朱自清背影教案

朱自清背影 基础教案 No.9 第1教时 课题 背影 课型 新授 年级 八年级 主备人 审核人 授课时间 目 1.学会从多角度分析人物特写，找出并体会父亲朴实而饱含深情的‎‎语言; 的 2.通过诵读、交流、合作等方法明确写作线索，理清文章情节; 要 3.感受父爱的伟大。 求 重 点 重点:学会从多角度分析人物特写，体会父亲朴实而饱含深‎‎情的语言; 难 难点:感受父爱的伟大。 点 教学 诵读、合作、交流、总结 方法 教具多媒体 准备 学情 分析 二次备课 一、激趣导入 教 师:同学们还记得《游子吟》这首诗吗, 学生齐背。 师:好，看来同学们记得很熟。这首小诗抒发了什么思想学 感情,(歌颂母爱。)在我们的记忆中，好像歌颂母爱的诗 文，我们可以随手拈来，但是歌颂父爱的似乎不多见，哪位同 学能说出一两篇来吗, 学生思考、回答。 步 师:今天，我们一起来学习一篇现父爱的名‎‎作----《背 影》。 教者板课题及作者。 骤 ,本环节旨在激发学生学习这堂课的兴趣～便于 教学过程更好的进行。, 二、检查预习 (一)生字词 学生准备，请一名学生读，其他学生更正并补充。 差使( chāi )交卸( xiè )奔丧( sāng )狼藉( jí )(((( 簌簌( sù sù )迂腐( yū )颓唐( tuí )拭( shì ) ((((( 箸( zhù )蹒跚( pánshān ) 琐屑( suǒxiè ) ((((( ,本环节旨在让学生对作者一定的了解～并且通过字 词的学习～扫清学生学习过程中的基础盲点。, (二)作者简介 学生准备、发言，教者可作适当补充。 要点:朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江教 绍兴，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有 诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦 杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《记雅俗共赏》等。 学 三、整体感知 (一)请听读课文(或同学们迅速浏览课文)，并在小组讨论 交流后，用简洁的语言概述这篇文章的内容‎‎。 步 学生浏览课文后讨论、交流、总结，然后发言。 明确:作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的‎‎情景。 (二)文中除了刻画父亲买橘‎‎的背影，还出现几次“背影”, 思考“背影”在文中的作用。 骤 学生独立思考、整理思路、发言。 明确:文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别 一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。课文是以父亲的“背 影”为线索组织材料的。 教者板书。 ,本环节旨在让学生对文章进行整体了解～以及培养 学生的概述能力。, 四、合作交流、分析文本 1(“背影”特写 (1)哪一个背影最能体现出父亲的爱, 学生思考发言后明确:望父买橘见背影。 (2)学生齐读课文第六段。 (3)请同学们说说本段如何描写来体现‎‎父亲对儿子的爱, 学生独立思考，小组讨论归纳，然后发言，集体明确: 父亲的穿戴:黑、深青——家境不好，心情忧伤。 (黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影～) 走路的姿势:蹒跚——年纪较大，腿脚不便。 (这是一个蹒跚的背影～) 爬月台动作:攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。 (动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬 月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致; “倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。—— 这是一个艰难的背影～) 教者板书分析要点。 师小结:生活如此清苦，行动这样不便，但父亲还是不辞 劳苦地爬上爬下去买几个橘子给儿子，可见父亲对儿子体贴爱‎‎教 抚到了何种程度。父亲赤诚的爱子之心，在这感人至深的背影 中得到淋漓尽‎‎致的表现。 2(父亲赤诚的爱子之心除了体现在为‎‎“我”买橘，还有哪些学 事情可以体现,请结合课文内容进行简‎‎要概括。 学生根据课文内容圈划后交流、归纳，然后发言。 明确:劝慰儿子，亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子 上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房。 步 体现:父亲对“我”细心关照，周到入微。 (这里要求学生能结合每一处进行具体分析，最好能从具 体词语入手进行体会。) 骤 3(同学们能分析一下为什么说父亲的语言也能看出父亲对儿‎‎ 子的关爱吗, 学生独立思考后讨论、交流，然后发言。 (1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路～” (父亲在家庭和自己都遭到不幸的情况下，强抑悲苦，反 过来劝慰儿子，可见父亲的体贴。) (2)“不要紧,他们去不好! ” (本已“说定”不送，加之有“熟识”的茶房陪同前去， 可后来终于还是送了，表现了父亲“不放心”的心理。其“不 放心”，完全是因为对儿子的深挚的爱。这句话更包含着父亲 对儿子无微不‎‎至的关心，爱子情切。) (3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” (父亲怕他旅途口渴，怕有闪失，眷眷深情见于简短的话‎‎ 语中。) (4)“我走了，到那边来信! ” (父亲临别时的谆谆嘱咐，惦念儿子的旅途的平安‎‎之心。) (5)“进去吧，里面没人。” (这句话可以看出父亲对儿子细心的关照和体贴‎‎。) 教者小结:父亲朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的‎‎ 关心和深挚的关爱,怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情 深沉。 ,本环节通过老师的指导、分析～加强对文章的理 解～旨在培养学生的合作交流能力～以达到对学生进 行思想教育的目标。, 五、拓展延伸 朱自清浓墨重彩地给我们刻画了父亲买橘的背影。假如从 父亲的正面看，你能否想像并运用恰当的词语描绘父亲的面容 、神态、动作,(50字左右) 教 学生作文，老师巡视。 ,本环节的意图是加深学生对文章重点的印象～学会学 换一角度刻画人物细节～从而为文章主题服务。也为 下节课课堂环节的展开作好铺垫。, 步 六、课堂小结 本文记叙了一位父亲为儿子所做的琐碎小事，朴素的言语骤 ，感人的背影，表现了父亲那浓郁的父爱，那赤诚的爱子之 心。 七、布置作业 背诵课文第六段。 背影 板 朱自清 开头点题——难忘背影 外貌 书 望父买橘——刻画背影 动作 背影 语言 爱子情深 设 (线索)父子分手——惜别背影 结尾思念——照应背影 计 教 学 反 思 基础教案 No.10 第2教时 课题 背影 课型 新授 年级 八年级 主备人 审核人 授课时间 目 1.学习作者选材构思的方法以及在叙事和描写中进行抒情的‎‎手法; 的 2.通过交流、合作，理解并说出课文第二、三段对表达中心的作用‎‎; 要 3.感悟本文所表现的父子之间的深厚‎‎感情。 求 重 点 重点:感悟本文所表现的父子之间的深厚‎‎感情; 难 难点:学习作者选材构思的方法以及在叙事和描写中‎‎进行抒情的手法。 点 教学 讨论、探究 方法 教具多媒体课件 准备 学情 分析 二次备课 一、 复习检查 教 1(抽查学生背诵第六段。 2(检查上节课所学字词掌‎‎握情况。 ,此环节用于检查学生作业的完成及基础知识巩 固情况～借此培养学生良好的学习习惯。, 学 二、合作交流、分析文本 1(我们上节课着重分析了父亲为儿子做的事与关心的话语，步 我们看到了父亲的深情。那么，儿子理解父亲的深情吗‎‎,为什 么, 学生独立思考后讨论、交流，总结后发言。 明确:由不理解到理解。 骤 不理解:A(“其实我那年已二十岁，北京来往过两三次，是没 什么要紧的了。” B(“心里暗笑他的迂;” 理解:三次流泪，两次自责 A(望父买橘，艰难背影——“我的泪很快地流下来了‎‎”。(感 动之泪) B(父子离别，惜别背影——“我的眼泪又来了”。(惆怅之 泪) C(含泪读信，再现背影——“在晶莹的泪光中”。(思念之 泪) D(两次自责——聪明过分，太聪明了 。 (1)“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己 插嘴不可，” 。 (2)“唉，我现在想想，那时真是太聪明了～” 。 (反语写出了我当时对父亲临行前的细心关照中所蕴涵的 爱子之心不能理解的追悔，表现出一种自责自嘲。) 2(同学们，我们觉得父亲为儿子做的这些事不是很普通吗‎‎, 为何儿子会多次流泪? 作者并不是第一次看到父亲的背影，这教 个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可 能并不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢, (先补充分析第一次流泪‎‎原因，然后再顺势分析事件的‎‎背景。) 学生独立思考后讨论、交流，总结、归纳后发言。 学 明确:作者感动是因为父亲的‎‎背影出现在不平常的背景 下。 3(是什么样的不平常的背景呢,从文中哪里能找到, 步 学生思考圈画相关语句，然后发言。 明确背景:第二、三段，学生齐读。(投影打出) 1917年冬，作者的祖母死了，父亲朱鸿运原任徐州烟酒公 卖局局长，也被解职。朱鸿运没有积蓄，还欠了五百元债。作骤 者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐 州与父亲一道回老家扬州奔丧。回扬州后父亲将金银首饰都拿 出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧 事完毕，父亲到南京找工作，作者回到北京念书，父子在浦口 惜别。(由学生谈背景交代的必要性，教者适时加以补 充。) 这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着 自己的儿子。