远程开放教育学习资源师生共建模式构想

远程开放教育学习资源师生共建模式构想 ?? Journa l o f Radio& TV U nive rsity( Philosophy& Soc ial Sciences) ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? N o. 4, 2009( Sum No. 151) [收稿日期 ] 2009- 06- 28 [项目基金 ]全国教育科学 2006规划项目 ??我国西部地区成人网络学习 研究??成果,项目编号: F K B060417。 [作者简介 ]赵风全 ( 1960~ ),男, 内蒙古广播电视大学金融系,教授。 远程开放教育学习资源 师生共建模式构想 Some Ideas on the Co- Product ionM odel o f the StudyM aterials by Teachers and Students in Open D istance Educat ion 赵风全 ZHAO Feng- quan (内蒙古广播电视大学, 内蒙古 呼和浩特 010011) ( InnerM ongo lia R adio& TV University, H uhho t InnerM ongo lia 010011) ?? ?? [摘 ?? 要 ] 电大远程开放教育是依赖现代教育技术和信息技术去实 现教师、学生与组织之间的系统教学和通信联系的 一种教育方式。目前电大远程开放教育资源始终由 ??教??的一方提供, 学 生一直处于获取资源的位置, 没有主动地参与资源的 建设。让学生主动参与资源建设,是贯彻开放教育理念的一个方面。电大开 放教育学习资源师生共建有着良好的技术资源 基础、学习资源基础和人力资源基础。电大远程开放教育学习资源师生共建 应从目前的初级共建状态逐步向高级共建状态 迈进。 [关键词 ] 远程开放教育;学习资源; 师生共建 [中图分类号 ] G 728. 8 [文献标识码 ] A [文章编号 ] 1008- 0597( 2009) 04- 0117- 05 Abstract: The Radio& TV un ivers ity?? s open d istance edu cation is a teach ing m odel that rel ies onm odern edu cation and in form ation technol?? ogy to realize system atic teach ing and comm un icat ion betw een teachers and studen ts. C urrent ly in the Rad io & TV un ivers ity?? s open d istan ce educat ion, educat ional resources are alw ays prov ided by teachers, studen ts are at the receiv ing end, and do not take part in bu ild ing resources. One aspect of im p le?? m en ting open edu cation concept is to let studen ts take part in resource bu ild ing. In Rad io &TV un iversity ex is ts a good foundation in techno logy, study m aterials and hum an resou rces. Th e co- p roduct ion of the s tudy m aterials by teachers and studen ts in the Rad io &TV un iversity?? s open distance educa?? t ion shou ld bedeveloped gradually from the presen t prim ary stage to the advanced stage. Key words: Open d istance edu cation; S tudy resources; C o- production by teachers and studen ts ?? ?? 广播电视大学 (以下简称电大 )远程开放教育 主要是依赖现代教育技术和信息技术实现教师、学 生与组织之间的系统教学和通信联系的一种教育方 式。在教育技术的具体应用中,硬件设备是基础,学 习资源是关键。有了丰富且适宜的学习资源的支 持, 才能使电大远程开放教育自主化、个别化的学习 模式真正得以实现。现阶段远程开放教育课程资源 的建设方式主要包括公司或教学机构编制或购买、 因特网上资源的收集整合、图书馆资料库、电教馆和 教育信息资源中心提供等等。即远程开放教育资源 始终由 ??教??的一方提供,学生一直处于获取资源的 位置,没有主动地参与资源的建设,只是被动地接受 知识,这与电大人才培养模式试点宗旨和开放教育 观念不符。电大远程开放教育试点项目到今天已有 十年历程,其提供的课程教育资源不应停留在习题、 和简单课件上, 而应从学生学习和成长的角度 为他们提供受益终生的系统学习资源。要实现开放 教育学生自主学习、主动学习和易于学习、乐于学习 ??117?? ?? 广播电视大学学报 (哲学社会科学 版 ) ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 2009年第 4期 (总第 151期 ) ?? 的终生受益的学习资源, 就要想方设法让学生参与 到开放教育的教与学的全过程。应该说, 让学生参 与学习资源建设是其重要途径之一。 一、电大远程开放教育学习资源 师生共建的意义 ?? ?? 开放教育学习资源师生共建的含义是指在教师 的引导和辅助下学生参与教师有目的、有的教 学资源建设的过程,包括简单参与和较为复杂的参 与, 其目的是激发学生学习兴趣、开发引导学生动手 动脑及创造性能力。电大远程开放教育既重视以教 为中心的教学也关注以学为中心的教学, 让学生主 动参与资源建设,让学生由被动转向主动,是贯彻开 放教育理念的一个方面。这不仅有利于增加学习资 源的来源,而且有利于学习资源更接近学生的学习 需要,既提高资源针对性, 又提高学生学习效率, 同 时教师也能更好地掌握学生的学习动态, 不断地完 善学习所需资源的建设, 最终实现师生共建资源的 目的。 当前,在弹性课程与多元教材出现的条件下,参 与学习资源开发的主体由单一的课程与教学专家主 导正在向多元主体发展。在现代远程教育实施过程 中, 老师常常会结合教学的需要让学生在课外完成 一些资料搜集、动手操作或调查访问等作业。因此, 学生既是学习资源的使用者, 又是学习资源的开发 者, 尤其是在现代信息技术广泛运用到教学与生活 的各个方面的背景下, 学生获取知识与信息的途径 多元化,学生之间的相互交流与学习显得越来越频 繁和重要了,他们本身就成了特殊的学习资源的开 发者,他们已有的知识、经验、经历、兴趣等都可能成 为学习资源。与此同时, 学生的学习方式也发生了 根本性的变革,学生在合作学习、探究学习、自主学 习的过程中,相互之间都形成了丰富多彩的学习资 源。学生的学习是建立在已有经验的基础之上的, 学习的结果不仅在于知而且在于信,在于课内知识 与生活经验的统一,所以学生是资源开发不可或缺 的积极参与者, 他们可以在教师的引导下, 一起生 成、构建、完善教学资源。因此, 应充分利用电大开 放性的特点,充分调动广大学习者来参与教学资源 的开发和建设。只有学习者也成为教学资源开发的 主体,参与学习资源的开发, 充分体现其主体地位, 进而在资源开发的参与过程中学习知识,提高能力, 才真正贯彻了开放教育理念。 二、电大远程开放教育学习资源 师生共建可行性分析 ?? ?? 由于电大的特殊性,师生共建学习资源有其得 天独厚的先天基础,主要是: (一 )客观环境基础。 1. 宏观环境方面。无论 开放教育还是传统教育都在呼吁改变传统教学模 式,树立 ??以学生为中心 ??、??以学习为中心??的观念, 这给电大开放教育学习资源师生共建提供了宏观环 境基础。电大开放教育可以突破时空的限制,以学 生自主学习为主,以学生已有的知识经验为基础,以 学生的活动为中心, 教师在教学过程中的主要目的 是培养学生掌握知识的能力,帮助学生获取信息、选 择信息、处理信息、动手动脑分析解决具体问题的能 力。教师将需要更多地了解学生的身心发展特点, 制定个性化的培养,促使学生能力和人格的健 全发展。2. 微观环境方面。宏观环境及现代教育技 术手段的发展和丰富, 对教师提出了更高的要求。 由于学生可以利用丰富的网上资源学习更多的知 识,教师应当适应网络时代的要求, 迅速转变观念, 加强现代教育理论、学科专业知识和现代教育技术 的学习与研究,提高各种教学资源设计、开发、利用 为开放教育提供多 和评价的能力及师生合作能力, 种形式、适合开放教育对象的优质学习资源。 (二 )人力资源基础。首先电大系统的教师从 整体上说对现代教育技术的掌握与运用在大学里面 是一流的,并且在多年的远程教育方面积淀了丰富 的资源建设经验和成果;电大开放教育主要面对在 职成人,相对于普通高校在校学生,他们具有学习目 的性强、自我管理能力强、知识背景多样、实践经验 较丰富等特点,尤其个别学员在专业学科或者计算 机应用能力方面十分雄厚,同时在年龄方面大多与 教师同龄甚至长于教师,他们有参与教师教学活动 的要求和能力, 这就具备了与老师合作的知识、行 业、能力、年龄等各方面的基础。 (三 )学习资源基础。电大的学习资源与普通 高校相比具有多样性、复合型的特征, 包括印刷资 源、音像资源、计算机课件、网络课程等。资源的多 样性、复合性的特点给学生参与资源制作提供了广 阔的空间。 (四 )技术资源基础。 1. 网络技术与计算机技 ??118?? ?? 赵风全 ?? 远程开放教育学习资源师生共建模式构 想 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 现代 远程教育研究 ?? 术的发展,为学生提供了丰富的学习资源和学习手 段, 它打破了学生只能在教室听教师讲课的单一局 面, 学生可以在图书馆、网络教室、电子阅览室、宿舍 甚至在网络覆盖的任何地方, 都可以打开电脑进行 学习。2. 电大的学习支持环境具备多种信息资源的 传输和使用。从 1999年秋开始, 教育部批准实施 ??中央电大人才培养模式改革和开放教育试点 ??项 目, 中央电大结合开放教育试点, 建成了千兆校园 网, 百兆到桌面,开通了设备齐全、功能完善的互联 网站,改造了卫星节目制作、传输和接收设备, 建成 与数字卫星和计算机网络传输通道相衔接的视频直 播系统和答疑系统,建立了一点对多点的双向视频 系统,完善了多媒体开发中心、音像制作中心、网络 教室、数字化图书馆、电子阅览室和直播教室等设 施, 有数十所省级电大已建成或正在建设宽带地域 网, 地县电大都已建成了数字卫星接收系统和 IP、 VB I数据广播接收设备, 全国电大系统已经改变了 单纯依靠广播电视传输教学资源的局面, 基本具备 了利用数字卫星和计算机网络多媒体宽带传输平台 开展现代远程教育的条件。可以说, 现在进行的 ??人才培养模式改革和开放教育试点 ??教学,基本上 改变了过去 ??文字、音像教材加面授教学 ??的局面, 学生可以利用多种媒体,通过数字卫星电视课、直播 课堂和网上辅导、答疑, 配合必要的小组活动和本地 教师面授辅导等方式进行学习。 三、电大远程开放教育师生共建 学习资源分类 ?? ?? 由电大开放教育学习方式所决定,其学习资源 与其它类型学校的学习资源有所不同。根据不同分 类方法,主要有: (一 )根据共建资源媒体形式可分为印刷媒体 资源、音像资源、网络资源、多媒体技术资源、动态信 息资源等。1. 印刷媒体 (一般是指主教材、辅导、各 类实验指导及参考材料等 )。它是典型的传统媒 体, 具有容易编制、便于携带、使用方便、成本低廉的 特点,也是远程教学中最受学生欢迎的资源。这里 教材的主教材学生参与度不能期望太高, 但辅导教 材、实验指导以及参考材料的制作, 不能离开学生。 2.音像媒体 (主要是指电视课程、录像和录音教材 等 )。这类资源受众人数多, 课程制作的声像质量 较高、形象直观。目前, 这类资源在电大系统里学生 参与度最高,也是目前我们仍要继续挖掘师生合作 潜力、扩展合作范围的主要努力方向。 3. 计算机多 媒体课件 (主要是 CA I、CAL单机版和网络版辅助课 件 )。它是利用计算机多媒体技术设计开发出的用 于辅导教学或辅助学生学习的软件。由于这种软件 光盘制成后不便修改而且容量有限, 所以内容不易 增添和删减,动画和视频信息不会太丰富,尤其是单 机版课件不能做到网上资源共享, 也不能开展教师 与学生间交互信息。这样的学习资源适宜于利用计 算机应用技术较好的学生参与制作。 4. 网络课程 (一般包含主页、课程资源库、教学平台和教务管理 系统 )。它是通过网络表现教学内容和实施教学活 动的综合性的教学资源。网络课程由于提供了网络 教学支撑环境,包括教学平台、教学和资源管理系统 及必要的软件工具, 教师和学生可以在网上开展实 时或非实时的教学活动,能同教师或同学开展讨论、 答疑和交流信息,大大提高了学习的自主性、协作性 和交互性,师生互动也是资源共建的组成部分。这 类资源要求参与制作的学生在专业知识方面应具有 较高水平,但可以考虑让学生参与局部内容的制作, 如部分章节文本教材或辅导教材的编写、学习软件 的参与等。 (二 )根据学生参与程度可分为初级共建资源 和高级共建资源。初级共建资源指学生基本处于被 动参与状态 (如录音录像制品现场的听众或简单互 动,上海广播电视大学在这方面已经做了有益尝试, 其中袁海虹老师的 ??基础会计??课程的案例教学就 是采取师生问答形式制作的音像课件 )。高级共建 资源指学生作为资源建设者参与部分内容的制作 (笔者在 2007年制作的 ??证券投资技术运作分析?? 课堂教学设计初步尝试了学生参与度较高的师生共 建资源的模式,获 2007年中国教育技术协会年会征 文教学整合案例类二等奖 )。 (三 )根据资源使用方式可分为学习资源 (指各 种媒体形式的教材 )、练习资源、作业资源、测试资 源等。这些资源,除学习资源学生参与可能性比较 小以外,其他形式的资源都可以吸收学生不同程度 的参与。 四 )根据资源的使用场所可分为课堂学习资 ( 源、主题网站学习资源、交流互动平台学习资源等。 ??119?? ?? 广播电视大学学报 (哲学社会科学 版 ) ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 2009年第 4期 (总第 151期 ) ?? 四、电大远程开放教育学习资源 师生共建模式 ?? ?? 电大远程开放教育学习资源师生共建模式分 为组织管理和操作运行流程两个部分 (图示见下页 ??电大师生共建学习资源组织结构与操作流程 图?? )。 (一 )师生共建学习资源的组织管理 1.共建学习资源的主体。 ( 1)学校。为了贯彻 以学生为中心的现代开放教育理念,电大各级各类 学校要在现代开放教育理念指导下,重视师生共建 资源学习资源开发,重视开发学生的学习、知识及技 术潜力,充分发挥学生的聪明才智, 最大限度地开 发、调动学生的学习积极性和创造性。要做到有组 织、有计划、有部署、有评估、有检查、有反馈的系统 使师生共建学习资源工作落到实处。 ( 2)教 管理, 师。教师在资源共建中应发挥主导作用,包括创意、 设计、组织实施等各方面。传统的教学资源开发往 往是教师来进行教学设计,技术人员进行制作,或者 直接由教师进行教学资源开发, 其结果往往是教师 的教学设计,技术人员不能完全实现;或者是由于教 师本身的技术水平有限,其教学设计技术水平较低, 难以满足远程开放教育的需要。因此教师应不断学 习新技术,运用现代技术手段来进行教学资源的开 发和设计,挖掘适合师生合作制作学习资源的内容 和方式。 ( 3)学生。师生共建学习资源自然离不开 学生,但不是所有学生都适合师生共建资源。老师 和课管员要善于发现 ??学 ??有所长和 ??技??有所长的 学员,激发培养他们的想象力和创造力,吸引他们积 极踊跃参与到资源建设中来, 改变多年来形成的被 动学习观念。 ( 4)技术人员。大多数学习资源都需 要采用计算机技术或网络技术制作合成, 一般小型 或简单资源可由校内技术人员 (现代教育技术中 心 )完成, 如果大型的或比较复杂的学习资源则需 要聘请或招标给有关的技术公司制作完成。 2.共建学习资源的选择。 ( 1)从电大目前状况 看, 应继续保持和支持电大已经取得的初级学习资 源师生共建的成果, 并总结经验, 寻找规律, 扩大和 拓宽师生共建学习资源学科、内容和形式,为向高级 资源共建迈进奠定良好基础。 ( 2)在内容上应选取 那些比较通俗简单、理论性不太强、需要动手动脑比 较多的内容,如会计、市场营销学、计算机应用技术 ( 3)从发展的角度出发应侧重网络媒体资源的 等。 设计开发。各种媒体都有它自身的优点和局限性, 课程不同、条件不同, 所用的最佳媒体形式也不一定 相同。所以,建设资源选用媒体时不是技术越先进 越好和表现形式越多越好, 要切实研究、掌握各种媒 体特点和功能,注意发挥所选媒体的优势,强调媒体 使用的合理性、适用性、经济性和有效性。考虑电大 开放教育的特点和现代教育技术发展趋势,应侧重 网络媒体资源的设计开发。 3. 共建学习资源的内容设计。教师是师生共建 学习资源的设计主体,以网络媒体资源建设为例,师 生共同参与的学习资源可以考虑以下方面: ( 1)利 用现代信息技术和教育技术,开发设计师生交互情 景。如利用各种工具、平台,让学生利用平台创作电 子作品。学生可以通过文字输入、表格处理、图形变 换等方式表达自己的观察和思考结果, 可以归纳和 概括自己或学习伙伴的观察、思考、协商、讨论的意 见。 ( 2)利用虚拟现实构建模拟学习环境。由多媒 体计算机生成的交互式人工世界, 使得置身其间的 人全身心地投入到一个虚拟现实世界中去,感受逼 真的 ??现实??。 ( 3)计算机技术可以设计许多仿真实 验,通过输入必要的参数, 或者通过学生交互操作, 进行模拟实验,通过输入不同的参数、观察不同的实 验结果,进行分析比较,学习科学探究的能力。 ( 4) 利用网络传输技术,实现协商学习。利用内联网系 统,通过资源共享,使全体学生共同观察一个典型的 问题情境,通过教师的调控, 引导学生独立思考、分 组讨论或合作学习,用自己的语言表述见解,评价学 习伙伴的学习结果, 引导学生通过互联网络对远程 资源进行搜索、查询、分析和利用。 ( 5)利用多种信 息技术手段进行远程通信交流, 如电子邮件、语音信 箱、电子公告板、新闻组、聊天室、邮件列表、光盘、计 算机会议、在线课程、在线资源、万维网、视频点播系 统等,以培养学生的信息交流、协作参与和创造能 力。 ( 6)借助 BBS, 建立区域性互动教、学、研平台, 由学科骨干教师任版主,负责管理教学研论坛,将论 坛建成专业型、教学研型互动教学研区域,并通过各 种渠道通知和吸引学生参与。 4. 共建学习资源的管理。 ( 1)依据课程或 大纲建设资源。学习资源建设应以课改理念和开放 教育理念为引导,重点建设开发一批适合学生参与 的学习资源。 ( 2)学习资源建设要全员参与, 共建 ??120?? ?? 赵风全 ?? 远程开放教育学习资源师生共建模式构 想 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 现代 远程教育研究 ?? 共享。电大每一所学校都是教育资源的建设者和使 用者。要组织好资源建设基础性工作,在保证思想 性、科学性、教育性、适用性和安全性的基础上,将现 有教学资源按学习主题 (模块 )进行挖掘提炼和重 新组合, 实现经验、智慧的共享、优质资源共享。 ( 3)加强应用项目的研究, 提高应用效益。要积极 开展新课程资源建设与应用课题研究,借助科研力 量、专家智慧、先进经验,结合教育前沿理论发展,指 导学校开展校本课题行动研究,带动资源建设走向, 提高资源应用效益。 ( 4)要建立分级建设、分层管 理、分工协作的工作机制。资源建设是牵涉教科研、 教师、电教、教务等各个层面的一项系统工程, 各相 关部门必须通力合作, 相互协调。 ( 5)要建立表彰 奖励机制。要制定资源建设与应用评估标准, 根据 资源建设的总体目标和年度计划, 对一定时期资源 建设与应用情况进行评估。要建立资源建设的相应 表彰奖励政策和机制。 ( 6)建立并实行资源试用、 评价和修订制度。学习资源的质量必须经过教学实 践的检验,学生在评价资源好坏方面最有发言权,好 的教学资源一般是通过应用、修订,逐步完善的。所 以, 教学资源的试用对提高资源质量是十分重要、不 可缺少的环节。 (二 )师生共建学习资源的运行流程 不同类型的学习资源建设, 应该有不同的运行 流程,但最基本的程序大体相同。笔者根据近几年 与学生共建学习资源的工作经验归纳总结了资源共 建的一般运行流程 (见上图 )。下面予以简要说明: 1.上图实际是两部分内容 ?? ?? ?? 组织结构和操作 流程合成的。上图比较清楚明了地构造了学校学习 资源师生共建的组织结构和操作程序。 2.目前,各省级电大都有学习资源建设指导委 员会,师生共建资源也应列入其工作计划之内,受其 管理 (资源建设指南、立项申请受理审批、项目实施 监督管理及验收、审批及使用后反馈、项目推广 使用等 )及负责各部门 (学习资源中心、教育技术制 作中心、学生处、教务处及与项目负责人沟通等 )之 间的协调,尽可能为项目组提供良好的工作环境和 充分的支持 (包括经费 ) ,使项目组无后顾之忧。 3. 资源建设项目组要依据学校资源建设指导 委员会下达的资源建设指南或自己教学实际需要, 向该委员会申请资源共建项目。获准立项后,项目 负责人要负责做好文本、录音录像脚本和课件素材 编写整理,做好文本和技术制作流程及时间表,要在 学校或该委员会协调帮助下, 与有关部门 (包括学 生 )建立良好的工作协作沟通关系, 确保资源建设 按期保质完成。 4. 资源建设项目完成后, 要向立项机构申请结 项。如未通过结项鉴定,则需要项目组进行修改完 善;如获准结项则投入使用。投入使用后,仍需要根 据使用的效果或意见反馈, 不断修改完善,以使所建 资源最大限度地满足和适合使用者的需要。 5. 意见反馈包括立项审批意见、立项后监督检 查意见和结项审批意见和投入使用后用者意见等。 电大学习资源师生共建组织结构与操作流程图 [参考文献 ] [ 1]潘 ?? 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