民间体育游戏培养小班幼儿的运动兴趣

民间体育游戏培养小班幼儿的运动兴趣 本文由金字塔151贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 民间体育游戏， 民间体育游戏，培养小班幼儿的运动兴趣 《纲要》中指出:培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展运动课 程的重要目标，使幼儿为其今后的终身乐于参与运动打下良好基础， 为更好的落实“纲要”精神，我们小班借助民间体育游戏这一载体进 行了“在开展民间体育游戏中，培养小班幼儿的运动兴趣”研究。在 实践活动中我主要通过以下几个方面来培养幼儿运动兴趣的: 一、选择新颖有趣的教学内容，激发幼儿对运动的兴趣 选择新颖有趣的教学内容， 民间体育游戏内容广泛而丰富，适合于不同年龄层次的幼儿。小 班幼儿的年龄小， 处于具体形象思维阶段， 我们遵循他们的认知特点， 经过一学期的实践探索，我们在选择教学内容时，从以下几个方面选 用: (一)、选择富有情节的民间体育游戏 )、选择富有情节的民间体育游戏 由于小班幼儿年龄小，处于具体形象思维阶段，所以在选择民间 体育游戏内容时，一般选择有简单的情节，这样能使幼儿更容易 接受，更容易进入游戏，并喜欢做民间体育游戏。如游戏“猎人捉野 兔”、 “熊和石头”、“小老鼠上灯台”等等，这些游戏都是以简 单的故事情节展开，如在“猎人”捉“野兔”游戏中，请一幼儿扮演 “猎人”，其余幼儿扮演“野兔”，当“野兔”到山上采蘑菇时，被 “猎人” 发现后来捉他们时， “野兔” 就赶快躲到山洞里去， 不让 “猎 人”捉到，虽然游戏进行了一遍又一遍，但幼儿百做不厌。正是选择 了有情节的民间体育游戏，幼儿才能在活动中积极投入，情绪高涨， 因此选择富有故事情节的民间体育游戏， 能更有效地使幼儿积极参与 到活动中去。 (二)、选择配有角色的民间体育游戏 )、选择配有角色的民间体育游戏 小班幼儿已在游戏中萌发了象征功能，这一思维发展的伟大进 步，所以这一时期角色开始成为游戏的中心，因此我在选择民间体育 游戏时，应该选择配有角色的，幼儿更为喜欢，更能入戏。如有民间 体育游戏“老鹰捉小鸡”、 “猫捉老鼠”、 “熊和石头”等等，在“熊 和石头”这一则游戏中，老师扮演“熊”， 幼儿扮演各种小动物:马、老虎、小刺猬、小乌龟、小白兔，在活 动中，幼儿不断地扮演各种小动物，兴趣可高了，都能积极参与，做 了还想做。每次户外活动时，幼儿总是提议要做配有角色的民间体育 游戏。因此选择配有角色的民间体育游戏，使幼儿更为喜欢做，而且 对游戏兴趣高涨，并且能使各个基本动作得到良好的发展。 (三)、选择配有琅琅上口的歌谣的民间体育游戏 )、选择配有琅琅上口的歌谣的民间体育游戏 小班幼儿年龄小， 为了在做游戏时能激发幼儿参与活动的兴趣， 在选择民间体育游戏时配有琅琅上口的歌谣， 帮助幼儿积极参与到游 戏中，如有: “采棉花”、 “猫捉老鼠”、 “小孩小孩真爱玩”、 “红 绿灯”、“长高了，变矮了”等等。在做“采棉花”的游戏中，我们 念琅琅上口的歌谣: 齐说:采、采，采棉花，采到半夜不回家，找个树墩坐一坐， “树 墩:‘这么晚了，你怎么还不回家呀,’采棉花人说:‘我害怕’; “树墩说:‘我送送你吧～’” 幼儿在对念歌谣时兴趣高涨，很快就进入游戏中，当一遍游戏结 束后，他们就很自主地再重新对念歌谣做游戏，所以在选择教学内容 时，根据小班幼儿的年龄特点，选择配有琅琅上口的歌谣更为适宜， 更能激发幼儿对于活动的兴趣。 此外，我认为在选择教学内容时，可以按目标适当选用适合小班 幼儿年龄特点的、班级实际情况选择民间体育游戏，如:小班幼儿阶 段动作发展目标之一——跑， “在一定范围内四散地追逐跑” 因此， ， 我在组织时就选用了相关的内容， “猫捉老鼠”、“小孩小孩真爱 玩”、“小老鼠上灯台”等等。在活动中，由于这些动作发展适合幼 儿，所以他们非常喜欢做，幼儿们都在嬉戏中发展基本动作并达到目 标要求。 二、创设良好的环境，促进幼儿运动兴趣的发展 创设良好的环境， 俗话说:环境育人，那么开展民间体育游戏也是如此。只要我们 为幼儿创设一个良好的物质环境和氛围，使幼儿处于最佳的身心状 态，幼儿才能积极主动地参与到游戏中，运动兴趣才能得到最大的激 发。 (一)创设情景性的游戏环境 由于小班幼儿年龄小，我在设计游戏时注意设置情景，来激发幼 儿的活动兴趣，让幼儿在情景性的游戏中主动地去玩，如:很多民间 游戏我都创设了情景，“熊和石头”、“红绿灯”、等等。