有一种危险的东西

有一种危险的东西 个人成长感悟 有一种危险的东西～这就是心灵的麻木。检查一下自己内心有没有这种罪恶的种子。如果有～就赶紧扔掉它。??苏霍姆林斯基 许多人从中小学教师身上辨认出一种共同的品质:专业敏感。敏者，疾也，是快的意思。感者，动人心也。敏感当是内心易为某事所动的意思。教师的专业敏感，就是教师对于教育学之事的敏感。苏霍姆林斯基的话，即是提醒我们这种专业敏感的重要性。专业敏感的教师经常表现出专业满足感，而所谓专业满足感，即是教育之事带给教师的满足感。无法敏于教育之事者，是绝不能体会到真正的专业满足感，更体会不到教育带给我们的快乐 享 受 教 育 以享受的心情品味每一轮新的朝阳，就会发现每一天都是新的;以享受的心情欣赏日落，就会发现每一次夕阳西下都如此美丽。在上课下课的单调重复中，我们过的是平凡的生活，但我们享受到了几十颗心灵的交流，我们享受到了几十种思维的碰撞。如果一颗心就是一座花园的话，那我们拥有的是几十座花园;如果一颗心就是一片天空的话，那我们拥有的是整个宇宙。 享受意味着快乐，意味着满足，意味着幸福。享受教育，你就多了一种生活的诗意;你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出辉煌;你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房;你会惊奇地发现，幸福从此熙熙攘攘。 来枫叶的二百个日夜里，享受教育给我带来的快乐的同时，我也一直在思索，何为教育的真谛, 一、爱上小不点 每一个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们——教师。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的，不信任的态度所熄灭。 还记得那是一个秋高气爽的日子，天空格外的高，格外的蓝，孩子们的笑脸是那么纯，那么真，一切在我看来是那么美好。我在脑海里编辑着数日来不断刷新的文件《坐井观天》，这是我和孩子们的第一次展示，我怀着紧张与激动的心情步入课堂，可就是在一大群天真烂漫的孩子中间，突然跳出了一个不和谐音符——两个韩国孩子抢到青蛙的头饰后在教室里跑闹起来，天哪，这两个小老外，即使我捉住了他们也听不懂我的话啊，我又不忍心当着那么多老师的面以狮子王的面孔来震慑他们，就只好听之任之。活动结束后，中国孩子都回到了座位上，他们才渐渐安静下来。我心想，这可爱又可恨的淘气包啊～真是让我哭笑不得，课下我们三个依旧手拉手在教师里玩摸鼻子游戏，当他们那热乎乎的小手放入我的掌心的时候我感受到的只有两个词:天真与信任。纵使他们淘气，暴躁，不完成作业，但看到他们那富于变化的表情，我想，一切只因为他们是孩子„„ 有一位教育家曾说过:“爱自己的孩子的人是人，爱别人的孩子的人是神。”热爱他们吧，无论他们是聪明的，伶俐的，漂亮的，淘气的，肮脏的，还是愚笨的。没有爱，就没有真正的教育。只要我们也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们～那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。 二、不断反思，成长没有捷径 如果说师爱就是师魂，那么如何上好每一节课便是为人师的血与肉。工作伊始，片断:我认真地按照教科书把要讲述的东西准备好，甚至把讲述的内容和逻辑顺序都记住。一段时间后发现:那些配合使用的直观教具和说明性的材料，好像是人为地附加在课的内容上的，所有这些都从学生思维的表象上滑过去了(有时候我甚至忘记了使用所挑选和准备好的东西)。为什么会得到这样的结果呢,处于我注意中心的只是教材内容，而不是教育过程的各种细节，我使足力气去回想讲述的过程，我的全部注意力都集中在自己的思考和教材内容上，讲述缺乏情感，学生的兴趣也是浮离于知识之外的。学生要领会这样的讲述是困难的，因为在教师的讲述和语言里没有情感。 正像肌肉离开劳动和锻炼就会变得萎缩无力一样，智慧离 开思考，离开独立的探索，就得不到发展。反复的思考与钻研，教师才能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在练习课上的时间就越少，这也是成为一名合格教师一个非常微妙而又非常重要的特征。的确，为了上好一节课，也许你是一辈子都在备课的。只有每天不断地补充自己的知识能量，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动，占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰，我想我更应当努力向它攀登。 三、爱上书籍，丰富自身的知识素养 教育是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及稚嫩的心灵的过程。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。每读过一本书，都好比是教育车间里增添了一件新的精致的工具。读一本好书，就好比同一位智者在对话。 魏书生说:“同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”课程涉及的面非常广泛，上至天文地理，下至市井风俗，教师自身要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使教师自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实自身的文化知识基础，才能使你在课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。 那么如何增加知识储备呢,柯瓦列夫说:“教师应当知道的东西，要大大超过要教给学生的范围，要具有更宽广的科学视野，否则，他就不能唤起和发展对本门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”兴趣是最好的老师，学生往往对课外知识很感兴趣，在课堂教学中，如果教师只局限于教材而不适当拓宽，学生觉得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要提高文学 素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教导:“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名著外，还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读;而那些写给教师类的教育叙事，更是我首选中的首选。只有“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜。海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。一名老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”，才能修成“行可以为表仪”，才能带领学生在知识的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。 三、学习经验，在合作研究与探索中提高自己 面对生动的课堂，教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。乍看是不经意的交流，疑难问题的探究，经过各位老师合作与点化，自己茅塞顿开，恍然大悟。相互学习，相互研究交流，令我欢呼雀跃。遇到课堂的管理问题、课前的教学、板书、疑难都能互相商量。问题的发现、成功的尝试、失败的苦恼、都是我们交流的话题。每上完课，我和本组的老师，经常在一起探讨:今天有什么新发现,这节课是怎样进行的,你的感觉怎样,学生的感觉如何,学生质疑提出了些什么问题,你是怎样处理的, 当然，交流中不只有成功的喜悦，更有失败的困惑。我面对的问题，每天都是新的，都需要积极地去反思、去发现、去研究、去解决。片片枫叶情，见证着我的努力与收获;悠悠大连湾，荡漾着我的激情与承诺。作为一名新教师，我学会了在反思中成长，在学习中提高，在研究中找乐趣，在童趣中享受教育。开花的声音，春知道;流水的声音，山知道;儿女的声音，母亲知道;老师的声音，学生知道。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将努力做一名合格的教师，让今天超越昨天，让明天超越今天，让学生超越自己。