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第六章活动懂自护

2019-08-21 7页 doc 20KB 9阅读

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第六章活动懂自护第六章 活动懂自护 自由活动是指让幼儿自己选择活动内容、玩具材料以及玩伴,在活动过程中主动参与、充分交往,获得直接经验,体验各种情感的活动。它有别于幼儿园其他活动类型而更多体现出开放性、随机性与个别化,深受幼儿的喜爱。自由活动对满足幼儿身体的、认知的、社会的和情绪情感的发展需要具有特殊作用,同时,也是教师了解幼儿发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。本章所阐述的自由活动,更多地指向幼儿的户外自由活动。因幼儿在户外自由活动时的空间开放性更强、活动密度更高、动作幅度更大,所以,发生不可预见事件的几率相应提高,潜伏着的危险因素也...
第六章活动懂自护
第六章 活动懂自护 自由活动是指让幼儿自己选择活动内容、玩具材料以及玩伴,在活动过程中主动参与、充分交往,获得直接经验,体验各种情感的活动。它有别于幼儿园其他活动类型而更多体现出开放性、随机性与个别化,深受幼儿的喜爱。自由活动对满足幼儿身体的、认知的、社会的和情绪情感的发展需要具有特殊作用,同时,也是教师了解幼儿发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。本章所阐述的自由活动,更多地指向幼儿的户外自由活动。因幼儿在户外自由活动时的空间开放性更强、活动密度更高、动作幅度更大,所以,发生不可预见事件的几率相应提高,潜伏着的危险因素也就随之增加了。 目前,幼儿园的户外自由活动环节往往被教师所忽视,从认识到实践存在高控制、放任式两种极端的组织状态。前者对幼儿严格限制,幼儿的自由被剥夺,严重束缚阻碍了幼儿各方面的发展;后者对幼儿放任不管,让幼儿自由过度,导致活动混乱无序,危机四伏。两种简单、随意的组织方式,不仅没有充分发挥自由活动对促进幼儿发展应有的教育功能,还给危险事件的发生提供了可能。 由于幼儿年龄小,自我保护意识和能力比较缺乏,不能清楚地预见自己行为的后果,再加上家长对幼儿过度保护,导致幼儿本能的自我保护意识与能力悄然减退或缺失,所以,在活动中幼儿极易给自己或他人带来危险。有调查结果表明:l00%的幼儿在活动中不能够自己调节活动量;8 5%的幼儿遇到危险不知道怎样做;77%的幼儿在感到不舒服时不是哭就是什么也不说;73%的幼儿不知道活动前应做好准备活动,活动后做身体的放松和调整;70%的幼儿不认识最常见的安全标志。综上所述,在自由活动中对幼儿进行自护教育迫在眉睫,幼儿自护意识与能力的培养应成为幼儿园户外自由活动环节的教育重点。 我们在户外自由活动环节的教育突出一个“懂”字,具体来说有四方面的含义:一是让幼儿了解活动中基本的安全常识和规则,能够识别危险情境和不安全行为,逐步建立积极的安全意识;二是帮助幼儿掌握基本的动作技能,提高动作的熟练性、灵活性、协调性,增强活动能力;三是帮助幼儿学习简单的自护方法,遇到危险会躲避、会求助,提高幼儿的自我保护能力;四是培养幼儿在活动过程中初步具有积极、乐观、合作的态度以及坚强、勇敢、不怕困难的意志品质。 第一节  自由活动环节中的常规和指导 “授之以鱼,不如授之以渔。"