高中生结题报告ppt

高中生结报告ppt 篇一:课题结题报告PPT 篇一:课题结题示范报告 小学科学基于生活化取材小实验的 设计与实施 xxx 富阳市富春第x小学2013.04 目录 一、问题的提出??????????????????????????????1 (一)背景分析????????????????????????????1 1.课本原有情景和学生经验之间的距离太 远?????????????1 2.课本原有情景的趣味性不足???????????????????2 3.多元化的生活情景的变换给学生知识应用造成的障 碍????????2 (二)研究意义????????????????????????????3 二、研究设计???????????????????????????????3 (一)核心概念界定??????????????????????????3 (二)思考与建构???????????????????????????3 (三)研究内容????????????????????????????4 三、“基于生活化取材的小实验”的设计与实 践????????????????4 1 (一)“生活化的问题情景素材”的攫取和创 设???????????????4 1.资源丰富???????????????????????????4 2.内容有趣???????????????????????????5 3.指向明确???????????????????????????5 4.关注学情???????????????????????????6 5.形式多样???????????????????????????7 (二)“生活化的用品、玩具等器材”的攫取和创 设?????????????7 1.攫取器材的依据????????????????????????7 2.攫取器材的要求????????????????????????9 3.攫取器材的技巧????????????????????????10 (三)将“生活化取材”小实验运用于课堂教学的功能与 效果????????12 1.巧用小实验，以“生活前经验”来搭建生活和科学间 的桥梁?????12 2.巧用小实验，以“惊、奇”来吸引眼球、激发兴 趣?????????13 3.巧用小实验，以 “取材方便”来增加学生动手体验的 机会??????13 4.巧用小实验，以其“小实验、大道理”来帮助学生突 破思维障碍???14(四)将“生活化取材”小实验运用于家庭实 2 验的功能与效果????????15 1.发动学生搜集实验器材，建立家庭实验 室?????????????15 2.提供充足的观察和实验时间???????????????????16 3.提供真实的生活场景??????????????????????17 4.演绎姊妹小实验，在相似中理解原 理???????????????17 5.家庭实验，为习题演绎重现背景?????????????????18 四、实践成效??????????????????????????????18 (一)突破了部分教学上的瓶颈，在小实验中彰显出大 智慧????????18 (二)促使学生动手与动脑的结合，领悟了实验开发的 和策略?????19 (三)教师的科学实验创新能力得以提 升????????????????21 (四)推动学校开发了独具特色的校本科学活 动?????????????22 二、问题与思考?????????????????????????????22 小学科学基于生活化取材小实验的设计与实施 [内容摘要]基于生活化取材的小学科学小实验体现自创 性、体验性、趣味性、简易性、生活化的?小实验、大智慧? 特质，将科学教学活动的空间范围扩展到学生的生活环境， 3 实现课堂内外以及课上课下的彼此有机融合。其主要研究内容包括:(1)对?生活化小实验?设计的一般的策略方法的研究;(2)将?生活化小实验?运用于课堂教学中的功能与实施效果研究;(3)将?生活化小实验?延伸到家庭实验的实施与效果研究;(4)将?生活化小实验?与学校科技活动教育相结合的研究。基于生活化取材的小实验正有效地融入到我校的科学教学中，并日渐成为提升科学教学时效的一种重要策略，突破了一些教学上的瓶颈，促使课堂与生活相结合，在小实验中彰显出大智慧，提升了学生的创新能力与实践精神。 关键词:小学科学生活化取材 小实验设计与实施 一、问题的提出 (一)背景分析 新课程强调科学教学的“生活化”。新课程标准指出:小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义。因此科学教材的内容要注意从儿童身边的自然事物和现象中选取，以便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。同时要求教师带领学生开展各种活动，需要为学生准备大量的活动器材和实物材料、自制教具、学具。课标的要求凸显出开发“生活化小实验”的重要性。 随着新课程实践不断地向纵深发展，教材中安排的实验 4 在实施中暴露出各种各样的问题。有些实验抽象程度太高，不符合学生的实际水平;有些实验生动性、活泼性不足，不符合小学生的心理特征;有些实验所需的时间与空间要求过高，操作难度大。同时教材实验的安排重在典型，内容上缺少多样性，体现不出处处是科学的特征。具体如下: 1.课本原有情景和学生经验之间的距离太远 《科学课程标准》指出:“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解与尊重，以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”作为一名科学老师，在引领学生探究中，应根据学生的心理、生理及年龄特征，创设乐学情境，教师应大胆进行改革，发挥学生参与积极性，让学生亲历情境。切实培养学生的创新思维，激发学生探究的乐趣，使学生在良好的精神状态下愉快地探究。案例1: ?材料的稳定性?这部分，通常孩子们很少会自觉关注?各种材料的稳定性是怎样 的,?及其重要性。但教师如果对学生提出 ?我们的垃圾到哪儿去了,?