第17课《全面内战的爆发》 教学设计 - 盐城市毓龙路实验学校

第17课《全面内战的爆发》 教学设计 - 盐城市毓龙路实验学校 省级示范课:第四届江苏省初中教育论坛暨2012年江苏省初中教科研联盟活动 川教版《中国历史》八年级上册 第17课 《全面内战的爆发》 教学设计 盐城市毓龙路实验学校 宋从兵 一、课程 知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主作出的努力，认识国民党实行独裁、发动内战的本质。了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实。 二、学情分析 初二学生对历史学科的兴趣浓厚,自我表现欲强、思维活跃,初步具备历史比较、分析的能力，因此在教学中要注意创设情境，调动学生积极性，参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。 三、教材分析 (一)教材地位 《全面内战的爆发》是川教版新课程标准实验教材八年级(上册)第五学习主题《人民解放战争的胜利》的内容，它标志着人民解放战争的开始，具有承前启后的作用。人民解放战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段，因此本课的地位十分重要。 (二)教材分析 本课包含四个子目:一是“重庆谈判”，二是“全面内战的爆发”，三是“转战陕北”，四是“挺进大别山”。其中第一、四两目是本课的重点。重庆谈判充分显示了中国共产党人争取和平的诚意，“双十协定”的签订，充分表达了人民希望和平、民主的愿望。“千里挺进大别山”标志着人民解放军有战略防御转入了战略进攻。 (三)教学目标 一、识记与理解 知道“双十协定”内容，记住重庆谈判和全面内战爆发的时间、国民党军队重点进攻的地区以及粉碎国民党重点进攻的重大战役，掌握人民解放军战略进攻的标志，理解抗战胜利后中共提出的反内战方针的背景和目的，领会毛泽东“一切反动派都是纸老虎”的著名论断。 二、能力与方法 通过引导学生对蒋介石三次电邀毛泽东到重庆谈判的目的和毛泽东前往谈判的原因分析，培养学生初步运用辨证的观点分析历史问题的能力;通过引导学生认识“刘邓大军挺进大别山示意图”，培养学生通过历史图画获取历史知识，处理历史信息的能力;通过历史情景作文，培养学生综合运用历史知识的能力。 三、情感态度与价值观 通过讲述毛泽东不顾个人安危、毅然前往重庆谈判的史实，引导学生学习老一辈革命家以革命利益为第一生命的伟大胸襟;通过解放战争初期敌我力量的变化，领会毛泽东“一切反动派都是纸老虎”的著名论断，引导学生在战略上藐视对手，在战术上正视对手，在困难中看到成功，树立革命乐观主义精神。 (四)教学重点 重庆谈判，刘邓大军挺进大别山。 (五)教学难点 国共双方在重庆谈判期间复杂的斗争，战略反攻和主攻方向的选择。 四、教法分析 根据本课的特点，笔者设计了如下的教学方法:图片悬疑导入法、制造意境法、启发引 1 / 7 盐城市毓龙路实验学校 宋从兵 省级示范课:第四届江苏省初中教育论坛暨2012年江苏省初中教科研联盟活动 导法、角色体验法、激发思维法 五、学法分析 1(线索法:利用单元知识结构总体把握本单元的: 2(分析法:结合重庆谈判的过程和最终结果，分析人民解放战争胜利的根本原因。 六、中考命题分析 本课内容是中考重点的考查内容，尤其是重庆谈判和刘邓大军千里跃进大别山这两个知识点一直是中考命题的热点。 七、教具准备 ppt多媒体;关于“重庆谈判”、 “挺进大别山”等影像资料及相关设备 八、课时安排:一课时 九、教学过程 (一)课前准备 课件滚动播放“历史上的今天”，插入音乐背景《梦里常回大别山》，营造氛围。 (二)导入新课 老师:见到大家，老师很高兴，先给大家看几幅图片 学生都能说出:蒋介石、毛泽东 ,通过PPT设计将四张图片组合成两张图片, 教师反问: 这两位死对头怎么靠在一起的,还喝起酒来了呢,有同学会怀疑这是不是老师你PS 的,把两人硬“拉”到一起的, 学生:疑惑、会心的笑 教师解释:不是，这可是两幅珍贵的历史照片唉～ 这其实就是我们今天要探讨的内容。 ,出现课题:第17课 全面内战的爆发, 从今天起，我们将学习:第五学习主题 人民解放战争的胜利 教师补充小常识: 解放战争，亦称„„ (三)学习新课 2 / 7 盐城市毓龙路实验学校 宋从兵 省级示范课:第四届江苏省初中教育论坛暨2012年江苏省初中教科研联盟活动 第一幕 斗智斗勇争和平 重庆谈判 教师过渡: 中华民族同仇敌忾，国共两党合作抗战，经过八年的艰苦斗争，终于在1945年赶跑了日本侵略者，赢得了中国近代一百多年来中华民族反对外来侵略的第一次伟大胜利。全国人民欢欣鼓舞，终于盼来了和平，然而天空中隐隐约约还是有阴霾，为什么呢, 教师板书: 第五学习主题 人民解放战争的胜利 第17课 全面内战的爆发 展示漫画《窃贼和他的老板》、《抗战胜利后的国内形势图》、《蒋介石在察看美国赠送的武器》等图,引导学生思考，引出结论:蒋介石在美国的支持下阴谋发动内战。 教师反问:既然蒋介石阴谋发动内战，为什么还要同共产党进行“重庆谈判”呢,直接打不 就行了吗, ,学生思考～根据教材回答:蒋介石准备还不充分, 教师反问:那蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的真实意图到底是什么呢, ,学生思考、回答:为发动内战寻找借口～为发动内战做准备。, 教师过渡:国民党《中央日报》总主笔、国民党权威理论家陶希圣有句话最能反映这个情况了“形势不允许中国打内战，一打起来我们更被动，利用谈判拖一拖也好，共产党拒绝谈判，我们更有文章好做。” 教师与学生一起分析: (1)如果毛泽东不来 „„ (2)如果毛泽东来 „„ 教师过渡:于是蒋介石就在8月14日、20日、23日一连发了三封电报给毛泽东，每封电报都是“万急”、“万急”、“特急”，电报内容无非都是言辞恳切地请毛泽东到重庆来“共商国家大计”，商讨国家和平事宜。 展示蒋介石的电报:„„ 教师反问:一连三封电报，如果你是当时的毛泽东，你是去还是不去呢,为什么, ,学生思考～小组合作讨论～分别谈一谈去与不去的理由, 教师过渡:然而经过慎重考虑之后，毛泽东还是依然决定接受蒋介石的邀请，到重庆去进行谈判。 展示毛泽东的电报:„„ 教师过渡:毛主席明知去重庆谈判有危险，也明知蒋介石并无谈判的诚意，还是依然“冒天下之大不韪”来到重庆。 教师引导:毛主席等不顾个人安危、毅然前往重庆谈判，从中我们能领略到老一辈革命家以革命利益为第一生命的伟大胸襟。 教师过渡:重庆谈判到底怎样呢，请大家看一段珍贵的视频资料 (播放视频资料《重庆谈判》) 展示图片:《挥手之间》、《重庆谈判时毛泽东与蒋介石在林园合影》、《毛泽东、蒋介石在宴会上》等 展示图片:重庆谈判期间毛泽东赠送给柳亚子的《沁园春•雪》 教师补充《沁园春•雪》的小故事，轻松一下课堂气氛。 教师过渡:蒋介石对谈判毫无准备，一切方案都由中共提出，经过43天针锋相对的斗争，国民党被迫于10月10日同中共签订《政府与中共代表会谈纪要》，即《双十协定》。 展示图片:《政府与中共代表会谈纪要》(《双十协定》) 请同学们在课本上找出“协定”的内容并齐读一下: “必须坚决避免内战，以和平、民主、团结、统一为基础，建设独立、自由和富强的新中国。 ” 3 / 7 盐城市毓龙路实验学校 宋从兵 省级示范课:第四届江苏省初中教育论坛暨2012年江苏省初中教科研联盟活动 教师过渡: 多好的《双十协定》啊，一度让很多人看到了和平的希望，只要蒋介石认真履行这个协议，中国人民将会迎来和平安定的环境。然而，就像我们开始所预料的那样，重庆谈判只是一个阴谋，“双十协定”最终也在蒋介石那里变成了一纸空文。 教师反问: 因此，有人就认为:毛泽东去重庆谈判并没有阻止内战爆发，所以毫无意义。你怎么看, ,学生思考～小组合作讨论～教师与学生一起, 教师过渡，并展示图片《剿匪手本》: 国民党以谈判为掩护，加紧进行全面内战的部署。在谈判期间，国民党秘密印发了反共的《剿匪手本》。美国用飞机、军舰将54万国民党军队运到内战前线，基本上控制了全国的大中城市。大战一触即发～ 引入: 第二幕 针锋相对树信心 内战爆发 观看视频材料:《全面内战的爆发》 提示:爆发的标志——1946年6月 国民党军队大举进攻中原解放区 并在地图上显示“中原解放区”位置，提示:中原解放区位于湖北、河南交界处，地处平汉铁路两侧，是进入华北的重要通道。 