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二年级口语交际教案

2017-09-19 14页 doc 28KB 366阅读

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二年级口语交际教案二年级口语交际教案 精品文档 二年级口语交际教案 语文课程标准实验书二年级下册的“口语交际”是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的6个教学目标来看,本册口语交际着重在以下4个方面:?清楚明白的讲述能力;?认真倾听的习惯;?主动交流的意识;?自然大方、礼貌、自信的态度。要实现以上目标,主要还依靠教材来完 成。在本册教材中安排了口语交际“话题”8个内容丰富,形式鲜活,创作的空间很大,怎样让教材“物尽其用”,更好地落实口语交际教学的目标。首先这8个话题可以分为三类...
二年级口语交际教案
二年级口语交际教案 精品文档 二年级口语交际教案 语文课程标准实验书二年级下册的“口语交际”是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的6个教学目标来看,本册口语交际着重在以下4个方面:?清楚明白的讲述能力;?认真倾听的习惯;?主动交流的意识;?自然大方、礼貌、自信的态度。要实现以上目标,主要还依靠来完 成。在本册教材中安排了口语交际“话题”8个内容丰富,形式鲜活,创作的空间很大,怎样让教材“物尽其用”,更好地落实口语交际教学的目标。首先这8个话题可以分为三类: 一、讲述类:《春天里的发现》、《看图编故事》 二、介绍类:《夸家乡》、《我们的小制作》、《身边的科学》《奇妙的动物世界》 三、交流类:《伸出我们的双手》、《大家都来帮帮他》 讲述类的二个话题:《春天里的发现》、《看图编故事》是为了落实“标准中,能简要地讲述自己感兴趣的见闻”。《春天里的发现》安排在第一单元,恰逢春季,因此,学生可以由家长带着到公园里、郊外踏青,带着观察的任务去聆听春的呼吸,春的脚步,可以用笔捕捉新的发现,用相机留住春天生机勃勃的景象,还可以用笔画下、记录下自己的惊 1 / 16 精品文档 喜。学生有备而来,那么交流起来就不难了。《看图编故事》的话题是关于“自我保护”的,交际的关键是引导学生看懂图意,再联系生活实际想想该怎么办。 介绍类的四个话题:《夸家乡》、《我们的小制作》、《身边的科学》、《奇妙的动物世界》。这四个话题都是贴近学生生活,便于学生向别人介绍自己感兴趣的事物,并且乐于与人交流。 语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具,《语文课程标准》要求,学生在“各种交际活动中,学会倾听、达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与交往,发展合作精神”。《伸出我们的双手》、《大家都来帮帮他》这几个口语交际的话题,正是基于这种理念设计的,这些话题都是开放式的,选择了小学生关心的,与他们的学习、生活密切相关的内容,让他们交流“打算怎样帮助别人,帮助同学”。一方面是交流思想、信息,另一方面是让他们“有表达的自信心”,激发他们“积极讨论对感兴趣的话题发表自己的意见”的主动性。 一、精心选择教学策略 《语文课程标准》提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念,同时对“口语交际”提出了以下的教学建议: “口语交际”是听说双方互动的过程,教学活动主要 2 / 16 精品文档 应在具体的情境中进行。“采用灵活的形式组织教学” 鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。 针对本册内容丰富的话题,采取灵活多样的教学策略,设想如下: 1、创设与生活实际相似的交际情境。 “口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动,离开“特定的环境”,“口 语交际”就无法继续进行,而且“口语交际”的情境越真实,越贴近实际,那么,就会使交际越成功。根据口语交际的这个特性,我们在进行口语交际时,应该尽可以地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境,让学生有一种身临其境的感觉,容易调动学生的情绪,引发学生口语交际的主动性,打开话匣,参与交流。 