《永远的白衣战士》说课稿

《永远的白衣战士》说课稿 以点带面 平凡中见伟大 ——《永远的白衣战士》第二课时说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是苏教版语文四下册第四单元第11课《永远的白衣战士》。本单元共有4篇课文，分别讲述了平凡人身上体现的伟大精神品质，文章朴实生动，感情真挚。 本篇课文感人至深，记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。 【教学目标】 1(正确、流利、有感情地朗读课文。 2(联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。 3(体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。 【教学重点】 朗读感悟课文四、五、六自然段，体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度、高效率”地抢救工作的。 【教学难点】 在朗读理解中，感受护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神，从平凡人的事迹中读出人格精神的伟大，并为这种精神所感动，从而落实本节课的情感目标。 【教学准备】 多媒体 【学情分析】 学生由于年龄的原因，尽管经历过非典时期，但始终是陌生的，对于医护人员抢救病人的场景更是缺少体验，对非典的危险性感受不深，因此对文本的解读和对人物精神品质的感悟有一定的难度。 二、说教法学法 课文篇幅比较长，因此一节课的时间不可能面面俱到，因此，在教学中采取“一个中心，三个典型”对教材进行取舍，抓住文中的中心句，以点带面，利用创设情境，紧抓关键词句，结合生活实际，在读中感悟，在读中品味，在读中深化，以情激情，以情动情，以情悟情，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而进一步品味叶欣这一平凡普通的人物身上所表现的伟大精神。 三、说教学环节 这一课时，主要通过“情境渲染，唤真情;紧扣词句，读中悟;联系生活，悟中品;拓展延伸，求深化”四个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 (一)情境渲染，唤真情 导入课，教师配乐朗诵小诗。 “轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛;慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。” 这是一位网友写给叶欣护士长的，诗中道出了无限的怀念与敬重，一位如此平凡的医护人员，为什么人们对她如此深刻的怀念呢,今天就让我们一起走进课文，走进叶欣，去细细感受她的不平凡。 【教师声情并茂的朗诵～能激发学生的情感共鸣～唤起学生的情感体验～通过质疑的铺设～学生能激起主动探究的欲望和积极性～有利于他们主动地走进文本～走进叶欣。】 (二)紧扣词句，读中悟 课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分。 1.一个中心，统领全篇 教学时，我会领着学生直奔中心，出示中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 抓住三个关键词，让学生理解在文中的含义。 “高风险”:治疗非典有很高的危险性。 “高强度”:治疗工作需要付出巨大的精力。 “高效率”:治疗工作完成的工作量大，效果好。 在此基础上，让学生自由读课文4—7自然段，并且画出最让你感动的地方(一个词、一句话)，边读边思考:你读懂了什么, 接着根据学生的回答随机进行指导朗读，引导感悟。 2.三个典型，展开教学 这里主要通过重点抓三个典型事例来组织教学。 (1)出示:随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 理解“身先士卒”:领导带头走在群众前头，作为护士长走在危险的最前面。 抓住“拒绝”理解:不是她不爱自己的家人，只是为了大家舍小家，她的心中都是病人，体会她对待工作的高度责任心。 指导朗读:顾不上家人和休息，出示二读中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” (2) 出示:叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 读读描写叶欣动作的词语:“迅速赶来、摇高、给予吸氧、注射、监测”，引导理解省略号(还有胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等)，让学生通过一系列的动作，在反复朗读中感悟到叶欣不愧是护士长，有着精湛的业务，熟练的医护技术，工作强度大，效率高。 理解“顾不上”:来不及休息，忘我的工作，一心想着病人，一心想着工作。 理解“拖着、疲惫”:由于高强度的工作让她体力不支，工作的艰辛，但她仍然投入到紧张的工作中，去抢救一个又一个患者，从中感受到她的救死扶伤和对工作的高度责任感。 