要求孩子把家里经常扔掉的垃圾带到教室来，统一埋在花盆里并作出预测:所埋的东西会发生怎样的变化,学生也许不会立即明白问题怎样与真实世界联系，或觉察到问题对自身的意义，然而它能提供吸引学生的机会，教他们知道问题怎样与自己的生活联系。学生跟踪探究时， 5 他们就意识到有些物质根本不会?变化?(分解)，有的物质分解得慢等。通过?种材料?的情境设置，从对日常生活中的垃圾去向问题的探究中，学生能进行更多的活动，他们开始思考大型的垃圾掩埋场、白色材料的过度使用等对环境产生的影响。 科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力，提高科学课堂教学实效。因此，需要教师为课堂建构“真实”的情境 ，就是真实生活的情境再现或模拟，它暗示学生问题是立足于真实世界，是与他们的生活密切相关的。 2.课本原有情景的趣味性不足 从学的角度分析，科学学习中抽象的理性思维愈为突出，学生对某些新的概念似懂非懂，对某些现象将信将疑，从而形成学习的障碍，影响学习效果。针对性的开发补充实验就可以起到“引导”、“解惑”的推动作用。 案例2: 《小电珠》一课，在连接串联电池的电路之前，启发学生自己发现问题:观察简单电 路的灯泡亮度，你有什么想法,你想怎么办,学生想出办法后，以小组合作的方式自行探究。成功的小组兴奋地欢 6 呼，没有成功的小组以更加急迫的心情去重新探索。在这个实验中，有一个小小的难点:两节电池必须是正负极首尾相连。怎么让学生自己发现这个秘密呢,在让成功的学生上前表演时，教师特意把第二节电池的负极与第一节电池的负极相对，这个学生上来顺手把第二节电池连在电路里，灯泡没亮。有的学生马上就发现了问题所在。在这个活动中，教师不再只是知识的传授者，而更多扮演的是一个学习矛盾的挑起者。 可见，教师精心创设适当问题，激活学生原有知识经验，挑起学生原有认识与新情境的矛盾的情境。让学生自己在情境活动提出问题，产生“我想要探究”的欲望，建构生成意义。 3.多元化的生活情景的变换给学生知识应用造成的障碍 生活情境的创设应该以服务于课堂、服务于学生为宗旨。但一些教师在创设多元化情境时，往往缺乏忽视情境的选择，大量的低效或无效的情境充斥课堂，导致学生知识运用游离教学目标，从而影响到知识运用的达成效率。在现实的课堂教学中，经常出现了一些情境牵强附会和情境过滥的篇二:课题结题报告 课题结题报告 《网络教育在专业课教学中的功能和作用》 课题研究报告 7 课题负责人: 金喆 所在单位:北京市黄庄职业高中 通讯地址:石景山区黄庄职业高中(100040) 摘 要: 目前信息资源网络化发展的趋势和政府做出的在中小学大力普及信息技术教育的决策，都大力推动着网络教育技术的应用，也为本课题的提出奠定了有利的基础。本课题通过对教育的内容(资源)、教育的方式(方法)和教育的效果(成果)三个方面挖掘网络教育的功能和作用着手研究，总结出了网络教育应用教学的五大功能和三大作用: 五大功能:学生收集资料、搜索信息的功能 教师收集、整理、备案教学资料的功能 课堂上师生、生生交流的功能 进行分层教学的的功能 课堂教学延续的的功能 三大作用:提高学生全面素质 提高课堂效率 教学资源的整合 关键词:网络教育 专业课 功能和作用 一 问题的提出 问题的提出 在顺利的完成了“九五”课题——应用现代教育技术专业课课堂教学质量的基础上后，结合职业高中专业课教学的特点，进一步提出网络教育在专业课教学中的功能和作用的课题。目前信息资源网络化发展的趋势和政府做出的在中小 8 学大力普及信息技术教育的决策，都大力推动着网络教育技术的应用。在这样的形势下我们提出了这样的课题。 近年来，随着计算机的家庭普及化，网络已经是我们生活中不可缺少的一部分。在对网络状况做了大量调查研究后发现:当前我国中学生上网人群不论是从上网的人数还是时间上都高居榜首。又由于中学生正处在心理和生理的成长期，对他们进行正确的、有续的、健康的网络教育是十分重要的。 学校领导非常支持我们的课题研究，把学校最好的硬件设备提供给我们。我们在原有的每人一个普通机房的基础上，学校再次投入资金，为我们配备了一个专门用于设计的苹果机房和一个网络机房。 本市已有许多重点中学开设了知名的网校,使各个地区的学生可以通过网络进行学习。有关网络教学研究的成果也有一些,但主要是研究网络在基础教育领域的作用和教师〈学校〉如何运用网络进行教学，研究的方向主要是远程教学。我们的研究更注重网络在职业高中专业课教学中的功能和作用。 综上所述，无论是从社会发展需要还是学生需要的角度，无论是从学校研究非常匮乏的角度还是从对个人教学探索发展需求来说，本研究都是非常有必要的。 研究假设 9 二 研究假设和研究内容 本课题研究的是:通过教学实践及学生学习专业课的效果等方面分析验证，网络教育对专业课教学能够起到积极的促进作用和应具备的相应功能的假设命题，在教学中是否可以得到通过教育的内容(资源)、教育的方式(方法)和教育的效果(成果)三方面的验证，从而得到研究的结论。 研究的假设为:网络教育在专业课教学中能够起到提高课堂效率等多方面的积极作用，能够体现学生自主学习、师生交流等功能。 研究内容 本课题从研究上主要包括以下三个方面: ? 网络教育在教育内容(资源)方面的功能和作用 从计算机美术设计专业的美工创意课的教学内容方面研究 从计算机美术设计专业的计算机专业课的教学内容方面研究 ? 网络教育在教育方式(方法)方面的功能和作用 教师通过网络的教授法(局域网、互联网)学生通过网络的自学法(局域网、互联网) 师生通过网络的交流(局域网) ? 网络教育在教育效果(成果)方面的功能和作用 传播性、广泛性、高效性、直观性、先进性 研究条件 本课题的成员全有区级科研课题的研究的经验;全都具 10 有相关的计算机类的等级证书和网络方面的专长;科题组的成员虽然都十分年轻,但是我们的优势是高昂的热情、一线的教学基础和年轻人对新鲜事物〈网络〉敏锐的灵感。更有对专业、对网络教育的热爱及经验。 我校现代化教学设备先进、齐全。建有“全数字多媒体教学双向交互系统”。校园主干网实现千兆联接。现有多媒体网络教室13个。每个教室配有教学计算机42台、及实物投影仪、vcd机、液晶投影机、多媒体教室软件系统等相关软硬件设备。安装了数字双向视音频交互系统，使得我校71间教室都成为了多媒体演示教室。