换个角度了解学生——在高中班主任工作中引入教育心理学的案例研究

换个角度了解学生——在高中班主任工作中引入教育心理学的案例研究 换个角度了解学生——在高中班主任工作 中引入教育心理学的案例研究 教育心理研究 …II…’ nnovationHerald 换个角度了解学生 在高中班主任工作中引入教育心理学的案例研究 裘萍 (第二十二中学浙江温州325000) 摘要:大量文献研究教育学和心理学结合的演进,却鲜有文献在实践上加以论证.本文致力 于弥合鲜有文献缺口,通过高中班主任日常 工作中的典型案例,分析班主任进行个别教育的正确方法.本文认为,观察和谈话是了解和教 育学生的主要方法,班主任应在尊重学生个 性的基础上正确运用教育心理学方法. 关键词:教育心理学观察谈话 中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1673—9795(2011)08(c)一0235—02 我们的教师,尤其是班主任都怀着一 腔赤诚的爱对待他们的学生,这是崇高无 私的师爱.教师的这种爱往往是通过对学 生的严格要求,耐心教育来体现的.有道 是:”教不严,师之惰.”通常,学生不理解教 师的这份爱,他们往往把这份爱看成是教 师对他们的一种单纯的管理教育,在某种 程度上认为是对他们的束缚限制.有些学 生不能接受这种管理方式而产生自尊心受 到伤害的现象,对此他们显得非常消极被 动,也容易产生对抗逆反心理.如果那样的 话,无论教师花费多少时间,付出多少努 力,都不会有好的教育效果,甚至会和教师 的初衷背道而驰.那么,如何让学生理解师 爱,从而增强教育效果呢?本文试图采用案 例分析法来分析班主任对学生进行个别教 育的方法. 1文献综述 心理与教育结合的历史始于20世纪初, 标志是以DeweyJ.倡导的儿童中心运动和 ThorndikeE.乙.的联络主义兴起.30年代以 后,教育心理学和普通心理学分离,条件反 射理论和联络主义盛行.20世tB6o年代以后 直至今天,教育心理学主流理论则以斯金纳 的行为主义为核心.… 将教育心理学引入中学教育,尤其作 为高中班主任工作的指导方法是十分必要 的.高中学生的年龄一般是在15,18岁.这 个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为青 年初期,它是一个人独立走向社会生活的 准备时期.这时学生的心理发育基本成熟, 却未完全成熟,仍是身体生长发育的重要 时期.同时在心理发展方面特征也很鲜明, 比如世界观初步形成,学习兴趣明显分化; 思维具有一定批判性和独立性,对别人的 意见或教师的讲课,不愿轻信盲从,喜欢怀 疑争论;自我意识开始增强,表现为他们的 自尊心强,心理敏感度高.但是高中学生在 心理发展上也存在诸多矛盾,比如他们渴 望别人理解,却又注重个人隐私;希望张扬 个性来提升自尊感,却又害怕与众不同遭 受群体排斥;拥有超现实的理想,同时又由 于缺乏经验而眼高手低等.因此,班主任应 当针对高中学生的心理特征采用正确的教 育方法进行教育.[21 由于高中学生心理发展和性格形成受 到遗传因素,家庭环境和成长经历诸多方 面影响,因此表现出极大的个体差异性.对 于班主任来说,个别教育应当和集体教育 并重,在兼顾集体教育的同时善于具体问 题具体分析,从每个学生自身特点出发,从 多个角度对学生进行全面了解和分析,以 便因材施教地进行教育和管理. 2案例陈述 自开学以来,××高中高一乙班班主 任A老师发现本班B同学行为独特.由于父 母经商,该同学家庭条件十分优越,从小被 家长溺爱纵容,养成了强调自我中心,行为 散漫不守校规,且不服从老师教育的习惯, 成绩始终处在中下游.但与一般后进生相 比,他具有独特且典型的行为特征.具体表 现如下. 首先是行规较差,惹是生非.该同学听 课心不在焉,上课时行为非常随意,想发言 时发言,想转身就转身,今天与李同学发生 龃龉,明天与张同学拳脚相加,开学3个月 以来,班主任A老师几乎每天都收到老师和 同学对该同学的告状.