教师过渡: 战争初期，敌我力量非常悬殊，有两个表格可以证明《解放战争开始时国共力量对比》、《国民党发动内战前后美帝援蒋统计表》 引出:敌强我弱 力量悬殊 教师过渡:针对这种情况，很多人都对共产党人心存疑虑，但此时的毛泽东却怀着必胜的信念，提出“帝国主义和一切反动派都是纸老虎”的著名论断。 展示图片:《毛泽东“纸老虎”理论》 教师过渡:毛泽东的这一论断，教育了全国人民，极大地增强了全国人民取得胜利的信心。 教师引导:通过毛主席的“纸老虎”理论，我们要学会战略上藐视对手，在战术上正视对手，要学习老一辈革命家们革命乐观主义精神，要在困难中看到成功。 教师过渡:当然我们也要清醒地知道，敌人是很强大的，我们的压力还是很大的。 引入: 第三幕 以退为进寻反击 转战陕北 教师提问:请同学们结合课本111-113页和115页的“史海拾贝”，思考: 1.战争初期，人民解放军采取了什么样的对策,有什么效果, 2.1947年3月以后，国民党军队的进攻有何调整,人民解放军又是如何应对的,有什么效果, (学生看书，思考、归纳、总结、回答:) „„ 展示图片:《中共中央转战陕北路线示意图》、《毛泽东在转战陕北途中》、《周恩来在转战陕北途中批阅文件》、《青化砭战役的前沿阵地(左二彭德怀，左三习仲勋)》 (简单提示:习仲勋，老一辈无产阶级革命家，习近平总书记的父亲) 教师讲述:国民党军侵占延安后，急于寻找解放军主力决战。„„ 4 / 7 盐城市毓龙路实验学校 宋从兵 省级示范课:第四届江苏省初中教育论坛暨2012年江苏省初中教科研联盟活动 教师过渡:至此，国民党军队针对人民解放军的全面进攻和重点进攻都失败了，敌我的力量也发生了重大变化。 ,展示《敌我兵力变化示意图》, 教师讲解:人民解放军由战略防御转入战略进攻的时机成熟了。 引出: 第四幕 独辟蹊径成转折 挺进大别山 观看视频:《挺进大别山》 教师提问: 1.人民解放军为什么能够迅速由战略防御转入战略进攻, 2.人民解放军转入战略进攻阶段是在什么时候,标志性事件是什么, ,学生看书～思考、归纳、总结、回答:战争的正义性～人民群众的大力支持～正确的战略方针等, 教师反问:人民解放军为什么会把大别山作为战略进攻的首要目标, ,学生讨论, ,根据学生发言～引导学生得出:,1,从地理位置上看～大别山处于武汉和南京之间的鄂、豫、皖三省交界处～具有重要的战略位置～是国民党最敏感、最薄弱的地区,,2,它是一块老革命根据地～有较好的群众基础,,3,占领了大别山就可以东慑南京～西逼武汉～南扼长江～北制中原。 , 结合《刘邓大军挺进大别山示意图》，展示图片，简要说明。 教师过渡:刘邓大军千里挺进大别山、解放军战略反攻的意义深远。毛主席曾精辟地说:“这是一个历史的转折点。这是蒋介石的二十二年的反革命统治由发展到消灭的转折点。这是一百多年以来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点。” 蒋家王朝的灭亡，中国苦难的半殖民地半封建社会历史的结束，已经为期不远了～ (四)小结新课 出示: 第一幕 斗智斗勇争和平 重庆谈判 第二幕 针锋相对树信心 内战爆发 第三幕 以退为进寻反击 转战陕北 第四幕 独辟蹊径成转折 挺进大别山 今天我们通过四幕大戏，共同探讨了“全面内战的爆发”，当然“解放战争”的大戏并没有结束，下一节课我们将继续看到“三大战役”、“渡江战役”等几幕大戏。 (五)巩固新课 1.将板书上的部分重点的历史名词、时间用粉笔擦擦掉，请小组的代表上前板演，回顾并填充。 2.其他同学完成“导学设计”中的“反馈矫正”、“迁移创新”等。 (六)布置作业 1.提出与本课相关的疑问，预习第五学习主题的第18课《国民党在大陆统治的覆灭》。 5 / 7 盐城市毓龙路实验学校 宋从兵 省级示范课:第四届江苏省初中教育论坛暨2012年江苏省初中教科研联盟活动 2.根据所学知识，替毛主席写一篇参加重庆谈判时，在重庆机场的演讲稿，题目不限，字数在200字左右。 板书设计: 第五学习主题 人民解放战争的胜利 第17课 全面内战的爆发 “重庆谈判”是中国近代史上的重大历史事件。在进行教学设计初，我认真地研读了2011版课程标准，结合学生的实际和教材确定了本课的教学内容和教学重难点。 本节课的探究应该让学生充分认清国民党执意发动内战和中共为实现和平所做的努力，要让学生明白人民解放战争的正义性。 