留守儿童存在的问题-报告

留守儿童存在的问题-报告 留守儿童存在的问题 社会转型，产业纷呈，人力解放，农村大量劳力抛子别乡，纷纷涌入经济改 革大潮。曾经家校合一共同教育好孩子的格局严重失衡，让学生成人成才重担几 乎全落在了学校的肩上。家庭教育的缺位、错位，客观上演化部分留守儿童心理 脆弱孤独，生活失控无规律，学习无人指点帮扶，日常行为无人约束，全然不知 父母挣钱好辛苦，爷婆面前俨然一只小老虎，老师教育心里也犯嘀咕，生怕好心 不成一失手成罪人千古。新形势下，客观要求构建农村留守儿童教育运作机制， 整合育人资源，群策群力，让每个留守儿童同在蓝天下，快乐共成长，真正实现 "三让一树"目标。本人认为，构建一个良好的农村留守儿童教育管理机制，应着 力围绕一个中心，抓好四个结合。 一、紧紧围绕学校教育这个中心，切实加强留守儿童教育管理。 学校是留守儿童活动的主场地，也是教育留守儿童的主阵地。学校有较强的 专业教师队伍，有系统化的教育知识体系，有学校历史文化积淀，有留守儿童年 龄段的共同体，有学校自身肩负的教育职责，学校科学施教，更有利于产生群体 效应，实现一举多赢。学生成长更健康，家庭生活更美满，学校业绩上台阶，社 会发展更和谐。 1、建章立制，调查建档 留守儿童教育应做到有领导，有组织，有规章，有，有奖惩，做到领导 到位，人员落实，责任明确，有章可循，保障。通过问卷、访谈、测验等手 段对留守儿童生存环境，心理状态，言行习惯，学习成绩等各方面调查分析后， 建立留守儿童信息库，加强研讨和教育管理的针对性。 2、加强教师专业队伍建设： ? 提出教师"五心"教育要求。留守儿童缺乏亲情呵护，心理脆弱孤独，情 绪波动大，要求每位教师以人为本，树立和落实科学发展观，树立学生、学校、 家庭、社会和谐发展的宗旨，遵循青少年儿童发展的身心特点，在工作中做到" 爱心"为前提，"诚心"为基础，"细心"为手段，"耐心"为关键，"恒心"为保障， 用心去呵护每位留守儿童快乐成长。 ? 积极开展教师"五个一"活动。每月一次专题调研，每月一次留守儿童集 体研讨，每月一次留守儿童重点帮扶交流，每期一次留守儿童家长交流，每期献 一次爱心。让留守儿童教育落在实处，让每个教师在活动中提升自己的业务素质， 提升自己的光辉形象，提升自己的原动力。 3、加强留守儿童自身教育： ? 提出留守儿童"五自"教育要求：留守儿童家庭教育缺失，自己又处于心 理成长期，可塑性极大，学校监控范围又受到很大局限，为更好地将学校良好的 教育延伸到留守儿童整个生活空间，学校应力求治本，要求留守儿童"自觉、自 理、自律、自强、自信"。提升留守儿童原动力，让他们成为自己健康成长的主 人。 ? 积极开展留守儿童"五个学会"活动，留守儿童过早地在生活、劳动、卫 生、为人处世等方面缺乳，必然导致他们生活行为茫然，言行礼仪失范，劳动卫 生懒散。学校应着力开展"学会做人，学会学习，学会生活，学会劳动，学会健 体"活动，要求他们在学中做，在做中学，养成良好的行为定势。 ? 积极开展留守儿童"五个一"文明礼貌活动教育，每天读一篇好文章，每 天监守一个好习惯，每天在公共场所捡一块垃圾，每天干一件家务活，每天节约 一分钱助残扶弱，通过活动，陶冶他们思想情操，提升他们良好品行素养。 ? 开展形式多样的主题活动。活泼好动喜热闹是儿童的本性，遵循留守儿 童身心发展特点，因人因群而异，有针对性或班级或团队逢双周开展：集体生日、 感恩活动、心的呼唤、生活对对碰、我来当医生、志愿者在行动、爱心驿站、欣 赏之歌等主题活动，让留守儿童在集体活动中感受温暖，启迪智慧，感悟生活， 推进每个留守儿童同在蓝天下，快乐共成长。 4、学校建立"留守儿童之家"和"留守儿童爱心基金会"，搭建留守儿童活动平台，构建留守儿童生活保障机制。据调查在农村留守儿童中有5%左右的是特困生，他们或因父母离婚而家庭经济衰落，或因天灾人祸而家庭经济困窘，或因 父母劳力和技术贫乏而经济收入微薄，或因父母在外打工不务正业赤裸裸地把孩 子甩给爷婆而爷婆年老多病无力抚养而特困。。。。。。学校凭借"留守儿童爱心基金会"的平台通过学生、教师的爱心和政府的资助，缓解特困留守儿童的经 济压力。 5、学校建立"留守之音广播站"，创办"留守之音"报刊，拓展留守儿童交流和展示空间，扩大留守儿童释怀平台，营造留守儿童快乐成长良好氛围。 6、在同学之间稳妥推行"手拉手"活动。