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班主任对学生评价要恰如其分

2017-09-18 6页 doc 18KB 26阅读

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班主任对学生评价要恰如其分班主任对学生评价要恰如其分 评价是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体实事所进行价值判断过程。学生素质评价是学校素质教育的重要组成部分,他是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。班主任对学生评价具有导向、激励、调节、检查、甄别、筛选等功能。它有过程性评价和终结性评价,也有发展性评价和甄别性评价;有笔头评价、口头评价和体态评价等。由于时间不同、地点不同、对象不同,评价方法也各不相同,有时几种方法可以同时运用。但不论用哪种方法评价,目的都是...
班主任对学生评价要恰如其分
班主任对学生评价要恰如其分 评价是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体实事所进行价值判断过程。学生素质评价是学校素质教育的重要组成部分,他是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。班主任对学生评价具有导向、激励、调节、检查、甄别、筛选等功能。它有过程性评价和终结性评价,也有发展性评价和甄别性评价;有笔头评价、口头评价和体态评价等。由于时间不同、地点不同、对象不同,评价方法也各不相同,有时几种方法可以同时运用。但不论用哪种方法评价,目的都是为了促进学生的全面、健康和谐地成长。 学生的成长需要教师的呵护、关怀、接纳和尊重。也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个抚爱的动作,都可能拨动学生的心弦,改变他们的生活和学习态度,甚至改变他的人生命运。但是如果评价不当,会使学生丧失自尊心和自信心,以为自己事事不如人,处处是错误,从而扼杀了学生的兴趣、爱好、特长及好思好问的天性,甚至会扼杀一个乃至一批人才。从此可以看出班主任对学生的正确评价是多么的重要。因此班主任对学生的评价要恰如其分,要有利于学生成长。 一、爱心是评价的前提 爱心是教师必备的基本素质。爱学生是教育学生的起点和基础。爱是信任、爱是尊重、爱是鞭策、爱是理解、爱是投入、爱是力量。爱本身是人类最美的语言,不论你是否有明确的承诺,都会像春风一样潜入人的心田。班主任对学生的评价,如果没有爱心,那就成了无源之水、无本之木了。 1、班主任要了解学生。班主任对学生的爱必须是发自内心的,它不仅是语言,更是行动,乃至比行动更重要的情感。这种爱将促使对学生的思想、生活、健康、学习、心理等都细心的体察、了解、理解他们的所思所想、所作所为。班主任只有了解学生,才能对学生投入真正的爱,才能有的放矢地的对学生进行教育。才能对学生进行公正合理的评价。班主任要全面的了解学生,就要学会与学生沟通。首先,沟通方式要平等。教师与学生在一个起跑线上,以平和的心态与学生交流。其次,在与学生交流时,允许学生有自己的见解,不准用老师的意志来强迫学生。最后,教师要在学生面前敢于承认错误。班主任要全方位的了解学生。不仅要了解学生的过去和现在,由点和缺点,还要了解其成长的家庭环境,更要关注学生的内在思想和情感的变化。要站在学生的角度上想问题,要怀着爱护之心去判断学生和评价学生,以利于学生以后的成长。 2、班主任要信任学生。信任是满足学生的最高层次需求。人的内在需求很多,主要有生理的需求、安全的需求、爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求。教师对学生的信任或委以重任,其实是对学生最高层次需求的满足。信任是对学生人格的尊重,信任是对学生能力的认可,信任是一种教育的民主。信任可以促进误入歧途的人重新发现自己的价值,然后幡然悔悟,痛改前非。 3、班主任要尊重学生。尊重是对学生的一种善意的肯定态度。他一方面表现为对达到一定要求和标准的学生给予充分的肯定、承认;另一方面表现为对学生的愿望要求、意见给予善意的理解和帮助。了解学生的心理,顺应学生的天性,尊重学生的愿望是正确评价学生的前提。 二、赏识是评价的基础 心理学家威廉姆斯说过:“人类最深的需求,就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”班主任不要吝啬对学生的欣赏,即使批评教育,也别忘记应有的欣赏。欣赏是一种认可,是班主任对学生的一种积极的评判,学生都有一种希望自己价值得到人们积极认可的心态,班主任满足他们这一心理,就能使之获得巨大的内驱 力,从而产生强烈的教育效应。 1、宽容学生的错误。教育不能没有宽容,教育尤其需要宽容。苏霍姆林斯基说过:“每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。”宽容是开启学生自省与自律的大门,是培养学生创新能力的温床,是让学生找到自己合适位置的最佳通道,也是为人处事的基本法则。人非圣贤,谁能无过。每个人都会犯错误,何况接受教育的孩子们~他们正在成长之中,生理、心理还没有成熟,认知水平低下,生活经验缺乏,社会阅历肤浅,偶尔犯点错误也是在所难免。教师没有必要对他们大发雷霆,而应像陶行知那样,蹲下身子,用孩子的眼光看他们。宽容他们的过错。有时学生的错误和缺点已经改了,但在新的条件下,又可能以利国内一种形式表现出来。