所有的教学场所管理科室都可以通过校园网络登陆到“因特网”。 研究时间 三 研究方法 研究时间2001年,月至2003年12月 研究取样 选择研究对象为计算机美术专业2000级、2001级、2002级学生。由于招生的限制，计算机美术专业各级的学生人数、班级不等(其中在研究过程中00级有四个班;01级有两个班;02级只有一个班)也就是在02级没有对比参照的班级，只能调整为与高年级的学生进行纵向的研究。实验班和对照组成员是三届共计全体学生230人左右(学生会在中途降级、转学)。 2000级四个班中随机挑选二班为实验班。 2001级两个班中随机挑选二班为实验班。 研究方法 11 研究过程中运用调查法，调查学生对于网络知识的掌握情况，并可以进行阶段性的数据对比，它也是研究的第一手资料。问卷法是研究者用统一的的问卷来收集研究对象有关的网络学习方面的数据资料的一种研究方法。如每个学年我们都会在教学开始和结束时进行学生问卷调 查。 研究过程中运用实验法，可以把同专业同年级的不同自然班分为实验班和普通班，并在平时的教学中及时进行对比数据的记录和分析，从而验证实验的结果。 研究过程中运用行动研究法，把科研课题的研究和日常教学紧密的结合起来，不能脱节，因为任何和研究工作都是基于教学，并服务于教学的。每学期成员必须作一节围绕课题的研究课，每学期集中活动4次，学期末进行科研总结。 研究过程中运用个案研究法，进行个别学生的纵向分析研究，以2000级计算机美术专业实验班的李想同学为例进行多层次的跟踪调查，一点看面。研究过程中运用成品分析法，用多种形式进行学生的成果展示和教师教学展示，其中包括:学生作品的展示、学生自己建立的网站、教师的作课教案、围绕研究的课题撰写的论文和相关教材、与教学相配套的教学课件和学生的自学课件、课题组成员的研究课录像和汇报的幻灯展示等等。 研究时间表 2001年9月——2001年10月 准备阶段 申请立项、搜 12 集资料、进行调查、指定实施计划 2001年10月——2003年6月 实验阶段进行分组实验、撰写中期总结报告、根据上半阶段的 研究,及时调整研究步骤、进行下半阶段的研究 2003年6月——2004年3月 结题阶段 撰写终期总结报告、进行终期成果汇报 研究设计 单组实验:在开学初(2001年10月)，对实验组(2班)的33名学生进行网络认知能力的测验，测验包括:网络应用的基本知识;实际上网操作能力;查询信息能力等测验方法。其中15.1%的被试者基本掌握上网的能力，但是没有自由驾御的能力，网络认知成绩平均为36分。进行将近两年的网络教育后，2003年7月再次对实验组(2班)的32名学生进行网络认知能力的测验:其中100%的被试者掌握上网的能力，网络认知(资料的检索)成绩平均为84分。 等组实验:在2002年9月，对实验组和控制组进行，网络教育对学生学习效果(成绩)有无提高的等组实验。前测为第一次专题设计课(个人logo和名片的设计)。实验组课堂成绩平均为82.7分;控制组课堂成绩平均为83.2分，无显著的差异。实验组在后边每个专题设计中加入了网络的帮助;控制组按常规教学，通过3个月的教学，后测的结果出现了差异:实验组学生设计的思路开阔、作品涉及的范围广泛、学生的创造能力明显增强，新颖的作品多(平均每人创作2-4张作品)，月考成绩平均为88.3分;控制组学生的设计多与教师的示范类似，作品较少 13 (平均每人1张)，月考成绩平均为84.1分。 数据分析 在单组实验中，因为是同样的班级和教师，不存在无关变量的影响。100%-15.1%=84.9%，84分-3 6分=48分。这84.9%和48分可以作为学生网络认知能力的提高，它为学生运用网络进行自学，提供的有力的基础。 在等组实验中，(88.3分-82.7分)-(84.1分-83.2分)=4.7分。这4.7分的提高可以认为是网络教育对学生学习成绩有提高作用的证明。四 研究的结果 定量分析实验班的学生成绩可能在某一次成绩中不是最高的，但是从全部两年的综合成绩来看，实验班的学生成绩明显高于对照班的学生成绩。而且实验班学生的平均成绩也在优秀线上。 表3计算机专业学生获奖情况实验班与对照班对比统计表 实验班的学生在这三年取得的各项计算机类、美术设计类的比赛中，总共取得26项成绩，成绩远远超过了对照班。 表4 教学效率的提高、课堂容量的加大篇三:课题结题报告 新疆职业教育学会2012年度科研 规划项目课题结题报告书 课题名称 中职畜牧兽医专业实训教学及其管理的研究 课题主持人 曹 芳 所在院校阜康市职业中等专业学校 起止时间2013年3月—2014年10月 14 新疆职业教育学会办公室 2013年9月制 篇二:结题报告PPT模板下载 篇一:结题报告模板 篇二:结题报告格式 编号 科研专项基金资助项目结题报告 〈项目名称〉 项目执行人:所在单位: 入选时间 : 填表时间: 委员会 委员会 二〇一一年制 总结报告内容，格式具体参考见如下 本文给出了结题报告的写作规范和排版格式要求。文中格式可作为编排结题报告的格式模板，供参考使用。 摘要部分说明: “摘要”是摘要部分的标题，不可省略。 标题“摘要”选用模板中的样式所定义的“标题1”，再居中;或者手动设置成字体:黑体，居中，字号:小三，1.5倍行距，段后11磅，段前为0。 报告摘要是结题报告的缩影，文字要简练、明确。内容要包括目的、方法、结果和结论。单位制一律换算成国际标 15 准计量单位制，除特别情况外，数字一律用阿拉伯数码。 摘要正文选用模板中的样式所定义的“正文”，每段落首行缩进2个汉字;或者手动设置成每段落首行缩进2个汉字，字体:宋体，字号:小四，行距:多倍行距 1.25，间距:前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。 篇幅以一页为限，字数为600-800字。 摘要正文后，列出3-5个关键词。“关键词:”是关键词部分的引导，不可省略。关键词请尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。 关键词与摘要之间空一行。关键词词间用分号间隔，末尾不加标点，3-5个，黑体，小四，加粗。 