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。 父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所‎‎ 做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼‎‎ 泪。 教者板书出背景及其作用。 ,本环节旨在培养学生的合作交流能力～并通过老师 的指导、分析～加强对文章的理解～以达到对学生进行思 想教育的目标。,三、研究课文，体会本文的写作特点 请同学们仔细研究一下课文，看看这篇文章在写作上有什 么特别之处呢, 学生独立思考后讨论、交流，总结、归纳后发言。 1(用截取法选材构思。 回顾四次背影，呈现最深刻的背影，对学生加以引 导。 本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最 动人的瞬间——背影来构建文章。“背影”是课文的闪光点， 也是聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎， 都聚焦在这一点上;父子之间深深的爱也倾注在这一点‎‎上。 2(在叙事和描写中进行抒‎‎情。 请同学们找出文中抒情‎‎的语句，反复朗读，体会情感。 教 整篇文章的抒情气氛是很浓的，但作者并没有用浓墨重彩 去着意渲染。本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事‎‎ 情，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语‎‎学 言动作，用朴实的文字去直抒胸‎‎臆，表达父子间的深情。如写 父亲“攀”、“缩”、“倾”的爬月台的动作，父亲赤诚的爱 子之心、儿子的无限感动，都融合在这一系列的动作描写之中‎‎ 了。又如父亲买橘子回来，离开前，说:“我走了，到那边来步 信～”父亲的背影找不着时，“我的眼泪又来了”，这些叙 述、描写中都饱含感情。在叙述和描写中作者也直接抒情。如 “我现在想想，那时真是太聪明了”，表现了“我”的自责、骤 追悔之情。“哎～我不知何时再能与他相见”，抒发了对父亲 的深切怀念之情。 3(语言朴实，充满深挚的感情。 本文语言朴实，但充满着溢于言表的深‎‎挚感情。作者全用白 描记叙事实，不作任何修饰渲染。通篇写父亲多么关心爱‎‎护儿 子，儿子又是多么感激思念‎‎父亲，而像“关心”“爱护”“感 激”之类的字眼，文章中一个也没有，更没有什么华丽的辞藻 ，但朴实的语言中却饱含深情。如文章里记载父亲的话 :“不 要紧,他们去不好! ” “我买几个橘子去,你就在此地,不要走 动。”“我走了,到那边来信! ”和“进去吧,里面没人。”都非常 简单。但这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思，谁 都辨的出。文章的用词造句都是经过认真推敲的。如“他再三 嘱咐茶房，甚是仔细”:“再三嘱咐”表明嘱咐茶房遍数之多 ，不厌其烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏忽;“甚是仔细” 表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。 这些用语，强调父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密 的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲 的爱子之心跃然‎‎纸上。 4(机动补充: (1)探讨对比手法及其作用。 (2)第2—5段在文中的作用。 教者板书分析要点。 ,本环节旨在让学生了解、学习本篇文章的写作特 色～以助于学生在自己写作文时做到有“法”可依。 但要以老师的引导、讲述为主, 教 四、课堂小结 本文作者巧妙地截取事物状态中最鲜明的片段‎‎——父亲的学 背影，通过朴实而充满深挚的感情的语言，在叙事和描写中抒 发了浓浓的父子深情。我们在被作者父子的深情深深感动‎‎的同 时，也要学习作者的高超的写作技巧，让我们也能写出这样的‎‎ 经典作品来。 步 五、拓展延伸 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事骤 情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱 全部凝聚在这个背影里。 学习了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱， 甚至有些是自己本来不怎么在意的‎‎事情，这时也会浮现出来， 令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。请你仔细品味这记忆中的珍 宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 六、布置作业 1(完成《背影》作业纸; 2(预习下一课《人琴俱亡》。 十一 背 影 板 朱自清 背景:人亡家破——渲染悲凉的气氛 书 主题:父子情深 设 写作特色: 1(用截取法选材构思 2(在叙事和描写中进行抒‎‎情 计 3(语言朴实，充满深挚的感情 教 学 反 思