1)、利用实物再现情境。 能拉近学生与交际内容的情境,如在执教《春天的发现》,可以把学生在观察春天时拍摄的图片,用笔写下的文章以及在郊外的新发现,给教室带来浓浓的春意,让孩子们在这样的情境氛围中产生说话的欲望兴趣。 2)、运用表演模拟情境 模拟可以快捷,方便地创设交际情境,例如《语文园地七》的《看图编故事》,可以教材给了四幅图提示了故事 3 / 16 精品文档 的开头,可以采用小组合作表演故事的开头,先观察图画的内容,弄明白四幅图连起来说的是什么事,再根据图画内容,小组合作表演故事的开头;接着让学生扮演图中的小朋友来续编故事,最后选择比较合理的想法,小组合作把故事编完整,但在编的时候,老师要引导学生注意:?小朋友如果真的认识这位叔叔,他该怎么办,该怎样礼貌地接待客人;?如果小朋友不认识这位叔叔,他该怎么办,就是说该怎样对待陌生人,怎样进行自我保护, 3)、设置情节创设情境 口语交际情境的创设要能紧密结合学生的生活实际,使学生感到这就是生活,这就是自己生活中必须要去解决的问题,这样,学生就能不知不觉地敞开心扉,打开话闸。例如:第八单元的口语交际《身边的科学》,老师可以设置这样的情境:上课了,老师向同学们发布一条好消息:你们下学期就要升上三年级了,学校科学兴趣小组准备在我们班挑选几名新成员,我们大家来看看谁最大方,听听谁说得最明白,考考谁知道得最多。这样孩子们交流的科学知识就有了用武之地了。 4)、运用多媒体渲染情境 有些口语交际的话题信息量很大,用以上的几种办法创设交际情境,也不一定能营造出“话题”所需的氛围,而运用现代化的电教媒体,就能弥补其中的不足,例如第三单 4 / 16 精品文档 元口语交际《夸家乡》,可以让学生收集或录制家乡的风光片或文字、绘画、照片,用真实的活动的画而展现家乡的名胜古迹,丰富物产等。 二、多向互动,创造交际的机会 《语文课程标准》第一学段提出“积极参与讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见”。在口语交际的实际来看,参与交际的双方既是说话人,又是听话人,既是表达者,又是领会者,交际的双方总是在不知不觉中调整,交流看信息。因此,口语交际有很强的双向互动性。也只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”,所以我们在设计口语交际教学的过程中,应根据具体的话题,根据学生的实际,在课堂上安排大量时间,注意采用多种形式,特别是全班学生都参与的形式,以提供尽可能多的机会让每个学生参与,让学生在二人之间、小 组内、班级范围内等各个层次上进行交流,在互动的口语交际实践中逐渐形成良好的语言习惯和交际态度。 三、运用,为学生的口语交际导航 新的语文课程把“说话”改为“口语交际”,目的很清楚,就是为了培养学生的现代公民必备能力:文明和谐地进行人际交流的素养。但是因为低年级的口语交际,还没有一个比较完善的检测手段,对于学生口语交际的评价因其分散性、过程性、无记录性和评价效果不易测量性的原因,常 5 / 16 精品文档 常易被一带而过,而无法使口语交际的教学目标落到实处。因此,把评价运用到学生的口语交际中,观察学生口语交际时的表现,来考察学生口语交际的真实水平,参与的意识和情感态度,而且可以使学生在倾听、表达、交流方面获得最大限度的发展。 第一单元口语交际一——《春天里的发现》 教学目标: 1(引导学生感受春天的美,说说春天里的新发现及对春天的感受,进一步认识春天是个生机勃勃,万象更新的季节。形成热爱生活,热爱大自然的情感。 2(继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力,初步进行连贯地说一段话的训练。 教学重点:抓住春天的特征,说说春天的美丽景色。 教学难点:能完整的用一段话,说说春天的美景。 教学过程: 第一环节:创设情境,说春天 揭示观察对象,初步练习说话。 1、复习有关春天的词语。 师:春天是一个美丽的季节,还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗, [演示] 莺歌燕舞 柳绿花红泉水丁冬?? 6 / 16 精品文档 2、周末去欣赏春天,你找到春天了吗,在说的时候尽量用上学过的词语。 二、动画演示,调动热情 :动画展示春姑娘来了,大地的变化。 三、展示美图,初练句式 春姑娘的都去了哪些地方, 课件:出示“句式1”。 春姑娘带着礼物来到了_______ 来到了________ 来到了_________ 还来到了_____________ 引导学生看图,把刚才看到的和想到的景物填到句式中,用一句话表达出来。这样做降低了说话的难度,学生有话可说,交际的欲望和主动性就激发了起来。 第二环节:以画引说,谈发现 一、再创情境,启发想象 师:刚刚同学都了春姑娘去了那么多的地方,那春姑娘给这些都送去了什么呢,刚刚我们有同学说去了田野,我们先去田野踏青吧~看看谁能说一说图画的内容。用上老师提供的句式 春姑娘来到 田野上,_________________________________。 7 / 16 精品文档 师:同学们说的不错,那老师给大家展示一下有一位老师的学生写的,我们 人教版二年级口语交际教案 二年级上册口语交际《我想这样做》学案 李桂荣 一、板书课题 二、出示学习目标 能围绕“我想这样做”的话题进行口语交际,学会帮助残疾人,初步培养自己的口语表达能力。 三、走进残疾人,激发交际欲望 明确“听”与“说”的要求。 板书:1.说话时声音洪亮,态度大方自然。2.专心听人说话,能对别人的发言做出评价 出示“自学指导” 1.请你仔细观察屏幕中的图片,看一看图片里的人和我们有什么不一样, 2.想一想这些残疾人在生活中会遇到哪些困难, ?师读自学指导 ?生边看屏幕边思考。 说一说,评一评。 8 / 16 精品文档 适当点拨。 四、联系生活实际进行交流 出示“自学指导” 1.读一读,想一想,如果你们遇到需要帮助的残疾人,你们应该说些什么,做些什么, ?一个盲人要去商店买东西。 ?一个残疾人,只有一条腿,走路不方便,可是想到风景区去观赏美丽的风景。 ?有事情要告诉一个聋哑人。 2.师读自学指导 3.生思考。 交流 1.指名说并评价 2.同桌互相说。 五、适当点拨,拓展交际范围 想一想,说一说:你在生活中遇到过需要帮助的残疾人吗,你为他们做了什么,说了些什么,把自己的想法说一说。 评一评谁做得好。 六、课堂练习 园地一“口语交际”教学设计 9 / 16 精品文档 1唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。 2导语:老师从同学们美丽动听的歌声中听出,同学们对春天又有了新的发现和惊喜。。大家应该为自身的新发现而快乐~请大家为自身鼓掌吧~你们愿意把自身的新发现和快乐说出来,和大家一起分享吗, 3请同学自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生踏春”活动或自身在其他活动中新发现的春天景物画下来,看谁画得最多。请同学注意:尽量画自身新发现的春天的景物。 4让同学自由组合,6人为一小组,选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容,可以按“发现什么样的景物+它想干什么”的思路顺序来说。,并综合学生新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图,然后推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。 6全班交流小组合作的“新发现春景图”。 (板书:新张贴:各小组合作的图画) 7师生评画与激励。 8导语:大家能把观察到的春天大方、自然地说出来了~老师想:假如大家能在自身的画或是小组合作的画旁写一两句自身想说的话,或是大家想说的话,那有多好啊~大家想试试吗, 10 / 16 精品文档 9小组互读互评。 园地二“口语交际”教学设计 1播放歌曲《爱的奉献》,创设情境,激发兴趣。 2出示案例,引出话题。 教师描述:一位外地的陌生人找不到路,正焦急地站在路口,遇到这种情况你会怎么办, 3联系学生生活实际,寻找话题:你周围有需要帮助的人吗, 提示:可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。相互交流,畅谈个人经历。 分小组交流,说说自己曾经帮助什么人做过什么。 每组推荐出做得最好的同学在全班交流他的事迹。 5创设多个情境,练习对话。 情境一:一个老爷爷在路边病倒了,你会怎么做?(学生在表演的过程中,学会与人交流,如请路旁的大人帮忙;打12求救。) 情境二:当你十分忙,别人又急需你的帮助时,你该怎么办, 5小组推荐代表在全班展示交流,形成全班互动。 