这说明该同学自我 中心意识较强,缺乏遵守规则的教育,并且 由于自尊心极强,表现出唯我独尊的架势, 但却得不到人们的尊重,搜易内心存在懊 恼和自卑情绪,反而通过挑衅来发泄. 其次,蔑视,对学校充满对立情绪. 对于学校的严格管理,该同学不满情绪严 重.学校规定学生不能带手机来学校,结果 他一连被宿舍管理员收缴了两次,不愿意 穿校服就谎称扔了.并且公然在学生论坛 上大肆攻击学校制度,在宿舍散布对各科 任老师的不敬言论.不去上体育课,却也不 请假,班主任A老师要求他向体育老师道 歉,该同学态度生硬,藉口层出不穷.这些 表现说明该同学对立情绪较重,在指责和 批评面前愈加逆反,以至于公然挑战制度, 抗拒老师和同学对他的教育和帮助. 3应对措施 班主任A老师对B同学的特立独行看在 眼里,记在心里,决定通过全面细致地了解 该同学的性格特点,行为习惯及兴趣爱好等 各方面情况,以便针对性地对他开展教育. 3.1观察 班主任A老师首先从该生档案中发现B 同学自初中起就参加文学类社团活动,高 一 时已是校文学社社长.并且通过各种集 体活动,A老师发现B同学虽然不是班干 部,但在班级劳动中却积极肯干.在校运动 会中,他代表班级参加篮球比赛,表现很突 出.通过各种方式对该同学进行观察,A老 师逐渐发现B同学优点也非常突出,比如集 体荣誉感非常强,好胜心重,动手能力也很 强等. 3.2谈话 随后,班主任A老师在与B同学父母沟 通过程中发现该同学家长对孩子十分溺爱 娇惯,从小就纵容他盲目张扬个性的各种 行为.随即又在与各科老师交流意见反馈 中发现,该同学偏科现象严重,在语文课上 发言积极,思维活跃,但对理科却兴趣缺 缺,不愿遵守课堂纪律,成绩也在及格边缘 徘徊. 有一天,B同学打篮球扭伤脚,不能去 上体育课,A老师特地找他闲谈.A老师首 先表扬了B同学在运动会上为班级增光的 优秀表现,接着跟他讨论起他发表在校报 上的一篇读笔记,一下予打开了B同学的 话匣子.B同学对读过的经典名着如数家 珍,表示自己的理想是当作家,对理科没有 学习兴趣,不喜欢学校过于束缚的环境.A 老师鼓励他数优势当然要加强,同时短板 会成为限制自身发展的障碍,即使学文科, 也应该努力学习数学,保证自己能够进入 大学的平台进一步发展自身兴趣.B同学抱 怨自己学理科提不起劲头,对自己都没有 信心,能学会的也不愿学.A老师鼓励他通 过制定短期计划,先从预习每一堂课开始 逐渐改变.同时A老师跟他探讨起社团管 理方法,说要做好一名合格的社长,用制度 管理社团很重要,同时自身表率作用非常 关键.学校制度和老师对每位同学都很公 平,公正,只有尊重规则和师长,才能得到 所有人的尊重.B同学认真地想着,默默地 点头. 3.3集体正面引导 在周一班会上,A老师公开表扬了在运 动会上表现出色的同学,其中重点表扬了A 同学.并通过与语文老师的沟通,让同学做 了语文课代表.之后让他主编了一期关干 如何快速融入校园生活的墙报. 自那以后,A老师不断继续与B同学进 行单独谈话,鼓励他克服自身缺点,发展自 身优点,收效很好.B同学逐渐在各门课程 课堂上遵守纪律,不再扰乱课堂秩序.同时 各科老师也不再有各种负面反馈.经过一 年的努力,B同学在守纪方面有很大提高, 理科成绩也有较大提高,成绩上升至班级 中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald255 _’._-_c 20 h 1 f 1 . N E 0 d .2 . 4 I..t1.Herald 中上游,顺利考入文科班,并通过社团积极表 现当上了学校升旗手,学习和工作都表现得非 常优秀. 4结语 马卡连柯说:”班主任不应当只是漠不 关心地研究学生,而应当在跟他共同相处和 积极帮助他的过程中来认识学生.”班主任 正确的方法从多个角度了解学生,尤其是学 生的优点.