1、能够从渗透演示实验中表达现象； 2、能够联系现实生活，用所学知识解释生活中的现象； 3、能够用类比和对比的归纳总结进行学习； （三）情感目标 1、能够参与讨论交流，培养团结协作能力； 2、通过对外界环境的浓度高低对植物吸收水或矿物质的重要性的掌握，结合 我国近年来土地盐碱化严重的事实，学会关注我国面临的水资源短缺问题，从而 树立保护环境，节约用水的意识。 1、教学重点：渗透装置的分析、物质出入细胞方式的异同点 2、教学难点及解决方法：物质出入细胞方式的异同点 解决方法：利用教学媒体以及演示实验，以及对比、类比的方法。 主要采用自主合作式学习。教师讲解和学生活动相结合，充分调动学生的 积极性。学生通过观察演示实验，主动讨论和思考，并且通过对比的方式进行本 堂课的学习，教师通过课件和演示实验进行教学。 玻璃漏斗、三个烧杯、墨水、猪的膀胱膜、棉纱布（全透）、滴有红墨水 的质量浓度为30%蔗糖溶液、新鲜青菜 教学程序 教师行为 学生行为 意图 一、复习旧展示细胞膜动态FLASH图，问学生细胞膜的思考回忆细胞膜知识以生动形象的细 课； 结构和功能 点，回答老师的问题 胞膜动态FLASH 图做开场引入， 不仅吸引学生的 注意力，激发学生 的学习动机，同时 也为学习本节课 内容打下知识基 础； 二、水分子教师设疑：为什么家里的加湿器的蒸汽可以结合生活，积极思考， 通过同学都熟知扩散和渗飘遍整个房间？引出水分子扩散和渗透，以了解扩散和渗透 的生活用品加湿透的概念； 及两者的比较 器来引出水分子 扩散和渗透，简 单明了，同学们 也容易接受，对 于概念的掌握起 者抛砖引玉的作 用； （1）渗透为进一步让学生了解水分子渗透，教师设学生总结：放在盐水 吸水的第疑：青菜放在盐水中会干瘪，放在清水中会中，植物失水；放在清对简单的生活事一个影响变得干挺，为什么啊？ 水中，植物吸水； 例进行比较和思因素—— 考，挖掘出其产生浓度差； 教师进一步分析水分子渗透原理，通过ppt学生概括：水分子由低的原因和机理，引 展示，比较外界浓度和植物细胞液浓度，得浓度溶液流向高浓度出本堂课内容，同 出水分子从水分子数量多的地方流向水分溶液； 时把学生的学习 子低的地方； 主动性调动起来； （2）渗透教师设疑：植物渗透吸水除了与溶液浓度差 吸水的第有关（水分子由低浓度溶液流向高浓度溶 二个影响液）外，还与什么因素有关呢？ 因素—— 半透膜； 教师做渗透装置演示实验，做对比实验：A 通过这种模型教 装置中玻璃漏斗口扎上棉纱布（全透）。B装学生观察现象，A下 学和演示实验相 置中玻璃漏斗口扎上猪的膀胱膜（大分子不降，B上升，C不变 结合的方式，可 能透过，水分子可以透过）。C、装置中玻璃 以将生活以 漏斗口扎上塑料薄膜。把三个玻璃漏斗口朝 外的情况作出仿 下，在漏斗里装满滴有红墨水的蔗糖溶液 真，因此缩短了 （蔗糖分子是大分子），分别放到三个装有 理论和实践的距 清水的烧杯里，让学生观察现象。 离，教师和学生 3、教师提问： 学生思考讨论得出半可同时进行言语 1）是什么力量使B装置中的蔗糖溶液上升？透膜（猪的膀胱膜）的交流和视觉直 为什么A装置中的蔗糖溶液下降了？C装存在对渗透吸水的重视，实现了教学 置的液面没有任何变化？ 要性 目标，突破了第 一个教学难点； 2）如果把B装置的水换成等浓度的蔗糖，学生通过对刚才青菜 你认为蔗糖溶液还会上升吗？ 实验的理解，思考总结 出浓度差是发生渗透 吸水的另外一个原因 4、再进行FLASH演示实验，让学生对于实 验印象更加深刻，引导学生分析得出发理解液面上升的原理 生渗透作用的两个条件：一是有半透膜，认识渗透原理 二是膜两侧存在浓度差。对于动植物细 胞而言，当外界浓度比细胞液浓度大时， 植物失水；当外界浓度比细胞液浓度小 时，植物吸水； 5、在理解渗透原理的基础上，设疑：为什在老师的引导下，学生 （3）探讨么活细胞可以看成一个渗透系统？ 