为了更好地让学生理解和掌握，我在设计时将本课四部分，设计成了“四幕大戏”:第一幕 斗智斗勇争和平——重庆谈判;第二幕 针锋相对树信心——内战爆发;第三幕 以退为进寻反击——转战陕北;第四幕 独辟蹊径成转折——挺进大别山。“第一幕 斗智斗勇争和平——重庆谈判”作为本课的重难点，我用了较大的笔墨进行了探讨，设计诸如 “既然蒋介石阴谋发动内战，为什么还要同共产党进行‘重庆谈判’,蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的真实意图到底是什么,”、“毛泽东明知去重庆谈判有危险，也明知蒋介石并无谈判的诚意，为什么还是依然要去呢,”等五六个反问与设问。目的就是让学生充分明白共产党为争取和平民主做出的努力，以及蒋介石假和平、真内战的丑恶嘴脸。 本节课的教学，我还充分使用“情景教学法”和“角色体验法”，充分尊重学生的主体作用，让学生通过换位思考去理解、领会重难点，设置了多个设问，如“如果你是毛泽东，你是去还是不去,”“有人就认为:毛泽东去重庆谈判并没有阻止内战爆发，所以毫无意义。你怎么看,”等等，这样充分地体现了学生的主体地位，激发了学生求知的欲望和兴趣。 布置作业环节，我做了一个创新，让学生根据本课所学的知识，展开合理想象，替毛主席写一篇参加重庆谈判，在重庆机场的演讲稿。类似一种历史小论文。这样既能考查学生对重庆谈判的理解和认识，也能考查学生综合运用历史知识的能力，也能为学生的自主学习和探究学习提供空间。 在课件制作上，我设计了多处“触发器”使用，较好地尊重了学生回答，体现了以学生为主体的原则，而不是提前设计好一个个“框框道道”，把学生一步步“拉”进去、“套”进去。 总之，在本节课设计上、教学上，我充分尊重了学生的主体作用，充分调动了学生学习的学习兴趣，让学生充分融入了历史，让学生在体验历史的过程中找到历史问题的答案，也让学生体验到解决问题后的快乐。 6 / 7 盐城市毓龙路实验学校 宋从兵 省级示范课:第四届江苏省初中教育论坛暨2012年江苏省初中教科研联盟活动 专家点评: 本节课的设计与教学，目标定位准确，重难点明确，较好地完成了三维目标，较好地体现了新课程理念。有以下几个亮点: 1.教者对教材进行了再创造，将抗战结束到内战初期纷繁复杂的史实，用“四幕大戏”的形式，一幕幕地展开，新颖独特，四幕大戏主旨(斗智斗勇争和平——重庆谈判;针锋相对树信心——内战爆发;以退为进寻反击——转战陕北;独辟蹊径成转折——挺进大别山)的概括准确、形象，体现了教者较深的基本功，体现了教者对教材深入的理解和研究，利教利学。 2.历史学习是一个从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史的过程。本课教者力求充分发挥学生的主体作用，恰当地使用“情境教学法”、“角色体验法”，让学生通过换位思考去感知历史情境，理解历史过程，探索历史真谛。不但有利于调动了学生学习的积极性，还有利于解决重难点问题，突出反映了新课程理念与教学内容的有机结合。 3.历史学科是一门具有极强人文素养教育功能的学科，涵盖了人类社会所特有的爱国主义情感、道德感、创新精神等人文素养。教者充分发挥了历史学科的教育功能，“情感态度与价值观”目标达成率高，在探讨“重庆谈判”时，通过毛泽东不顾个人安危、毅然前往重庆谈判的史实，及时、巧妙引导学生学习老一辈革命家以革命利益为第一生命的伟大胸襟;在领会毛泽东“一切反动派都是纸老虎”的著名论断时，及时引导学生在战略上藐视对手，在战术上正视对手，在困难中看到成功，树立革命乐观主义精神。 4.本课作业布置(替毛主席写一篇参加重庆谈判时，在重庆机场的演讲稿)有创新，有新意，有特色，考查了学生对“重庆谈判”这一重大历史事件的理解和认识，有利于培养学生综合运用历史知识的能力，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效地激发了学生的创新意识。 5.教者有较强的历史基本功和个人魅力，语言精练、幽默、有感染力，时而激情四溢、慷慨激昂，深深地“抓住”学生，使人身临其境;时而亲切委婉、形象生动，紧紧地“吸住”学生，似在唠家常。整节课浑然一体，让学生和听课者意犹未尽，充满期待～ (盐城市教育科学研究院 高振平) 7 / 7 盐城市毓龙路实验学校 宋从兵