跟学生的初步熟识是深入了解学 生的开始阶段,可以通过家访,仔细研究有 关学生的各种文件(鉴定表,考试作业,个人 情况表等),或者通过与本班科任老师交谈 了解学生基本情况,由于这种初步的熟悉, 班主任可以得到关于整个班级和个别学生 的一般概念.[31 在针对个别学生教育时,班主任可以 通过以下几种方法,加深对学生的了解和 拉近师生间关系.在研究学生之后,班主任 可以有几种方法对他们进行教育. 首先可以通过合理地组织进行教育观 察.观察学生应当有一定的教育目的,并且 一 定要有针对性.班主任在自己上课时和 其他教师上课时,在课间休息,游戏,小组活 动,班会及社团活动中仔细地观察学生,这样 可以从多个角度获得丰富的材料,研究他的爱 好,兴趣和要求,知识水平,他的气质,注 意力和语言的种种特点.通过观看和分析他 们的测验作业,各种自制品,作文(尤其是创作 性的作文)也可以了解学生的思想活动.… 其次,谈话是师生间沟通的最重要方法, 谈话的条件是:明确谈话的目的,态度一定是 诚恳关切并和蔼的,可以用侧面的方式提出问 题,谈一谈他们所读的书籍,了解他们对各种 作品的意见,或者聊一聊他们欣赏的名人,可 以弄清楚学生的一般发展,理想和向往,从而 更加了解其个性,同时针对性地进行教育. 本文运用案例分析法,引入班主任!Et常工 作中针对特殊学生的教育方式,探讨班主任对 学生进行心理教育的方法和.通过以上 分析,本文认为教师应尊重学生的人格,保护 学生的自尊心.这是让学生理解师爱的最基 本,最关键的一点.不注意这一点,无论教师 对学生的爱有多么深,多么切,那个年龄阶段 的孩子也是无法理解的.只有在全方位了解 学生特质后,发现他们的优点加以肯定,采取 正面引导的方法,才能消除他们的疑惧和抗拒 心理,从而教育他们步人良性轨道.班主任工 作是一项长期而又细致的工作,要全面考虑到 学生所面临的问题,同时又需要极大的耐心和 设身处地从学生角度出发,才能让学生做到心 服口服.只要以学生为本,对所有学生都发自 教育心理研究 内心地关爱,尽心尽责地教育每一名学生,就 一 定能把班主任工作做好. 参考文献 [1](美)BerlinerD.C.PsychologyiFtEdu- cationalMethods[Z1.1976(5). [2】得胜三.中学教育心理学[M】.人民教育 出版社,1994(2). [3】(苏)恩?伊?包德列夫.班主任【M].人民 教育出版社,l982(6). 【4】游正伦.班主任工作[M】.四川人民出版 社,l982(11). 中国科教创新导刊办刊宗旨及投稿须知 办刊宗旨 深入研究,预测,报道科教创新发展现状以及改革热点,焦点;广泛探讨,交流科教工作中的优点;多方位,多层次介绍科教创新的前沿 性内容;有效传播我国科教工作中的新理论,新方法;合理构建我国科研教育学术交流平台. 本刊为中国核心期刊(遴选)数据库》收录期刊,《中国学术期刊(光盘版)》收录期刊,《万方数据数字化期刊群》收录期刊. 为更好的提升本刊的信息技术全面性,我刊现面向各级科技与教育管理部门的领导,科教领域管理人员,科技教育人员,各类院校的 广大师生征集优秀稿件. 投稿须知 1.稿件应具有科学性,先进性和实用性,i&A#HJq,论据充分,数据真实,逻辑严谨,文字准确,语句通顺. 2.~_12fl,2200,27oo字为宜文章标题字数在20字以内摘要,关键词,参考文献(按J用的先后顺序列于文末)等要素齐全. 3.计量单位以国家法定计量单位为准;统计学符号须按国家《统计学名词及符号的规定 书写;标点符号使用准确;表格合理 推荐使用三线表;图片清晰,注明图题图号. 4.投稿请使用word格式并注明作者姓名,联系电话,工作单位,通讯地址,邮编,电子邮箱. 5.本刊编辑部有权对所投稿件进行修改. 6.本刊已被相关电子期刊等网络媒体所收录,本刊发表的文章将在网络媒体上全文发布. 7.严禁一稿多投,剽窃或抄袭行为,否则一切后果由作者本人负责. 236中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald