教育的最高境界是心育-优秀班主任事迹材料

以“心”教育以“情”管理 蚌埠市曹老集中学** 有一首歌这样唱道:“心会跟爱一起走。”有心才有爱,有爱才有情,有情才有果。教育的最高境界是心育。作为一名班主任,应抛弃了枯燥的说教而注重师生的情感的交流,心灵的对话,他使我的班主任工作取得了良好的效果。以下是我的几点体会。 一、亲近学生走进学生的心灵世界 学生都是一群正在成长的个体。你有所付出,他们就总会有回报。你亲近了他们,他们就会从心底里接纳你的存在,并且把你当作是最可信赖的人。认真做好这一项工作,会使班级工作步入良性的轨道。举例来说,2003——2006届初二时,史**(原初#一#有12个班,升初二时被并去两个班。史二亮是原12班班长。)分到咱班,他高高的个,留着长长的淡黄色的头发。开学的当天,他在教室里大声地说笑并时不时地拍拍这,踢踢那。学生接二连三地向我告状。当时我很生气,要求立即把头发剪短并染过来(我以为他那淡黄色的头发是染的),不然就不要进教室。他用那强烈的敌视的口吻说:我的头发本来就是这样。不进就不进。后来我了解了实情,就用温柔告诉他:头发有些长需要剪并为他安排一些任务。我想法是:他在原来的班级是班长,现在一定很想参与班级的管理。不料他误会了我的意图。他误以为我要整他,而且还告诉了家长。第二天家长托人带来一句威胁性的话——孩子有心脏病。听了这话后我想放弃这个孩子。可转念一想:孩子分进我班就是我的学生,我的孩子,我应该对他负责,这是我的责任,我的义务。于是我走访了他原来的班主任和任课老师,对他的学习、生活、爱好进行了详细地了解;我还派班级的学生协助我了解情况。然后我请他到办公室,首先为开学的当天我向他道歉并向他解释我为什么给他安排任务。其次我请他谈谈班被并掉的感受。当他说很难过,有一种被抛弃的感觉时,我说:还想经历第二次痛苦吗?他回答说:不想。这时我和他说怎样才能不被并班,从而谈到了班级的管理……最后根据我了解的情况,请他担任班级的体育委员。由于我对他敞开了心扉,他欣然答应。在以后的两年学习生活中成为我管理班级的得力助手,带领全班同学连续两年在校运动会上取得优异的成绩。 现在我所带的710班被,由于班级的位置及人们的主观印象,很多家长不自觉地将我们这一届从一班到十班排了一个序,号称十班最好,一班最差。结果,部分学生对班级、对老师有着极强的对立情绪。个别学生甚至找关系、托门路要求换班,同不同意?同意,无异于自我放弃,不同意,学生的对抗情绪在滋长,以后又如何教育?思考再三,我与这名学生做了长谈,明确告诉这名学生,换班不可能,否则,这个班也没有存在的必要了。同时,针对这个学生,我进行了详细地了解,多次进行家访,关注孩子在学习、生活中的每一步变化,一次次的指出她的优点和不足,让学生在这个过程中感受到老师对他的亲近之情及关爱之情。同时,在任课教师中也对他关注有加。经过一学期的努力,孩子开始变化了,能安心于学习。同时,在老师的帮助下,成绩也稳步上升。不仅如此,在性格上也变得开朗,因为她从内心感受到老师就像是她的亲人。现在,这个学生已经与我无话不谈,把班主任和老师当作是最可以信赖了的人。而这一切,也正是与学生亲近之情所带来的。 学生是单纯的,他们的世界观是单一的。你对他好,他就会对你袒露自己的心灵。而这样,教育才能达到其应有的效果。那么,如何才能真正走进学生的心灵呢?我的做 法也很简单:第一,立信。这里的信,不是班主任的威信,威信固然要立,但是更重要的是班主任的言和行。言行一致了,威信自然就树立了。所以,第一要立信。第二是要立德。中国有句古话,以德服人。作为班主任,首先自己要在德行有所要求。要求学生做到的,自己要先做到。班级的卫生、早操、班会等各项事务,班主任身先躬行,学生自然效仿,班级工作就好开展了。第三,立真。事情无论多少,只论真与假。班级工作中,所有的问题都以真示人。既讲必须做的理由,也讲其中的问题。多了,学生自会,自然就理解了班主任的做法,自然就有了认同感。学生认同了,班级工作就好开展了。第四,立善。人的内心总有善良之处。立善,使学生心灵中的善良之光闪耀,使学生人人都有善良之心,都有为善的信念。此时,班主任只要加以引导,工作自然就可以很好地开展了。 一个班主任,当所有的优秀面都一一展示在学生的面前,影响并走进学生的心灵之际,学生就在这个过程中与老师心灵相通,而这,也正是润物细无声的教育方式所达到的。这一种心育,才是教育的最高境界。 二、真诚相待才能赢得信任 马克思说:“只有用爱才能交换爱,只有用信任交换信任”。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴,要在学生中树立起自己的威信,要教育好学生,要带好一个班,对学生给予更多的关爱固然十分重要,但走进学生的内心世界,在平等交往,真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊,似乎显得更为重要。 当今中学生思想活跃,独立意识和创新意识极强,他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱,更希望老师能“蹲下身来”,改变居高临下的状态,重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往,做他们思想上志趣上的朋友。因此,作为平时与学生接触得最多的班主任老师,应放下架子,设法融入到学生中去,和他们推心置腹,诚恳相待,把学生当成自己的弟妹、朋友来看待,关注他们的一切,以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识,在平时的班主任工作实践中,我始终把自己置身于学生当中,班上搞活动我与学生一起参加,课余时间经常找学生谈心,学生交给语文课老师的我也经常去翻一翻,了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况,征求学生对班干部及老师工作的看法,请学生就如何抓好班风出谋划策,与学生谈自己的生活及池习经历,甚至与学生聊天说笑话等,我的这些做法,无形当中拉近了我与学生之间的距离,让学生真切地感受到了他们的老师平易近人,和蔼可亲,觉得老师已经是他们中的一员了,这样,他们乐于接近我,心中有话敢对我说,犯了错误敢在我面前承认,班上不管出了什么大小事情,随时有人会及时向我汇报,这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止,而且对班内情况也能做到了如指掌,在开展班级工作时让我感到得心应手,左右逢源,这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想,对于一个缺乏诚心,高高在上的班主任老师来说,他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。 据我了解,学生最讨厌的是那些时时处处摆架子,动不动就抓辫子,时不时动肝火,训斥学生,傲气十足,一出了问题就请家长到学校的老师。在这样的老师面前学生只有畏惧感,这也就不难理解有个别学生在校外见了老师就“开溜”到底为那般了。我自己就有过这样的经历:一次在大街上,我班上一个平日现并不坏的学生,这天远远看到我迎面走过去,竟“溜”进一条小胡同躲着不见我。事后,我想起来了,这个同学一周 前与人打架,当时我气急了,把他俩叫到办公室不问事由各自凶了一顿,并罚站一节课。第二天,我把这位见了我就“开溜”的同学找来问话,他可能已猜到了我为什么找他,没等我开口就一个劲地道歉:“老师,对不起,我不该那样”。我走近他,摸着他的头,亲呢地对他说:“你没有错,都是老师不好,我已经了解过了,前些天打架的事责任不在你,是老师错怪了你”。或许是我的诚心打动了他,在以后的日了里,这位见了老师就“开溜”的学生变得比班上任何同学都更有礼貌。这件事虽小,但在我心中却产生了不少的震动,让我学会了冷静地处理班上的问题,善待班上每个同学。 真诚的付出换来了学生对我加倍的回报,也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴,我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如,得心应手了。 三、用情管理结硕果 在班级理念管理上,我积极主张这样一个理念:积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念,我鼓励全班同学不要吝惜自己的掌声,既用来鼓励自己,也用来鼓励他人,通过这些掌声,创设了和谐向上的班级气氛,激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难,要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张“先专政后民主”,一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分。怎样让受到处分的同学心服口服呢?我觉得最重要的一个理念就是学生自我管理——让每个人心里的责任心、荣誉感、竞争意识等成为约束自己、提高自己的原动力。我非常看重班级公约的制订,所有的条文一律由学生自己拟定,再逐条在班上表决通过。通过班级公约的过程中,严格实行“一票否决”。学生们自己决定的纪律,在违反时有一种发自内心的羞愧心理,所谓“知耻而后勇”,这种羞愧心理难道不正是他们心灵里面萌发出的最宝贵的东西么? 在加强组织纪律管理的同时,我也不失时机的给他们创造一种轻松愉快的班级氛围。我会利用圣诞节、儿童节等一些节日作为契机给他们开展活动,并送给他们一些小礼品,以增进师生之间、同学之间的感情,另一方面,这也让他们有了展示个人才能的机会。我想,如果把我们的班级管理比作建房子,那么纪律建设就是竖框价,它保证的是每个学生身正行端;而情感交流就是房屋的内部装饰,它使班级真正成为每个同学共有共享的一个“家庭”。 作为班主任的时常告诫自己遇事要冷静,特别是不能在课堂上发脾气,这样是起不到应有的教育作用的。我坚信:每个孩子都有优秀的一面,只是需要发现,需要机会,需要环境。因此我坚持一个做法,就是批评学生一个缺点的时候先表扬他的三个优点。这种表扬不是虚无滥情的夸奖,而是出自真情的鼓励,要让同学们相信,他们中的每一个人,在某一个特定的角度上,都是独一无二的天才。这就需要班主任平时留心观察,善于捕捉每一个学生身上的闪光点,否则强加于他身上的表扬也不能使其感动,同样不能帮助他改正缺点。我还告诫自己要相信每个人的辨别是非的能力,对某些暂时听不进道理的同学,也要相信他们只是暂时的不明白,而不是冥顽不灵,故意为之。出于这种考虑,我对所有同学的批评教育,都要落实在一个“情”字上,时时反省。 班主任只有用“心”来教育,用“情”来管理,才会孕育出一个个真、善、美的心灵,培养出一班好学生,带出一个好班级。2003年中考中我带的三(6)班十二人被省 重点高中录取,为十个班级之首,其中八位女生。2006年中考中我带的三(2)班有14人录取省重点高中,其中***、周**、高**、张**被市省重点高中被第一批录取,而且他们四人的总分都处在淮上区的前十。2003年辅导学生参加安徽省语文知识大赛,有6人获市级奖;2005年辅导学生参加安徽省作文比赛有四人获市级奖;辅导代响玲参加读书征文活动获全国一等奖;辅导**、王**、娄**参加“语文报杯”全国中学生大赛获省级三等奖;张**获“市三好学生”;代**获“春蕾女童”奖;2005年我带的班级评为“市先进班级”。辅导周**、邢*参加2006年淮上区七年级语文知识竞赛获二等奖。 以“心”教育以“情”管理 蚌埠市曹老集中学** 2010年2月27日