特别是一些后进生意志薄弱,自控能力差,行为急易反复无常,通过一两次谈心是不可能使他们彻底改好的。教师要正视这种现象为正常现象,不必为此而烦恼。因为他们常常是在一次次的犯错误、一次次修正中渐渐长大,不断走向成熟的。 2、寻找学生的闪光点。教育家与教书匠的最大区别,就是教育家是一个教育上的有心人。他不歧视任何一个孩子,对每个人孩子都以平和的、欣赏的眼光去看待。金无足赤,人无完人吗,每个孩子身上都有长处,也有短处。班主任应善于发现学生的长处,为学生才华的显露和锋芒的显现创造良好理想的心理环境,为学生形成自信和增强自信推波助澜。让他们在被欣赏的幸福感中成长。班主任要善于发现学生的闪光点,哪怕是星星之火,也要及时鼓励、表扬,促使其形成燎原之势。其实学生出现情绪波动,以及学习和纪律比较差等属于正常现象。但不管怎样,最差的学生也有优点,如果我们带着欣赏的目光,带着审美的心情去看学生,就必定会总他身上发现美好的东西。 三、激励是评价的核心 激励可以改变学生的心态,树立学生的自尊,甚至可以改变学生的命运。班主任要用激励的评价观来对待学生,要针对每个学生的不同情况,抓住学生的点滴闪光之处,给予充分的肯定,让学生树立自信心,增强奋进的动力。 1、体验成功的喜悦。心理学家曾经做过梭鱼与小鱼的实验,把梭鱼最后不吃小鱼这种屡遭挫折后形成的放弃行为称为“习得性无助行为”,即反复的失败可以使人消极。成功的体验将会促发一个人永远向上。一个人的成功经历越多,他的期望就越高,自信心就越强。苏霍姆林斯基说过:“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心里激起自豪和自尊,这是教育的第一信条。”帮助学生成功是教师的义务,获得成功是每个学生的权利。 2、善用操行评语。班主任每学期所写的操行评语是对学生思想品质、为人处事、学习能力、兴趣爱好及性格特征、心理品质等方面给出的综合评价与鉴赏。既要给学生充分的肯定又能及时地指出不足,为学生在新的学期的努力指明了方向。它是实现家校沟通的有效方法。现在有不少班主任不重视学生的操行评定,三言五语搪塞过去。化、大众化、脸谱化、公文化已经成主流。作为班主任应如何对学生操行评定呢,首先要端正对学生操行评定工作的认识。其次要改革学生操行评语的写作。要全员参与,发挥教育集体的教育力量,要把学生自评、班委会评议、家长寄语及其他教师的看法结合起来。诗化评价语言,充分显示个性。赠送格言警句,蕴含教育期望。再次提高班主任的素质。按评价的写作目的和方式,可以分为谈心式评语、指导性评语、激励性评语等方式。 四、发展是评价的宗旨 评价的根本所在就是促进学生的发展。因为每个人都有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好和 长处。我们要根据学生的不同爱好和背景,正确判断每个学生的不同特点,为每个学生提出适合其发展的有针对性的具体的建议。评价承担着诱发和唤醒学生潜能的任务,创造各种机会帮助学生展示其智能状况,从而有效地开发学生的潜能。班主任要确定“以个人发展为参照”的评价观,促进每位学生在现有资质水平上得到充分的发展。 1、适宜的期待。评价是对学生提升发展的一种期待。十年树木,百年树人。育人是一项长期、系统、复杂的工程,它需要我们怀有一颗爱心,耐心等待。每个学生摆脱幼稚、告别无知,都需要一个过程。让我们耐心等待。在等待中播撒爱的阳光,倾注希望,满怀向往。 2、发展孩子的个性。良好的评价能使学生认识自我,建立自信,使学生在原有基础上不断地发展,使学生的生命呈现个性光彩。苏霍姆林斯基说过“教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育,而不是选择适合教育的儿童。”班主任的评价要着眼于学生的未来成长和发展,充分考虑到评价的结果与方法对学生的人格形成是否有益,对当前有益还是对未来有益。班主任要从多角度、多方位、多方面、多层次去评价学生,张扬学生的个性,培养学生的创新精神和实践能力。 五、方法是评价的保证 先进的评价理念是科学评价的先决条件,合理、恰当、高效的方法是科学评价的保证。班主任对学生的评价,既要关注学生的学习结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。按着多元智能理论的观点,人至少有八种智能,而且发展不均衡,有强点也有弱点,所以评价方式也不一定采取单一维度的标准,应有多元取向。评价要以评价内容和评价标准为依据,关注学生的发展过程。适应综合评价的需要。主要的评价方法: 1、定量评价与定性评价相结合。教学目标的评价,以定量为主,结合定性分析。如课堂问答;作业考察;单元测试;考试;实验操作等。对一般性发展目标的评价以定性目标为主。如访谈;行为观察;学习日记;成长记录袋等。 2、形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价包括日常评价和阶段性评价,主要指平常的考查评价。终结性评价是指学期内或某个学习阶段结束对学生的全面评价。包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力。 3、自评与互评相结合。 4、课堂评价与课外活动评价相结合。 评价时要注意如下问题:1、变专制为民主;2、变单一为多元;3、便横向为纵向;4、变创优为创先。 总之,班主任对学生的评价是非常重要的工作内容之一。爱心、赏识、激励、发展、方法谁是我们必须做到而是慎之又慎的工作,因为它对学生的成长有举足轻重的作用。
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