电磁波的发射

电磁波的发射 网络赚钱博客:www.beiren.info 电磁波的发射 教学目的 了解无线电发射装置的基本组成(理解开放电路和调制的意义( 教学重点 调制的意义及高频调幅电流的波形( 教学过程 复习提问:什么叫电磁波,电磁波是怎样形成的,答:(略)( 周期性变化的电场和磁场由近及远地传播形成电磁波;振荡电流周有周期性变化的电场和磁场;振荡电路可以产生振荡电流(那么，能不能说，有一个LC振荡电路就可以向外发送电磁波呢, 我们学习机械波时已经知道，波的传播过程不仅是振动的运动形式传播的过程，而且也是能量的传播过程(同样，电磁波的传播过程，也是向外辐射能量的过程(怎样才能向外辐射更多的能量, 向学生说明，LC振荡电路，即闭合电路，辐射出去的能量极少，不能用来发射电磁波(只有把电场或磁场分散到尽可能大的空间，才能更有效地把电磁波的能量传播出去( 将课本图6-8的几个图逐个地，随着讲解陆续画在黑板上( 如果把振荡电路的电容器两板张开一些，电场线就会向外扩展一些(把两板整个翻转过来，就可以使电场和磁场敝露在外部空间(把电容器的上板做成天线架设在空间，把电容器的下板埋在地里，成为地线，这样，组成了能够向外发射电磁波的开放电路( 画出课本图6-9，振荡电路的L、C决定了振荡电流的频率，即电磁波的频率(通过L和L的电磁感应，开放电路中有同样频率的振荡电流，并向外发射1 电磁波( 天线的形状、大小由电磁波的频率决定，波长越长，所需天线也越长(无线电广播选用波长较长的电磁波，需架设很大很大的天线(电视所用的电磁波波长较短，天线则做成不大的蝴蝶状，架设在楼顶上或发射塔尖上(天线的形状还由它所发送的电磁波担负的任务决定(例如，雷达天线为了具有很强的方向性而做成抛物面状( 有了开放电路是否就可以将声音讯号变成音频电流直接发送出去呢,列举下列几个事实供学生思考( 输电线路中通有电流很大的频率为50赫兹的交流电，它也能引起周围空间有变化的磁场和电场，如果把电话线架在它的附近，就会使电话线中产生同频率的感应电流，耳机里听到嗡嗡的干扰声(如果把电话线移到马路的另一侧架设，这种干扰就基本消除( 无线电广播采用频率为几百千赫的电磁波，可以传到几百千米远的地方，电视采用频率为几百、几千兆赫的电磁波，就可以传到三万六千千米远的同步通讯卫星上。 以上事实说明，振荡电流的频率越高，向外辐射电磁波能量的本领也越 强(单位时间内辐射出去的能量，与电磁波频率的四次方成正比( 要想电磁波传得远，就必须使用高频率的电磁波(但我们要传递的讯号却又不是这些等幅高频振荡电流，而是一些低频讯号，如:声音讯号频率只有几百至几千赫兹，图象讯号频率也不过上万赫兹，不可能把它们直接发送出去( 这就好象把沉重的货物运到远方去，把货物放在地上向前拖，极为困难，无法达到遥远的目的地;开着汽车虽然很容易到达目的地，但我们需要的并不是汽车而是货物，那么我们总是先把货物装上汽车，汽车驶向目的地，到了目的地再把货物从汽车上卸下来( 在电磁波发射技术中，高频等幅振荡电流就好比是运货的汽车，“汽车”出发之前，需要给它装上“货物”——要传送的声音、图象等讯号(这个“装上货物”的过程就是调制( 向学生指出调制、调制器的定义( 无线电报的调制是通过一个电键来实现的(把电键串联在振荡电路中，电键的通与断决定了电流的有与无(电键接通时间的短与长就形成了讯号的“点”与“划”之分( 如果将电键换成话筒，如课本图6-10所示，话筒就是个调制器( 向学生叙述声音使话筒电阻改变，引起振荡电流振幅改变的过程(画出课本图6-11( 使高频振荡电流的振幅随讯号改变叫调幅(无线电广播、无线电话，电视广播的图象讯号都是利用调幅的办法进行调制(当然，要使调幅的效果更好，还要有更复杂的电子线路，课本图6-10只是简单的示意图( 广播电台还有调频广播节目，它的调制过程是使高频振荡电流的频率随讯号改变，这叫调频(电视广播的声音讯号也是利用调频的方法进行调制的(调频比调幅的原理、方法都更复杂，但在讯号被放大的过程中不易失真，在接收机中被复原为声音讯号时有更好的音响效果( 总结 无线电发射，除了产生讯号的工作部分(如广播电台的播音、电视台的录音、录像等等)之外还必须有三个基本组成部分。