关键词:写作规范;排版格式;结题报告the format criterion of master’s degree paper of dut abstract 内容应与“中文摘要”对应。使用第三人称，最好采用现在时态编写。 “abstract”不可省略。标题“abstract”选用模板中的样式所定义的“标题1”，再居中;或者手动设置成字体:黑体，居中，字号:小三，多倍行距1.5倍行距，段后11磅，段前为0。 标题“abstract”上方是报告的英文题目，字体:times new roman，居中，字号:小三，行距:多倍行距 1.25，间距: 16 前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。 abstract正文选用设置成每段落首行缩进2字，字体: times new roman，字号:小四，行距:多倍行距 1.25，间 距:前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。 key words与abstract之间空一行。key words与中文“关 键词”一致。词间用分号间隔，末尾不加标点，3-5个，times new roman，小四，加粗。 key words:write criterion;typeset format;master’s degree paper 结题报告 目 录 摘 要 ............................................................................. ........................................................ i abstract ........................................................................................ ............................................. ii 引 言 ............................................................................. ....................................................... 1 1 正文格式说 明 ............................................................................. ........................................... 2 17 1.1 报告格式基本要 求 ............................................................................. ........................ 2 1.2 报告页眉页脚的编 排 ............................................................................. .................... 2 1.3 报告正文格 式 ............................................................................. ................................ 3 1.4 章节标题格 式 ............................................................................. ................................ 3 1.5 各章之间的分隔符设 置 ............................................................................. ................ 4 1.6 正文中的编 号 ............................................................................. ................................ 4 2 图表及公式的格式说 明 ............................................................................. ........................... 5 2.1 图的格式说 18 明 ............................................................................. ................................ 5 2.1.1 图的格式示 例 ............................................................................. ..................... 5 2.1.2 图的格式描 述 ............................................................................. ..................... 5 2.2 表的格式说 明 ............................................................................. ................................ 6 2.2.1 表的格式示 例 ............................................................................. ..................... 