浅议如何帮学困生学好初中英语

浅议如何帮学困生学好初中英语 在目前的中学英语教学中,学生的水平参差不齐,“两极分化”现象较为严重,学困生的人数逐渐增多。如何在英语教学中帮助解决学困生学习的难点,树立学习英语的信心,已经成为了每个英语教师必须要认真对待和研究的问题。学困生转化 英语教学 学习难点 英语在各行各业,社会各个角落使用已经非常普及。因此,学好英语已刻不容缓。掌握、运用英语能力已成为测试个人综合能力、素质的一项重要指标。但是,在目前的中学英语教学中,学生的水平参差不齐,“两极分化”现象较为严重,学困生的人数逐渐增多。如何在英语教学中帮助解决学困生学习的难点,树立学习英语的信心,为他们插上一双隐形的翅膀,让他们能在英语学习的蓝天中自由翱翔,已经成为了每个英语教师必须要认真对待和研究的问题。 一、“学困生”形成原因分析 从学生原因方面分析,智力是造成部分学生成绩落后的一个主要因素,英语作为一项实践性很强的知识,需要一定的应变与理解能力,而更重要的是它作为一门语言,各个学生掌握语言知识的能力有高有低,有的存在口吃、吐词不清等生理疾病,有的学生存在自卑、害羞、怕错、自信心不足 1 等心理疾病,这些都影响着学生的学习效果。但思想认识不足是学困生成绩落后的一个重要因素。思想认识不足又表现为几个方面,一是不明确学习英语的价值,有部分学生学习上有很大的随意性和盲目性,认为学不学一个样,学好学坏一个样。这类学生随着对英语新鲜感和好奇心的减弱,特别是一旦遇到困难和挫折,便会丧失学习的兴趣和信心,知难而退,不思进取,导致成绩下滑、后退。二是学习英语的欠佳。主要表现在生词死记硬背,对语法、句型生吞活剥,不能及时复习巩固。虽然他们也想把英语学好,但由于学习方法不当,边学边忘,越学越困难,最终还是落后、掉队。三是学习意志不够坚定,缺乏持之以恒的信念。部分学生在学习英语的过程中,一遇到困难就出现畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度,使英语学习变得越来越困难。 从教师原因方面分析,有部分教师教学活动缺乏趣味性。一些教师对新教材的教学思想教学原则、编写体系、教学内容安排以及教学方法介绍等研究不够。教法单一呆板,只注重知识的传授,不注意能力的培养,只注重讲解,不注意实践。单调、枯燥,缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣,只会加剧学生的厌学、弃学情绪。其次就是教师对学困生缺乏理解和关心。有些教师只重视优秀生,忽视学困生,对优秀生百般辅导,对落后生不闻不问,造成了他 2 们学习心理的不健康发展。学困生得不到教师的关爱而失去信心,自暴自弃,对教师越来越疏远,直至厌恶。还有些教师没有很好地贯彻因材施教的原则。课堂提问不注意针对性、课前预习要求无区别性、作业布置无层次性,以至于一部分程度差的学生无法预习新课,完不成作业,答不出问题,不可避免地抄袭作业等现象伴随着他们英语学习的全过程,挫伤他们学习英语的积极性。 二、解决对策初探 1.接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困 生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注 3 意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。 2.让学困生成功的喜悦 没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning” 时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高,大大增强了他们的自信心。 三、让学困生学会做笔记 学困生之所以成绩不理想,是因为他们手懒,不善于做笔记,认为自己听会了,用不着再做笔记。其实不然,当堂记住了,可用不了几个小时又忘了。因此,养成并学会做笔记很重要,记笔记是要有选择突出重点,既不能把教师课堂上讲的内容全部记录,也不能一点不记。对于课文的重点内容,如重点短语重点句型的用法等,做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查,及时纠正他们的错误,并帮其分析原因,还可让他们准备“改错本”,让他们把 4 错题摘录在“改错本”上,对错误原因进行分析归纳,课下反复复习,加深印象,下次再出现就可避免再犯同样的错。 四、培养成就感,体验成功的喜悦 苏霍姆林斯基说过,“一个从来不知道学习快乐的孩子,一个从来没有体验过克服困难的自豪感的孩子,是一个不幸的孩子。”学困生屡遭挫折产生失败者心态,对学习总是恐惧、畏缩。因此,教师要小心翼翼地保护这类孩子的自尊心,把较易的问题留给他们,为他们参与课堂教学创造条件,培养他们的学习成就感,帮助他们从“小”成功开始,体会成功的喜悦和自豪,重树其学习的信心。 对于后进生的每一点进步,教师都要予以肯定性的鼓励评价,因为这种肯定性的鼓励评价,实质是对孩子的能力、能力发展的可能性以及在班集体中地位的评价,代表着教师对他们的期望,对他们的学习态度与行为、心理发展等都有深刻的影响,可以增强他们再成功的信心与动力。 总之,教师在通过与学困生接触沟通,确实了解学困生之后,若能做到让学困生在自觉信任自己的基础上,坚持因材施教,不断改进教法,细心指导学困生学习英语的每一个细节,那就像是为他们插上了一双隐形的翅膀,帮助他们在浩瀚的蓝天中自如飞翔,享受学习英语带给他们的无穷乐趣。 5