在“红绿 灯”这一则民间游戏中，我设计了交通马路的情境，在活动场地上插 了许多旗子并利用一些现有材料:圈、盒子、轮胎作为树和信号灯， 再让幼儿和我一起带着胸饰扮演 “小司机” 并到路上去开车， “交 ， 当 通警察”亮红灯牌时，小司机们就要停下来，正是创设了这样情景性 的游戏环境，能帮助幼儿更容易进入角色。虽然游戏进行了数遍，但 是幼儿对游戏兴趣不减，百做不厌。所以在小班阶段创设情景性的游 戏符合幼儿的身心特点，不仅可以激发幼儿参与游戏的兴趣，能提高 幼儿参与活动的主动性，并能让幼儿体验到民间游戏的乐趣。 (二)创设人文环境 使幼儿健康、生动活泼的游戏活动开展，不仅有赖于物质环境， 更离不开人文环境。的确如此，只有师幼之间和谐、幼儿之间团结友 爱、 互帮互助， 才能使幼儿积极主动地参与游戏中去， 全身心的投入。 如:在民游“老鹰捉小鸡”中，老师扮演“鸡妈妈”，一位幼儿扮演 “老鹰”，其余幼儿扮演“小鸡”，当“老鹰”开始抓“小鸡”时， “鸡妈妈”会尽全力保护“小鸡”，而“小鸡”也会团结一致地躲开 “老鹰” 在躲避时边左右躲闪还会时刻提醒同伴 ， “往这边躲” “不 、 要被‘老鹰’捉到”等等。在游戏中，幼儿有了互帮互助、团队精神 的意识，从而增加了幼儿之间的交流机会，提高了幼儿的交往能力。 此外， 我觉得在环境创设上， 应室内室外相结合。 在游戏选择时， 根据天气和季节等变化选择一些适合室内室外的游戏， 使幼儿保持对 游戏的新鲜感，这样也能使幼儿对游戏保持兴趣。 三、教师适宜的指导，促进幼儿运动兴趣的发展 教师适宜的指导， 在小班开展民间体育游戏，由于幼儿年龄小，教师的指导尤为重 要，通过教师的指导能使幼儿主动、愉快、积极地参与整个活动，促 进幼儿身心的发展。 (一)教师的参与 小班幼儿年龄的特点及他们认知发展水平的限制决定了幼儿在 活动中需要教师的指导，所以在小班阶段，我认为教师的直接参与无 形中就是对孩子游戏活动的支持和认同， 会引起幼儿游戏的更大兴趣 和持久性，同时，孩子可以参考教师的玩法学到新的游戏技能，提高 游戏水平。如:在民游“小老鼠上灯台”中，一位教师扮演“猫”， 我和幼儿扮演“小老鼠”，由于我的投入，在活动中，我拼命地躲开 “猫”，不让“猫”捉到，幼儿们也非常投入地跟着我跑，正是教师 的直接参与，体现了教师与幼儿之间的地位平等，教师不再是游戏的 旁观者、居高临下的组织者，从而消除了教师和幼儿之间的生疏感和 拘束感，对于促进幼儿对游戏兴趣起了很大的作用。 (二)教师的语言 教师作为游戏过程中的指导者和观察者， 应结合幼儿的年龄特点 和他们的认知水平，在游戏中用生动形象、鼓励的语言，这意味着对 幼儿游戏的鼓励、帮助和推进，更能激发幼儿学习动机的兴趣。 1、生动形象的语言 遵循小班幼儿年龄的特点，我们在开展民间体育游戏中，总是离 不开生动形象的语言，这样的语言能促使幼儿积极参与活动，对活动 保持兴趣。如:在“骑马”活动中，幼儿们都拿了一根金箍棒却不知 道怎么玩时，我用生动形象的语言“我们骑马喽”，幼儿们都把金箍 棒放在两腿中间，边骑嘴里边喊着“驾驾 驾„„”，当他们骑累了， 我便说: “马肚子饿了，我们把它们牵到草地上去，让它们吃草吧。” 这样一说，幼儿们纷纷把“马”牵到草地上，同时，幼儿能积极的休 息来调节运动量。正是有了这种生动形象的语言，使之在整个活动中 幼儿兴趣高涨，积极参与。 2、鼓励性的语言 每一人都有虚荣感，包括我们的孩子，因此在开展民间体育游戏 中，教师运用鼓励性语言是必不可少的，这样能使幼儿更为积极投入 到活动中，并维持对活动兴趣的持久性。如:“炒黄豆”中，小朋友 在玩此游戏，当一组小朋友翻过时，我马上给与鼓励和肯定:“你们 真棒”;当幼儿翻不过时，我会鼓励说:“没关系，再试一下”，我 边说边帮助他们翻，当他们翻过时，我翘起大拇指说:“我知道你们 会行的”，这样一鼓励，幼儿非常开心，翻了还想翻，当孩子走到教 室里去时，还会积极地做此游戏。由此可见，对于小班幼儿来说，鼓 励性语言在活动中的作用是巨大的，更能激发幼儿对活动的兴趣。 为了不让民间儿童游戏流失，广大幼儿教师、家长应把优秀健康 的民间儿童游戏交给儿童，为儿童创造游戏机会，并抽时间多和儿童 一起玩，引导儿童与儿童之间开展游戏。民间儿童游戏对儿童来说是 一种“快乐有趣的教育”，愿我们的民间体育游戏之花越开越美，愿 我们的孩子健康成长～ 东邵渠中心园 孙 小 菊 班