6 2.2.2 表的格式描 述 ............................................................................. ..................... 7 2.3 公式的格式说 明 ............................................................................. ............................ 8 2.3.1 公式的格式示 例 ............................................................................. 19 ................. 8 2.3.2 公式的格式描 述 ............................................................................. ................. 8 2.4 参考文献的格式说 明 ............................................................................. .................... 8 2.4.1 参考文献在正文中引用的示 例 ...................................................................... 8 2.4.2 参考文献在正文中引用的书写格 式 .............................................................. 8 2.4.3 参考文献的书写格 式 ............................................................................. ......... 9 2.4.4 参考文献的书写格式示 例 .............................................................................. 9 2.5 量和单位的使 用 ............................................................................. ............................ 9 2.5.1 使用方 法 ............................................................................. ............................. 9 20 2.5.2 中华人民共和国法定计量单 位 .................................................................... 10 2.6 规范表达注意事 项 ............................................................................. ...................... 12 2.6.1 名词术 语 ............................................................................. ........................... 12 2.6.2 数 字 ................................................................................................. ............... 12篇三:个人课题结题报告模板 连云港市教育科学“十二五”规划课题(短期) 编号: xg/2013/0918 低年级拼音识字方法与语言训练整合的案例研究 结题报告 连云港市某某小学徐某某 一、课题研究的基本概况 本课题于2012年12月份申报，，2013年1月份被市教 科所批准立项为连云港市教育科学“十二五”个人规划课题， 2013年2月份举行开题论证会，2013年10月举行中期汇报 会，研究时间是一年，能够在规定的时间内完成读书和 读书心得，2013年12月进入结题阶段，已基本完成预期研 21 究目标和任务，准备结题。 二、课题研究的主体内容 (一)本课题所要解决的主要问题 1(在拼音教学中与语言训练相结合，突破拼音教学枯燥、罗马字不易掌握的难点，在识字教学中与语言训练相结合，引导学生发现识字方法，掌握识字规律，在语言环境中识字，让学生自主识字。 2(通过课题研究，使我们教师在低年级的拼音教学、识字教学、阅读教学的三个领域，能够相通相融，互相促进，相得益彰。寻求解决识字教学与阅读教学的有机结合的策略与方法，是本课题的突破之处。 3(通过本课题的研究，促进教师进行教学反思，增强研究意识提高科研能力，促进教师队伍的专业化发展。 4(继续学习2011新课标、新理念，将理论学习与实践相结合，深化语文课堂改革。 (二)课题研究的目标 1(改变传统的教学方法，以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。 2(在教学中，不仅注重提高孩子的识字能力，更要培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。 3(小学低年级学生识字不多，口语发展先于书面语， 22 以口语训练为起点。随着学生识字量的增加，重心逐渐向书面语转移，将书面语的训练作为语言训练的重点。 4(发挥语言训练的整体功能，在确定训练内容时，尽可能选择那些注音读物，在训练方法的选择和训练程序的设计上，把汉语拼音、学习生字和训练语言、发展思维交织在一起，步步深化，从而获得良好的整体效益。 (三)课题研究的内容 1(在口语表达、朗读中融入汉语拼音 口语表达需要学生把用汉字组成的表意的话，从口里用语音发出来表情达意，让别人听见、听懂他所要表达的内容，这要求表达者发音准确。我们在训练时，要有意识地注意学生的发音，不准确的及时指出，特别是一些方言音，尽量采取一些有效的方法来纠正。 2(在词义理解中融入汉语拼音 理解文章得先理解词语，一个词语只有融入到某一具体的语言环境中，它才具有固定的含义。但由于我国的文字同音、多义比较多，在不同的语言环境中，字词的意思不同，不正确的发音也会使字词的意思发生变化〔多音字〕。我们用汉语拼音让学生知道什么字在什么情况下应该读什么音，这样才能明白、理解词的意思。 3(在语言训练中学习生字 在识字教学中，采用“随文识字”，把学生带入课文情 23 境中，激发学习的兴趣，词语、句子中朗读数次，自然就达到既认识生字又训练语言的目标。 达到在愉快的氛围中识字。同时，具体的语言环境又给学生开辟了广阔的思维与想象的发展空间，有助于学生全面素质的提高。课后把生字回放到步步深化，达到语文教学的目的和任 务。 4(汉语拼音的识字和语言训练整合 在语言训练中尽可能选择那些注音读物，根据自己的需要把学习汉语拼音、识字和训练语言、发展思维融入在一起。 三、课题研究的实践举措 (一)课题研究的过程 课题研究的准备阶段(2012年12月至2013年02月) 研究的任务: 从理论上初步探讨拼音、识字与语言训练整合的途径与方法。找到整合的突破口。通过看图说话的训练，通过课堂小游戏、课内关于识字实践活动开展语言训练，让学生学会倾听、学习说完整通顺的话、把课本中的词语用运用到语言交流中。 具体措施: 1.对当前学生的识字能力、阅读能力进行调查，通过测评等形式进行数据采集，了解学生在当前教学过程中识字 24 量、识字能力、阅读能力水平，并做出科学的评价。 2(由实验的教师做三节公开课，及时全面地对课后信息搜集、整理和分析，所有实验教师共同研究、探讨整合的教学方法。 实验方法:行动研究法。 准备聘请海州区教科室主任姜先亮主任研究顾问，邀请他到我们学校对我们的课题组成员进行相关的指导，对相关领域最前沿的研究信息，崭新的教学理念，为我们指点迷津，解决实验中可能遇到的新问题。 成果:撰写实践课研究反思报告，阶段性总结，制定下一阶段研究方案。 课题研究的实施阶段(2013年3月至2013年6月) 研究任务:找到拼音、识字与语言训练的新途径、新方法。 具体措施: 1.实验教师不断依据教学理论和学生的能力水平及时进行信息反馈，及时调整教学方法，并进行教后分析。 2.通过反复实践，完善的课后信息搜集、整理和分析逐渐摸索出整合的方法和策略。 3.制做趣味拼音、识字卡片，把拼音、识字教学贯穿于语言训练的全过程。通过丰富的语文实践活动，让学生主动识字，积累识字方法;通过大量的阅读和背诵巩固识字，训 25 练阅读能力。 实验方法:行动研究法。 成果:撰写阶段性研究报告，形成整合初步模式，验证预设的合理性。 课题研究的推广阶段(2013年7月至2013年10月) 实验任务: 1.课题组召开阶段性研讨会。旨在实验的基础上，把初步形成的方法和策略再进行研讨。 2.验证整合的成果。 成果:形成拼音、识字与语言训练的整合模式和体系。 总结反思阶段(2013年11月至12月) 实验任务: 课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。 (二)解决的目标与策略分析解决的目标:学生是教育的主体，教育是促进人的主体性发展的活动。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育 篇三:天文结题报告PPT 篇一:结题报告汇报ppt设计思路 26 结题报告汇报ppt设计思路 平梁小学喻娟 一、 视频(配照片、音乐背景)5分钟左右 1、 解说课题小组成员及各自在课题方面的理念。 2、 小组立题思路及课题意义解说。简单讲述从开题到结题的过 程(简述)。 二、 ppt (现场解说)15分钟左右 按开题到结题顺序图片展示，解说汇报。 三、 制作 安康市基础教育小课题研究 片头 : 汉阴县平梁镇中心小学 小学生课外阅读有效性研究 解说词: 近年来，《新课程标准》对学生的课外阅读提出了总要求:具有独立阅读的能力，注重感情体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅读技能，不但能够达到阅读量，而且能保障其阅读质量，从而提高语文教学质量。 27 我校是一所农村小学，学生课外阅读兴趣不浓，家长教育观念落后，支持力度很小。另外，由于多种原因使教师对课外阅读指导薄弱。而加强小学生课外阅读是提高学生语文素养的重要举措，鉴于此，我校提出了《小学生课外阅读有效性研究》的课题。 参加本课题的小组成员有: 1、沈海红 陕西省教师新秀，市级教学能手，我校教导干事。她主张“我阅读，我快乐”的课外阅读理念，引导学生致力于兴趣阅读，收获知识、快乐成长。 2、刘 娟 镇级优秀教师，我校骨干教师，艺术组组长。她秉承“得法于课内，得益于课外“的阅读理念，课堂上教学生阅读方法，课外引领孩子们自由徜徉于书海。 3、喻 娟 县级教学能手，我校骨干教师。她主张“发现美，感受爱，提高素养，净化心灵”的理念。她一直认为小学生应该多读书，课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。4、李 丽 镇级优秀教师，我校骨干教师。她认为课外阅读有助于理解和运用祖国语言文字，有助于培养自主学习的良好习惯。“快乐阅读，提高素养”是她一直坚持的阅读理念。 5、曾树红 我校优秀教师，骨干教师，模范班主任。她的阅读理念是“读中悟情，收获快乐“。从这一理念出发，她坚持让学生自由选择自己爱读的书籍，自己去获取，去探 28 求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成阅读习惯。 6、王菲菲县级优秀教师，人大代表，我校语文教研组组长，也是本次课题研究组的负责人。她主张“以读带读，教学相长”的理念，认为教师应该给学生做好阅读的榜样，和学生交流探讨，与学生一起成长。 本课题研究的意义在于: 一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读，健康成长。 二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新构建新的教学策略提供一种理论依据和科学方法。 