即:产生高频振荡电流的振荡器，对讯号进行调制的调制器，以及发射电磁波的由天线、地线组成的开放电路。{使用的教材:高中物理课本第二册(必修)，人教版} 电磁波的接收 教学目的 理解调谐和检波的作用及原理( 教学重点 调谐和检波的原理( 教学过程 复习提问:发射电磁波所必须的组成部分有哪些,答:(略)( 无线电广播电台所发射的调幅波有什么特征, 指出调幅波的特征:频率是高频的，振幅是变的，且变化的规律恰是依照声音讯号的变化规律(将高频调幅波画在黑板上，下面留下空地方，待后面讲到检波时继续画出各种波形(或者事先画在小黑板上，把不用的部分先用纸盖住( 将某个导体放在这个传播着电磁波的空间中，导体处于变化的磁场中就会产生感应电流，感应电流的能量来自电磁波，感应电流的频率及变化规律都与电磁波的频率及变化规律相同(也就是说，有一根处于空间的导线——天线，就可以接收电磁波(在黑板上画出天线电路( 但是，空间并不是只存在一种电磁波，各种电台、电视台都在发射电磁波，还有电报、无线电话、步话机等等也都在发射电磁波，我们周围的空间充满形形色色的电磁波，如果不加选择地一股脑儿都接收下来，转变成声音，就会是一片嘈杂声，什么都听不清(或者是只听到一个离我们最近、发射功率最大的电台的声音，别的什么也别想听(就好象一个教室里几十个同学一起来按自己的意愿各自说起话来，除了一片嘈杂声，什么也听不清( 怎样解决这个矛盾呢,一方面，各个无线电台都必须采用各不相同的频率来发射自己电台的电磁波，就象各个厂家生产的各种商品都要有自己特有的商标、铭牌一样，使人们有可能将它们区别开来(另一方面，接收机必须有“选台”的功能，有鉴别各种“商标”的能力( 所谓选台，就是要使其它各种频率的电磁波在自己的接收机里激起的感应电流都极小，小到不起作用的程度，只有所需要的电磁波激起的感应电流很强，这样就可以只听见一个电台的声音了( 重现机械共振的实验(一根绳上拴了几个不同摆长的单摆，当某个作为策动力的单摆摆动起来之后，其它各摆做受迫振动，振幅都很小，只有与策动力的摆长相同的单摆振幅最大，这是已经学过的共振( 振荡电路也有固有频率，电现象中有没有共振,如果有，应当是:当电磁波的频率与接收机的固有频率相同时在接收机里引起的振荡电流就最强;否则，振荡电流就极弱(要做这个实验需要两个振荡电路:一个振荡电路发射一定频率的电磁波，另一个振荡电路接收电磁波，改变接收电路的固有频率，观察接收到的感应电流的强弱是否与接收电路的固有频率有关( 观察莱顿瓶的实验( 实验前，首先应向学生说清莱顿瓶的结构，指出瓶内外两层金属箔片组成一个电容器，它与相当于线圈的矩形金属框正好组成一个振荡电路(其次说明改变固有频率的方法是调节矩形金属框的面积(最后指出哪个是发射，哪个是接收( 莱顿瓶带电可采取感应圈供电的办法(观察谐振，可以按上的观察氖管是否发光的方法;也可以用另一种方法:用一条锡箔把接收振荡的莱顿瓶的里层金属通过金属圆头沿瓶外表面向下连到接近外层金属箔片边缘的地方，让里外两层极板之间只有一个小缝隙，从而观察谐振时在缝隙处的放电现象( 通过实验，总结出电谐振的定义( 收音机为了与某一电台的电磁波发生谐振，就必须加上LC振荡电路(在黑板上的天线电路上加上LC电路(一个收音机需要收听若干个不同的电台，要求它的固有频率能改变，把黑板上面的LC回路的电容改成可变电容，这就组成了调谐电路( 