6评一评谁的小制作做得好,谁介绍得好。 园地五“口语交际”教学设计 1板书课题:奇妙的动物世界。 11 / 16 精品文档 2动物世界是奇妙的,我有这样的感叹,因为动 物世界中,鹦鹉能学人说话,大象能帮人搬东西??你 还能举出例子来吗, 3老师今天带来了关于动物的光碟,想看吗,想 看什么, 4播放光碟。提醒学生注意听解说。 5今天开个交流会,每个人都来当解说员,介绍自己熟悉的动物。 6参与交流活动。 7全班交流,师生互评。 8每位同学都讲得很精彩,因为每位同学都有一 种熟悉的、可爱的动物。可惜,我们不可能听完所有的 解说,所以请大家写下来吧, 二、学习“写作”部分 1写一写自己熟悉、喜爱的一种动物。 2选择有代表性的作业放到投影上评讲,组织评价。 3指导小组交流。 4让我们办一个展览吧。谁来给展览起一个名 字, 三、教学效果测评 写完后,自己先读,再请别人读,为自己的写话配上好 看的图画或图片,这样,别人会更喜欢你的小动物。 园地六口语交际教学设计 12 / 16 精品文档 一、再现情境 引用书中的第一段话导入。 小组讨论:他该怎么做,为什么, 集体交流。 教师小结学生的做法:?记下小龙的名字。?不记。 二、提出建议 按不同意见分成两组,相对而坐。分别给两队取名为正方、反方。 选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后,各方展开辩 论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。 同桌互说,全班交流。 三、小小辩论会 陈述观点。 自由辩论。 教师总结。 辩论。 示例: 正方:我们都是少先队员,做事应实事求是,不能弄虚作假,谁迟到就得记下谁的名字。 反方:纪律红旗是全班同学的集体荣誉,如果记下小龙的名字,那就意味着丢失了纪律红旗,丢失了班集体的荣誉,再说记名字是小华分内的事,当作没看见,不就完事了 13 / 16 精品文档 吗, 正方:夺纪律红旗是手段,不是目的,真正的目的应该是让大家自觉遵守校纪校规。如果不记下小龙的名字,就有欺骗的行为,骗来的红旗又有什么用呢,它不能推动班上同学积极上进。 反方:骗来的红旗也是红旗,它保住了班集体荣誉,如果是校纪校规、上进心的问题,可以借小龙这件事,在班上进行教育。正方:不记下小龙的名字是包庇他,怂恿他、害了他,如果再犯,不是小华值日,还是给班集体带来损害,再说这事传出去,大家都不光彩,我们应该记下小龙的名字,总结教训,加强纪律性和团结,齐心协力把红旗 再夺回来。设计意图:本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论,既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动脑、动嘴的能力。 园地七口语交际教学设计 ,看图了解图意。 出示挂图,提出要求:先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把 四幅图连起来观察,说说讲了一件什么事。 自己看图,理解图意。 在小组内练说。 14 / 16 精品文档 ,续编故事。 小组讨论:如果你是这位小朋友,你会怎么做。 列出学生想的办法。 评一评谁的办法好。 把续编的故事讲给同桌听。 推荐讲得好的同学把故事讲给全班听,评出“故事大王”。 ,将故事写下来。 例文:一天,小明坐在窗台下专心地做作业。突然,一阵敲门声惊醒了正在思考的小明。小明放下本子走到门边,大声问道:“谁呀~”门外传来应答声:“我是你爸爸的朋友。”小明忙拿来板凳踮起脚往门外瞧,哟,一个大个子,不认识,怎么办,开门让他进来,是坏人可不行。如果不开门,又失了礼貌,爸爸会不会责怪,左思右想都不对,可难坏了小明。突然,小明想到了一个办法:给爸爸打个电话,让他马上回来。小明对门外的叔叔说:“叔叔请你稍等一会儿,我爸爸马上就回来了。” ,感悟故事。 这个故事,让你明白了什么,把你的体会说给大家听听。 联系生活实际说一说。 ?怎样有礼貌地接待客人, 15 / 16 精品文档 ?怎样对待陌生人,怎样自我保护, ,扩展延伸。 自主画一幅或几幅画,然后再把画上的内容写下来。 与同学交流自己画或写的内容,互相观赏,互相学习。 16 / 16
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