三是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。 课题解读 课外阅读是指学生在课堂之外以独立的个体进行的阅读活动。小学生课外阅读有效性即在更短的时间内提高学生课外阅读效益的最大化，使学生读书有所得，有所获，不仅仅是知识上的，更是语文素养上的和学习习惯上让学生终生受益的。这种有效更多的体现在各个年龄段的孩子的成长的过程中。 本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能 29 力，促进学生发展。 1、 树立“为学生的终身发展奠定基础”的思想，重视小学生课外阅读有效性 的理念。 2、 根据学生的年龄、性别、心理等方面的差异，推荐适合学生阅读的书籍， 激发学生的阅读兴趣。 3、 让学生学会读书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，使学生 具有获取知识、信息的能力。 4、 有效的进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读结合起来， 全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力。 研究的步骤:第一阶段:准备阶段 1、制定研究方案。 2、掌握 学生课外阅读现状，阅读与研究有关的资料，做好理论积累。 第二阶段:实施阶段 1、加强理论学习，深入实践研究。 2、探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。 3、创设良好的阅读氛围、培养良好的阅读习惯，掌握 30 相应的阅读方法。 4、向家长做好宣传，取得理解和支持。 5、不断总结，积极撰写教学案例和论文。 第三阶段: 总结阶段 1、 2、 3、 4、 评选在课外阅读活动中表现突出的教师和学生进行奖励。 总结课外阅读有效性的方法。 撰写课题研究论文，形成课题研究报告。 将总结的经验进一步推广，进行深入的实践、研究。篇二:结题报告完整版 大学生创新项目结题报告 项目名称:大数据时代下自出版模式的发展前景分析 项目成员:吴竹颖 刘小敏 耿树青 孙张 导师:杨海平 一、项目选题背景 1、项目研究目的和主要研究内容 以自出版为研究对象，探索大数据环境下出版业发展的新方向，是本次研究的主要目的。本次研究以大数据时代下的自出版为出发点，主要内容是分析大数据时代下自出版较之传统出版的优越性、大数据技术在自出版的应用、数据库导向的新型自出版市场构建、自出版发展可能出现的问题 31 等。 2、国、内外研究现状和发展动态 目前国内对自出版的研究还局限在对网络自出版现象的基础考察、网络自出版对传统出版的影响、自出版模式的文化意义等方面，对于结合大数据时代的社会大环境下自出版发展前景 的研究还很缺乏。而在西方国家，主要是对网络自出版平台的发展状况、运营现状、服务设计等问题的研究。 3、具体目标任务: 1)了解国内自出版的发展模式，比较其与国外自出版、传统出版的异同和联系。 2)调查统计分析读者对于自出版出版物的期待心理和行为方式，(阅读习惯和消费习惯)，并探讨他们对自出版发展的影响。 3)分析某些自出版平台出版物(如豆瓣阅读短作品自出版、起点中文网将长篇创作延伸至自出版领域)的特点，并探讨他们对自出版发展的影响。 4)分析网络自出版商人、作者、电子阅读平台的行为趋向，并提出它们各自或者之间某些问题的改善、解决建议。 5)分析大数据时代的哪些因素影响中国自出版，并探讨进一步促进自出版发展的需要和可能。 6)探讨国内自出版与国际接轨的现状及未来形势。 32 二、项目实施方案 1、实施方案 1)前期准备—结合多元数据库，搜集资料、阅读相关文献，重点是自出版领域的差别:国内与国外、传统与现代;提出假设观点，制定详细实践计划，时间约1月 2)中期实践—开展调研，先对一些联系到的非自出版作家进行走访了解，由其提供跟踪指示对他的作品出版流程进行追踪，向具体出版机构申请收集数据，数据分析;重复多次 再寻找作家出版人个例，搜集对比数据，数据分析。 两大组数据整合 可就传统出版模式图书与自出版模式图书具体几本的阅读体验对用户进行问卷调查。数据分析 时间约2~3月 3)初步成果—得到初步成果 4)整理完善—在导师的指导下发现初步成果的不足，加以修改完善 5)方向整合—根据具体数据与研究初步成果将研究方向向市场实践靠拢，给出具体实施计划。这里的3、4、5一轮约1周 反复上述步骤以求全面 6)市场实践—条件允许进行初步实践，可联系一些自出版的平台网站，将研究得到的创意与改进方向与具体工作人员交流，尝试着缩短出版路径，进行一些实践，时间在条件允许范围内自由 33 7)最终结题—汇报最终成果，论文、分析报告、优化方案若干 2、技术路线、解决的问题及预期成果 本课题将采用调查法、案例分析法、定量分析法等相结合的研究方式，通过问卷调查、电子自出版平台调研、作家采访等形式，收集资料。 拟解决问题:(1)大数据技术如何才能与自出版有效结合,(2)大数据时代网络自出版的局限及可能的改善方法,(3)出版商应对网络自出版发展的对策建议, 预期成果:预计将以论文、分析报告、优化方案等方式展现成果。 三、项目的创新点与特色 本项目将当今两个热门词汇“大数据”与“自出版”结合，探讨自出版在大数据时代下的发展前景。了解国外自出版发展现状，获得经验供国内借鉴。 大数据时代数据库的不断完善与数字出版技术的进步为自主出版的扩容提供了巨大的可能，但国内自出版领域正处于起步阶段，受到传统出版思维的制约，对自出版平台的搭建还没有足够的重视，有关信息爆炸大背景下自出版发展前景的研究也基本未涉及到，本次课题将自出版模式置于大数据的时代环境下研究，致力于发现大数据环境下出版业开拓图书作者市场、实现新发展的可能性，具有创新性意义。 项目的创新点与特色主要体现在以下几点: 34 1、选题 “大数据”是现下的热门词汇，“自出版”作为出版业发展的一种新形态，发展潜力巨大。 但 将这两个领域结合在一起的研究还处于空白状态。 本次课题尝试将自出版模式置于大数据的时代环境下研究，致力于发现大数据环境下自出版模式开拓图书作者市场、实现新发展的可能性，具有创新性意义。 