实验:收音机示教板，闭合电键，听到清晰的声音，改变可变电容的大小，收到了不同电台的声音(我们的收音机调台旋钮就是连接着调谐电路的电容的( 问:如果现在听到的是中央台640千周的节日，要改听北京台820千周的节目，应当怎样调节,电容器的动片往里转还是往外转, 答:(略)( 电容的调节总有个范围，要使收音机接收更大频率范围的节目，不仅能收近处电台发射的中波，还能接收远处电台发射的短波(可以把LC回路中的L也变成可调的，做成有几个抽头的线圈，用波段开关控制，这就使收音机有几个波段( 我们注意到收音机示教板上有LC回路，有耳机L(要向学生说明，为了使大家都听到声音，我们用放大器加扬声器来替代耳机，此外，还有另外一部分(指检波二极管和旁路电容)( 实验:上述收音机示教板上去掉检波二极管及旁路电容，用一根导线代替，就听不到声音了(这两个元件起什么作用呢, 结合黑板上的高频调幅波的图来讲述(经过调谐电路得到了某一电台的电磁波引起的感应电流，变化如黑板图所示，这样的电流通过耳机或喇叭时，不能引起振动(由于振动片的惯性，不可能让振动片按调幅波的高频发生机械振动，何况，我们要听的是音频讯号的声音，不需要这个高频振动，关键是振动片也不能按照调幅波的振幅变化情况即声音讯号变化规律来振动(因为调幅波的正、负最大值相同(就好比将两个大小相等、方向相反的力几乎同时地加在振动片上，振动片就无法振动了(所以，我们还需要从高频调幅波中“检”出声音讯号电流来(就象汽车把货物运到目的地后，要使用货物，就要从载货的汽车上先把货物卸下来一样( 指出检波、解调的定义( 收音机中对调幅波的检波主要是依靠晶体二极管来完成(实验:上述收音机示教板上，先不加旁路电容，只放上二极管，就可以听到声音(二极管能检波是因为它具有单向导电性( 对于使用乙种本的学生，这里应先做一下单向导电性的实验，使学生对此有感性认识( 把晶体二极管串联在收音机电路中，正半周，二极管电阻很小，有电流;负半周，二极管电阻无穷大，整个电路没有电流，形成单向脉动电流(画出课本图6-15( 实验:将收音机示教板上LC回路两端接于示波器的输入端，显示高频调幅波的波形，再将示波器的输入端改接于检波输出端，显示出单向脉动电流的波形，验证了黑板上的图( 单向脉动电流通过耳机，振动片上受单方向的力，就可以振动起来了( 单向脉动电流可以看成是音频电流和高频电流的叠加(用两种颜色粉笔在上述黑板图上描出两种电流)，后者对耳机也是多余的，最好给它另开一条路，使它不通过耳机(那么用一个电容器与耳机并联，由于电容器对高频电流阻抗小，对音频电流阻抗大，就可以达到目的，耳机里基本上通过的是音频电流，完成了检波任务( 实验:将示教板上加上检波旁路电容，示波器显示音频电流波形( 小结:通过这一节的学习，我们知道了一个最简单的收音机，如课本图6-14所示(在黑板上将电路图加上检波部分，画成课本图6-14(收音机应当有四个组成部分:接收电磁波的天线，选择电台的调谐电路，把音频电流从高频调幅波中分离出来的检波电路以及把电流讯号变成声音的耳机( 这种简单的收音机，唯一的能源就是空间传来的电磁波，所以只能使耳机发出很小的声音，要得到更大能量的声音，还必须使用电源及适当的电子线路，进行能量转换，做成我们一般使用的收音机( 教法建议 四五两节讲的是与学生的生活很接近的广播发射与接收，但具体内容因为只讲大致的意思，无法讲透，又显得抽象(讲课时可以多做比喻，在力所能及的情况下，多做一些生动的实验，既提高学生的兴趣，又帮助理解(此外，学生在日常生活中懂得一些有关这方面的常识，讲课时应当尽量联系( 以四五两节相比，无论从需要来看，还是从接受的可能性来看，第五节应当比第四节讲得更细致些，具体些(时间允许的话，可安排两个课时讲完({使用的教材:高中物理课本第二册(必修)，人教版}