引导理解“永不疲倦”。 出示叶欣的话: 此时，叶欣的形象在学生的心中已经逐渐清晰，三读中心句，加深学生对人物形象的理解和体会。 (3)出示:叶欣说的8个字展开教学:“这里危险，让我来吧～”说说体会。 指导朗读: 理解“危险”:极具传染性，随时都可能献出生命。 理解“斩钉截铁”:形容说话办事坚决果断。 (引读)为了保持患者呼吸道通畅，必须将其间的大量血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是斩钉截铁的说:“这里危险，让我来吧!” 当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是斩钉截铁的说:““这里危险，让我来吧!” 当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是斩钉截铁的说:““这里危险，让我来吧!” 在学生三次反复朗读后，体会叶欣说的8个字代表了她的一种精神、一种风度——临危不惧、舍己为人，把危险留给自己，把生的希望留给同事，她对同事充满了关爱。 理解“声色俱厉”:说话的声音和态度都很严厉。 补充出示叶欣的话:“我已经给这个病人探过体温、听过肺、吸了痰，你们就别进去了，尽量减少感染机会～”时至今日，想起叶护士长的这一番话，广东省中医院急诊科的年轻护士仍会黯然泪下～ 【文中令人感动的句子很多～我只选取了一个中心句和三个典型句子进行解读～深入体会～其余的通过朗读为主要手段～让学生在朗读中逐步感悟～这样能使重点突出～同时～紧扣文中的重点词句的反复体会～注重学生个性化的朗读体验～着手三句话的教学～使人物形象能集中体现～从而多角度的解读。】 (4)整理概括人物形象。 叶欣就是这样全身心的投入到“非典”的抗争中，此时，你觉得叶欣是一个怎样的人,说得好的上黑板写一写。 【学生通过学习、积累～将词语内化成自己的独特感受～尊重学生的表达～从不同的角度去认识叶欣、走进人物内心～通过说、写词语～在感受叶欣伟大精神的同时～也学会了词语的概括、运用和积累～使语文的人文性和工具性得到有机统一。】 (三)联系生活，悟中品 阅读是一种生活的还原。注重语言的深化和外化～是语文教学一个鲜明的特点。学生通过阅读～将实际的生活经验和教学结合起来～将语言文字活化～将死的文字变成活的感受～活的生活～有着生活经验参与的阅读～就能看到画面～听到声音～走进人物内心世界。让学生去主动感悟主动体验～深化语言～也就是读进去:我的落脚点始终是读～将自己感受到的用你的声音表现出来～也就是读出来:主要从以下三方面入手: 1.补充阅读，升华人物形象 2.师生共读，品味人物精神 3.图文配乐，激发情感体验 学生通过对文本的解读，感受到叶欣的伟大，而对她的离去，必将感到无比的“心痛”，通过这种真实的情感体验，。让学生在对叶欣的崇敬与敬佩中表达深深的怀念和不舍。 就这样，从2月8日到3月4日，叶欣在高风险、高强度、高效率的工作中奋斗了接近一个月，她已经极度疲劳，“病魔终于没有放过她”。师生配乐共读第7段。 补充课外资料《叶欣住院后》，再次感受人物的高大形象。 叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步„„(师配乐引读，出示图片) 在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长她却永远地走了，她带走了中国人民的祝福，留下的却是—— 永恒的微笑、崇高的精神、春风般的关切与抚慰。 (四)拓展延伸，求深化 课的最后～运用现代化的手段～学生的情感已经推向高潮～此时在学生充分朗读感悟的基础上进行主题的深化～能够将内化的情感通过语言文字表达出来～使学生的读、说、写有机的结合起来～提高感悟和运用语言文字能力。我从以下两点入手: 1. 写话训练，深化体验。 介绍叶欣获得荣誉:2003年5月，获第39届弗罗伦斯?南丁格尔奖，这是国际上授予护士的最 高荣誉。引导学生写话: 叶欣阿姨，我想对您说„„ 2. 读题议题，延伸情感 回到课题，讨论:为什么称“白衣天使”为“白衣战士”, 让学生理解:叶欣是一位白衣天使，但更是一位战士，在没有硝烟的战场上英勇牺牲，她是一位天使，也是一位战士，更是一位英雄，她虽然离我们而去，但是她爽朗的笑声、春风般的关切与抚慰，更有她伟大的精神品质，都永远活在人们心中，所以是“永远的白衣战士”，再次声情并茂的朗读课题。 最后补充出示图片:介绍像叶欣一样抗战在非典战场上的英雄，此时让学生写一写:你想对这些白衣战士们说些什么, 最后，带着深深的怀念与崇敬，再次齐读课题。 【叶欣仅仅是一个代表～还有许许多多的白衣战士们受到人们的敬重和怀念～此时～进行适当的拓展～使文本的价值得到进一步的提升～立足文本而又高于文本～透过叶欣看到他们更多的伟大精神～更激发学 生对白衣战士的敬爱之情。】 五、作业 1.制作一张爱心卡片，将你想对叶欣一样的白衣战士们说的话写在上面，寄托对他们的怀念。 2.收集有关非典时期“白衣战士”的感人事迹、图片等资料，在班中交流展示。 六、板书设计 永远的白衣战士 身先士卒 临危不惧 救死扶伤 舍生忘死 舍己为人 (伟大的英雄)