2、研究方法 大数据技术不仅是本次课题研究内容的重点，也将为推进本次课题提供一些重要的研究方法，这种一致性有助于我们对研究对象有更深刻的了解 四、项目实施的进展情况及取得的成果 ?第一周 实施内容:前期准备—结合多元数据库，搜集资料、阅读相关文献，重点是自出版领域的差别:国内与国外、传统与现代;提出假设观点，制定详细实践计划 参考数据平台:中国知网 查阅文献:《大数据时代数字出版服务模式变革探究》 郭亚军 《大数据时代数字出版产业的发展趋势》 孙玉玲 《大数据技术在数字出版中的应用前景展望》 刘鲲翔 《大数据在出版产业的实践和展望》 刘立玲 35 《大数据时代——数字出版需要关注什么》 李薇 《大数据分析技术及其在数字出版中的应用》 祝兴平《大数据与期刊产业的数字出版》 祝兴平 《信息丰饶时代的图书出版作者市场》 刘海 研究方式:图书馆沙龙1次、小会议1次 研究进展: 文献阅读关注的点还是比较广泛的，并不囿于自出版一点，而是从整个广大的行业背景(转自:wWw.CspEnGbo.com 蓬勃 范文 网:高中生结题报告ppt)着手，研究新时代整个出版行业的态势。如学者刘海所说，当前属于信息技术高度发达的时代，出版领域百花齐放、各种形式不断涌现是文化进步的必然结果。同样，行业规范不到位而文化错位发展，复制、模仿、抄袭、跟风、拼凑等出版行为也风行于世，图书质量良莠不齐，相对安全、版权、资费方面意识薄弱。 此时学术出版在各类基金资助下开始变得容易一些，自费出书、买卖书号与工作室合作等新的出版形式不断涌现。自出版的出现也可谓自然。 当然也有阅读到中国与国外在出版观念上的一些差异。国外允许个人绕开出版社等传统出版发行机构自主投资制作并出版发行数字化和实质的图书期刊音像制品等传播品的自出版活动，然而国内法律法规并不能绕开出版社。第一周仅做简单接触。 ?第二周 36 实施内容: 对国内外几个具有代表性的自出版机构网站进行特征分析，比较总结。 本周主要研究对象:smashwords(美国)、亚马逊 参考文献: 西方国家网络自出版平台 沙琪 自出版:眼下的现实以及未来的趋向 刘婵 美国图书“自出版”模式的历史、现状与评价 刘蒙之 自助出版商业模式研究--以美国为中心朱凤(硕士学位论文) sustained authorship: digital writing, self-publishing, and the ebooklaquintano, tim 研究方法: 比较研究法、个案研究法、分析综合法 研究进展: 世界范围内比较重要的网络自出版平台有五个: smashwords, amazon, kdp, kopo writing life, author solutions,pupit,我们主要是从 amazon和smashwords的定位、业务模式、赢利模式和营销模式来分析的。 定位: smashwords ---world’s largest indie ebook distributor 以免费出版电子书为特征，通过销售分成收益。除了在自己平台上获取销售提成外，还通过向大型网上书店发行后获得销售分成。但不提供前期的出版服务，而是推荐一些涵 37 养编辑或设计服务的公司，这些活得推荐的第三方公司是提供收费服务的公司， amazon 提供付费的自助出版服务。通过提供出版服务来获得营收，同时与作者分成也是后期收入的主要来源。 业务模式: smashwords是电子书自助出版，注册用户后其业务流程为:1.创建新项目(书名、出版时间 又分为立即在smashwords商店出版销售和预售)、填写概要);2.决定定价和试读部分; 3.填写分类;4.填写标签;5.转换电子书格式;6.上传封面;7.上传文版;8.确认出版 amazon旗下的createspace主要从事自出版纸质类的图书，其业务流程为:1.图书基本信息的完善;2.书号的申请(免费申请书号或是用自己的);3.内文选择4.封面编辑(提供简易模板也可在线订制);5.整体确认7.分发渠道选择;8.定价;9.描述;10.预定样书。 赢利模式: 一本书从作者生产到读者购买的过程中，参与者的不同会构建起不同的分配格局，主要格局是自助出版作者->自助出版平台->读者 和自助出版作者->自助出版平台->零售商->读者。自出版平台的赢利模式主要来自两个方面，一个是销售分成，另一个是提供增值服务。 几 38 个自出版平台与作者分成比例:营销模式:自营销 将图书产品内容作为营销对话的中心，图书产品的内容设计和创新、内容吸引力作为营销战略，图书营销上的共同创造力即读者共同参与作品的创造和营销。作品创造和营销的开放度越高，读者的参与力度越大，参与的广度越深;图书产品的内容越贴近读者，产品月贴近读者，产品的传播力也越大。 通过对个案的分析和了解，我们进一步地了解了国外的自出版平台的运作，如刘蒙之所言:“自出版最大的特点就是由作者替代了组织化的出版企业。传统出版上作为专门的图书传播机构，是一个图书编辑加工、营销和分销企业，本身不从事作品核心内容的创作，而自助出版的图书一般是由作者自己创作的作品，出版者拥有自己的作品的版权”。自出版平台给作篇三:结题报告 关于《师生教与学方式转变的课题研究》总结报告 华亭县民族小学课题研究小组 我校课题研究小组 关于甘肃省教育科学“十一五”规划2007年度规划课题 “师生教与学方式转变的研究”(甘教规办【2007】04号，课题批准号:gsg【2007】0536号) 试验研究工作已经进行了三年了。现在将课题研究情况总结如下。 一、课题研究的背景 39 我们为什么要进行这项课题研究呢,是嫌现在课的形式不好吗,课的模式太老太旧没新鲜感了吗,都不是。 那么是为什么呢, 我们的认识是:要改变教师教的方式，改变学生学的方式。 何以此说,这个问题事关对课题研究的目的的认识，有必要在这里阐述一下。 在多年的教育教学过程中，大家都深刻地感受到现在的学生太懒了。我们的学生在我们过多地包揽、输灌教育下，不会自已主动地学习了。没有老师教，他不学，没有老师教，他不会学。学习成了一件十分沉重无趣、机械重复的活动了。不爱读书，不爱写作业，老师逼着学，逼着写，反招来学生的不满与抵触，老师出力不讨好的现象越来越严重地影响着老师的工作 40