结合上节课所学细胞 动植物细教师先引导学生分析一个成熟植物细胞的知识，结合渗透机制，通过动植物细胞胞都可看结构：细胞壁是全透性的，而原生质层是具对植物细胞渗透作用对比的观察，同成渗透系有选择透过性的，另外液泡细胞具有一定的理解的基础上，进一步学的思考讨论，统； 浓度（即细胞液的浓度）与外界溶液之间形对动物细胞进行了解； 以及结合所学知 成浓度差。因此植物浓度和外界浓度进行的 识，更生动形象 比较，确切的说，是植物的细胞液浓度与外 的了解渗透机 界浓度的比较。在此基础上，再引导学生思 制，深化理解知 考分析动物细胞； 识点，了解动植 物细胞渗透系统 的区别； （4）运用7、通过刚才所讲授的知识，教师现在指导通过观察图片，运用刚通过课本中红细渗透机理，学生进行知识的实际运用。让学生翻书到课才所学的渗透知识，分胞和植物细胞的解决实际本54页—渗透使红细胞破裂，使植物细胞析归纳，积极发言，说渗透吸水的观察问题 发生质壁分离图，引出质壁分离的概念。让出现象发生的原因，进来巩固刚才关于 学生来对照分析在细胞内外水分子数相对一步强化学生对于外渗透吸水的机 变化时，红细胞和植物细胞的变化，说出引界溶液浓度如何影响理，同时能够调 起这种变化的原因和机制，注意两者的不同水分得失的理解； 动学生的学习热 之处。并及时通过PPT布置题目进行巩固。 情，使学生有更 多参与学习的机 会，促使学生正 确和熟练掌握关 于渗透吸水机制 的相关知识或技 能，实现教学的 能力目标； （5）植物8、根据学生已经学到的知识，教师设疑：学生积极发言：会影响 渗透机制我国现在有好多地方的土地都已经盐碱化的，外界环境的溶液浓 与现实生了，大家运用刚才所学到的渗透知识想一度大大超过植物根的恰倒好处的关于活相联系，下，这样会对植物造成影响吗？ 本身，根据水的渗透原环保问题的提探讨如何 理，当外界浓度比细胞出，可以让学生环境问题 液浓度大时，植物失马上把刚学到的 水。因此在这种环境知识与现实具体 下，植物因失水而枯问题相联系，培 萎； 养学生保护环境 的意识，实现本 教师问：那我们该如何做啊？ 学生们异口同声的回节课的情感目 答：我们要保护环境！ 标； 三、物质跨1、（1）展示一张关于各种物质运输进出细 膜运输方胞膜的FLASH，有些物质可以通过细胞膜， 式； 有些则不可以，以此进入新话题：物质出入 细胞有哪些方式？ （1）自由（2）展示自由扩散的FLASH，让学生观察这学生观察讨论后回答， 扩散以及种扩散有什么特点，讨论后回答。 扩散从浓度高到浓度用多媒体演示物特点； 教师根据学生的回答进行总结，并让学生举低，不需要能量，直接质跨膜运输的各 例。由于学生基本上只了解水分子和气体，运输； 种方式，直观形 教师进行补充甘油，脂肪酸 ，酒精，苯并 象，能具体表现 解释原因。 出事物的空间中 2、（1）教师设疑：刚才这种方式只适合小 的关系，缩短课（2）易化分子，那么稍微大一点，就不能用这种方式 本中难懂字词和扩散以及了，那么它们用什么方式呢？ 脑中抽象思维的特点； （2）让学生观看PPT上关于易化扩散的学生回答：扩散从浓度转化时间，正确 FLASH，并让学生总结特点 高到浓度低，需要借助理解跨膜运输的 （3）教师回答：是的，这种方式借助一种一种蛋白质，不需要能各种方式以及区 蛋白质，我们称它为载体蛋白。这个过程也量； 别； 不需要能量，这种物质从浓度高一侧转运到 浓度低一侧，我们称它为易化扩散。举例： 葡萄糖进入红细胞。 （4）让学生比较自由扩散和易化扩散； 学生讨论后回答：不同 点是易化扩散需要载 体蛋白，自由扩散不需 要；相同点是两者都不 需要能量，物质从浓度 高到浓度低转运 （5）教师总结：我们把自由扩散和易化扩 散统称为被动运输，即转运不需要能量，物 质运输从浓度高到浓度低； （3）主动3、质疑：如果只有被动运输，那么细胞内 运输以及外的浓度应该差不多，但事实上，海水 特点； 雨的鳃要把体内的盐从浓度较低的体 液排到浓度很高的海水里；海带中的碘学生观察FLASH后回 离子比海水高出40倍。这就除了答：物质从浓度低转运 被动运输外，还需要一种运输方式，把到浓度高；需要载体蛋 物质从浓度低到浓度高转运，我们把它白，还需要能量 称为是主动运输。展示PPT上关于主动 运输的FLASH，让学生总结特点， 4、教师举例：钾离子，碘离子，葡萄糖进 入小肠上皮细胞，氨基酸等； 5、（1）教师提问：大家看到过变形虫吧， （4）胞吞物质是如何进出它的体内的呢？还有学生大家一起讨论起 和胞饮以我们体内的吞噬细胞，它是如何消灭病变形虫来：它的身体变 及特点； 毒的呢？ 形，把物质包裹进入身 （2）根据学生的回答，教师说：大家体的，吞噬细胞也是 从日常生活知识中就知道了，物质出入 细胞除了我们刚才所说的被动和主动 运输，还有向变形虫和病毒这样通过包 裹这样的方式进入体内的。引出胞吞和 胞吐。举例：人体消化系统中消化酶的 分泌； 在多媒体上展示（5）列表 6、PPT上打出列表——关于扩散，渗 列表来比较物质方式比较透，被动运输，主动运输，胞吞，胞饮学生按四人小组完成运输的各种方 物质运输在被转运物质，耗能情况，载体三方面列表； 式，清晰明了，方式各个进行区别比较，让学生总结物质出入细之后通过投影同特点和彼胞的六种方式； 学填好的来此区别； 查漏补缺。通过 教师用投影的方式，把表格填的好的与师生合作互动的 不好的进行对比展示，及时纠正学生的方式完成，不仅 知识漏洞，加深记忆。 便于教师检测学 生对于这部分内 容的掌握程度， 也有助于学生对 于知识进行系统 的理解和记忆， 突破了教学的第 二个难点； （三）小结1、让学生总结本节课的内容； 学生经过本次课学习，从生活中学生熟和知识拓2、和学生一起做思考题：品质好的护肤品知道了甘油类物质很悉的事物入手—展 通常很快被人体的皮肤吸收，这是为什容易穿过细胞膜，因此—护肤品，结合 么呢？请根据你的理由推测出护肤品的推出护肤品中有甘油本堂课学到的知 某些成分，并说明你的理由。 类物质 识进行分析，可 以帮助学生总结 回忆，把所学知 识运用到生活， 对所学知识进行 有效扩展，实现 教学目标； 第二节物质出入细胞的方式 （一）扩散——分布均匀； （二）渗透——需要半透膜和浓度差。细胞液浓度比外界浓度小时，细胞失水； 细胞液浓度比外界浓度大时，细胞吸水； （三）被动运输——自由扩散和易化扩散；特点； （四）主动运输；特点； （五）胞吞和胞吐；特点； 这节课知识点比较多，也很重要，几个并列知识点之间学生容易搞混。因此 为了让学生能对知识点有一个清楚的认识和理解，教师大都采用了演示实验的方 式。为了学生能够很好的区分扩散，渗透，被动运输，主动运输，胞吞，胞饮这 几个知识点，教师采用阅读，演示实验，列表比较类比，并加有举例的方式，对 于知识点的理解和区分有很大的帮助。在授导教学方式的基础上，穿插自辅式教 学方式，充分调动了学生的积极性。学生进行主动讨论和思考，并且通过对比的 方式进行本堂课的学习，分析和解决遇到的问题，收到了很好的教学效果。当然 也存在一定的不足，因为知识量大，外加上学生讨论所需要的时间，课堂时间控 制方面存在缺陷。 1、《浙教版普通高中课程标准实验教科书?生物必修1?分子与细胞》.浙江科 学技术出版社，2008 2、浙教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1教师参考书.浙江科学技术 出版社，2008 3、《生物课程教学论》.北京：高等教育出版社，2003 4、刘艳燕.《物质的跨膜运输》简介