现实中，在小学中高年级和初中学 生中发现有学生地下结为笔友或"姊妹""兄妹""弟妹""弟兄"，私下进行亲情交流和物质交流，而尤其是现代技术----手机和网络，更助长了这一行为地下的泛滥， 甚而拉帮结派，私下以物质和武力解决同学间的纠纷，从处理个案中发现，这类 学生大多认为这样做是"有耍的""合得来""有话说"，透过这一现象我们不难发现：一是他们缺乏父母的关爱，二是他们大多是独生子女缺乏姊妹情，三是与爷婆有 代沟总认为爷婆"唠叨"烦人，四是在学校教师主宰课堂成天是知识还是知识，少 情感交流，五是他们有自己的喜怒哀乐需交流倾诉，六是他们需要在亲情中荡漾 和寄托。其中最本质是缺乏适合他们的亲情。针对这一客观情况，学校应因势利 导，将学生这一地下行为上升到地上行为，积极疏导和引导，开展积极健康的" 手拉手"活动，从学习生活思想行为和同学关系上正面引导，着力塑造学生健康 的人格。 7、设立留守儿童课题，主研教师本着年级交叉、年龄交叉、学部交叉，以 利于多角度，多层面反映留守儿童共性，信息共享，合力共建，实现教育效益更 优化。 8、构建留守儿童心理咨询体系，建立心理咨询室，设立校长信箱，开展年 级段心理专题辅导讲座，举办开放心理咨询活动月，设立亲情热线，让留守儿童 涌动的暗流化为和谐的音符，伴着他们青春的旋律。 9、开展代理家长结对帮扶帮教活动，一所学校留守儿童占到70?左右，教职工有限，且教职工无论是精力还是经济实力不可能解决所有留守儿童代理任务， 但可以从留守儿童中摸排出问题相对严重的列为教职工帮扶帮教对象。所有管理 人员和班主任至少帮扶帮教3人，科任教师至少帮扶帮教2人，要求教职工更多从精神、行为层面上引导帮教，力所能及从物资上关照。 10、加强学校寄宿制管理，学生宿舍不但是学生睡觉的地方，更是学生学会 生活自理的场所。现实教育管理中发现，对刚入住的学生，他们不爱甚至不会整 理床被，没有洗漱的习惯，室内东西乱摆放，乱吃乱甩，穿戴不合时令；男生臭 鞋臭袜时常可见；女生虽个人讲究卫生，但个人中心严重，寝室公共地方脏乱差， 同学之间缺乏更多的包容和理解；甚而吃烟喝酒乱吃零食等现象，寝室成为其避 风港；一定程度上寝室成为学生生活消费观念和贫富彰显的一个平台。为此，学 校引导，班主任主导，生活管理员主管，学生自治，让学生在引导中感知生活规 范，在主导和主管中形成生活规范，在学生自治中巩固并延伸生活规范。 二、抓好"四个结合"，助推留守儿童教育管理 农村留守儿童 已成社会问题，单凭学校个体力量已力不从心，还需要政府、 社会、学校、家庭四位一体，政府为主导，学校为主体，社会为保障，家庭为支 撑，共同关注，共同配合，群策群力，齐抓共管，农村留守儿童教育管理才能得 到长足实效发展。 1、政府主导，制定相关政策和，联动相关部门。公安净化周边环境， 村社制定乡规民约，宏观监控辖区留守儿童，针对阶段形势利用村上广播加强留 守儿童代理监护人教育方法引导，敲响典型个案警钟。党政一班人主动帮扶特困 问题留守儿童，以此体现党和政府的关心和领导干部的示范效应。并切身感受农 村留守儿童的生活状况，利于政府抓好这一工作的针对性和实效性。 2、社会保障，关工委牵头，充分发挥妇联、社区、"五老人员"和社会热心 人士，积极参与留守儿童教育管理工作，举办专题讲座，心理辅导。走进留守儿 童感知他们的酸甜苦辣，走进社区体察不利于留守儿童身心发展因素，奔走相告， 向有关部门献计献策。积极营造农村留守儿童教育管理良好环境，推进留守儿童 管理工作。 3、家庭支撑，教育管理好自己的孩子是每个父母的天职。然而，更多父母 因亲情缺失而用物质填补，孩子教育天然是学校的责任，甚至有对孩子精神和物 质均不管的，全部甩给年迈的爷婆，无形中加重了学校的负担。为此，学校应着 力家庭教育的支撑。 ? 办好家长学校。起始年级每期两次，其余年级每期一次，特别是办好年 前的家长。加强与家长的沟通，增强家长教育子女的责任意识，懂得教育子 女的良好方法，力争通过家长学校产生群体效应，让家长主动配合学校的工作。 ? 由于农村学校自身的特点，单凭每期一次家长培训远远还不能渗透到每 个家庭，学校可利用家长学校兼职教师写出专题讲稿，通过乡广播站定期播放， 让家长学校办的更加开放和灵和，将教育子女的责任和理念最大化渗透到每个家 庭。 ? 对家长提出"五个一"要求，农村父母由于自身原因在教育子女方面还存在许多茫然，学校应提出具体要求：每周与子女电话交流一次，每月与代理监护 人交流一次，每月与班主任交流一次，每期与班主任或科任教师交流一次，每年 与子女共同生活一次，通过与子女或教师的交流，与子女的共同生活，把握子女 思想、生活、学习的成长态势，从而有针对性加以教育管理，也更好地为学校的 教育管理出谋划策。