幼儿期在人的成长过程中是最稚嫩、最易受伤害的时期,同时又是习惯养成的最佳可塑时期。作为幼教工作者,我们在自由活动中对幼儿进行自护教育时,必须改变“以护代教”的观念,改“你要”为“我要”,让“我能、我会”的自护意识沉淀到幼儿的内心深处,使其成为一种能力、一种习惯,伴随幼儿安全健康地成长。          ◆知道活动前要做好自身、材料及场地的充分准备,初步具有关注周围环境安全的意识。 ◆喜欢参加各种自由活动,并能积极投入。 ◆注意倾听老师的提醒和要求,能按要求行动。 ◆掌握多种运动技能,提高动作的协调性、灵活性。 ◆知道大小型器械的正确玩法,爱护器械,不争抢。 ◆遵守活动规则,逐步养成良好的活动习惯。 ◆了解关于运动健康的基本常识,活动过程中学习根据身体的感受,调节和控制自己的运动量和情绪。 ◆活动中能运用协商、合作、求助等方式,学习化解矛盾和冲突,愉快游戏。 ◆发现自己或同伴有特殊情况及时告诉成人,学习掌握简单的应对危险的技巧和方法。 ◆初步具有坚强、勇敢、不怕困难的意志品质。 ◆知道活动结束后要进行身体放松和器械整理。 ◆感受活动带来的收获,愿意与同伴分享。 要想提高幼儿在自由活动中的自护能力,教师首先要克服目前在组织上存在的高控制和放任式两种极端方式,在活动前、活动中、活动后加强对幼儿进行自护教育,这样才能使自由活动真正成为积极、向上、健康、安全的有意义的活动。自由活动环节的教师指导要点具体包括:    1.活动前 ◆引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体,喜欢参加散步、玩球、爬坡、骑小车、玩沙、拣树叶、打雪仗以及滑滑梯等活动。引导中、大班幼儿讨论活动时的注意事项,尝试制定活动规则并愿意遵守。 ◆结合季节、时令及本班幼儿的实际预设活动,对活动过程中的的安全隐患、活动范围、活动流程充分预想,掌握动作要领、幼儿运动保护要领及突发事件的处理方法。  ◆组织幼儿如厕,帮助他们穿戴好便于运动、适合气温的衣服、鞋子,取下头部、服装上的饰物。提醒中、大班的幼儿进行自检或互检,能根据天气情况增减衣服,并逐步养成习惯。 ◆检查活动器械、工具有无损坏、数量是否充足;检查场地周边、散步路线、观察地点等的安全情况,清理或排除安全隐患,保证活动环境的安全。 ◆教师衣着要轻便舒适,便于运动。带领幼儿活动时分工明确,主班、配班教师对幼儿的要求要保持一致。组织大型器械活动时,对容易发生危险的滑梯口、秋千旁等位置给予重点帮助和指导。 ◆严寒酷暑时,注意选择适宜的活动时间及场地,雾天减少户外活动。 ◆在班级幼儿人数众多的情况下,可以分组进行活动,减少等待时间。 ◆带领幼儿有序地进入活动场地,提醒幼儿上下楼、穿越窄道时注意脚下,防止绊倒或者撞到同伴、墙壁等。告诉幼儿鞋子掉了,离开队伍穿好后要马上跟上队伍。 ◆根据活动需要,带领幼儿做好身体重点部位的准备活动。 2.活动中 ◆教师生动有趣地讲解活动内容和要求,激发幼儿参与的兴趣。需要示范时,要面向全体幼儿,动作示范时速度稍慢,切忌示范危险动作,避免负面强化。进行熟悉的活动时,强调关键经验,提出具体要求。    ◆集中精力,全程关注幼儿活动情况,不聊天,不因各种原因远离幼儿,任幼儿自由玩耍。带领全体幼儿积极活动,根据实际情况对动作难易程度、活动量、活动进程、幼儿情绪等进行适宜调控。同时,引导幼儿学习根据身体的感受调节和控制自己的运动量和情绪。 ◆要注意关注幼儿的个体差异,给予适宜的指导和帮助,对于能力强的幼儿要满足需要,促进发展;对好动的幼儿格外关注,提醒他们遵守规则,及时干预其具有潜在危险的举动;鼓励胆小、动作发展迟缓的幼儿,大胆尝试有挑战性的动作。 ◆配班教师重点关注个别幼儿的活动情况,指导好跑、好动的幼儿在指定的范围内活动,不远离集体;给予体弱、生病的幼儿特别关照;及时处理流鼻血、磕碰受伤等突发事件。 ◆玩大型玩具的人数以10~15人一组为宜,随时提醒幼儿手抓紧、脚踩稳、坐稳扶好等。提供的小型器械数量要充足,保证幼儿人手一份,避免争抢。 ◆散步途中指导幼儿注意观察路面和周围环境,让其绕开小水坑行走、弯腰低头穿过低矮的障碍物、抬高腿迈过小沟等,不奔跑,不掉队。 ◆提醒幼儿观察时停下脚步,找一个自己合适、也不影响别人的地方,避免碰撞和拥挤。引导幼儿躲开带刺的枝叶、蚊虫等,不捡玻璃片、小钉子、小树枝等危险物品。 ◆鼓励幼儿有便意、流鼻涕、身体不适等情况时,及时告诉教师,寻求帮助;发现同伴有危险动作或者远离集体时,及时提醒或者告诉老师。 ◆引导幼儿学习掌握简单的活动自护方法。比如,摔倒时用手扶地;人多时要排队,耐心等待;遇到危险时,知道用向左右跑开、抱头、抱肩、蹲下等方法进行躲避。    ◆引导幼儿发现户外运动器械、设备与安全之间的关系。如玩圈时和别人保持一臂距离、不随意藏人无人知道的地方、不将跳绳套住脖子、不拿器械当玩具等,防止器械伤到自己或同伴。    ◆引导幼儿同伴间相互协作,克服困难,共同完成活动。提醒他们与伙伴友好相处,能用协商、合作等方式,有效化解矛盾和冲突,愉快游戏。 ◆器械活动结束后,指导幼儿将玩具、器械、材料收放整齐。 ◆每次活动结束后,带领幼儿做身体放松活动。 3.活动后 ◆带领幼儿回活动室前准确核对人数,检查幼儿有无受伤情况,有无遗忘衣物、器械,有无携带危险物品,并进行妥善处理。 ◆组织幼儿分享活动的收获,比如去了什么地方、玩了什么游戏、看到了什么有趣的东西等,体验活动的乐趣。 ◆鼓励幼儿积极参与活动、遵守规则,表扬幼儿的勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质,促进幼儿在自由活动中良好行为的发展,逐步形成安全活动的良好习惯。 ◆引导幼儿懂得活动后稍作休息再喝水、出汗后不立即脱衣摘帽等关于运动健康的基本常识,促进他们安全健康地成长。 第二节  自由活动环节中的问诊断与应对 自由活动是一把双刃剑,既能有效促进幼儿的成长与发展,也潜伏着一些意想不到的安全隐患。教师要在了解幼儿真实发展和已有经验的基础上,正确把握自由活动中“自由”的度,运用适当的策略,在发展幼儿动作能力的同时,不断提高幼儿的自护能力。 “老师,我要去玩那个大滑梯。”“不能去。”,自由活动中,强强三次跑到大滑梯那儿,都被老师强行拉了回来,强强大哭,老师生气地说:“这孩子真不听话! ” 很显然,这位教师的教育引导是失败的。因为她忽视了对强强言行的诊断,没有认识到强强不知道玩大型滑梯对他来说有危险,更没能体会此时大型滑梯对强强无比的诱惑力,引导方式又是这样的简单、,粗暴。那么,作为托、小班教师,应该怎样根据托、小班幼儿的年龄特点,对他们的言行进行问题诊断并积极应对呢? (一)问题诊断 2-4岁的幼儿正处在一个特殊的年龄阶段,这一时期的幼儿活动能力逐渐增强,活动范围不断加大。但由于动作技能水平低、自控能力差、生活经验不丰富、自护意识薄弱等原因,这一年龄段幼儿常常在自由活动中出现这样那样的问题,突出表现为: 1.冒失行为多 自由活动中,我们经常会看到有的幼儿在玩滑梯时会用手去推其他幼儿;玩跷跷板时不顾对面的幼儿自己突然走开;出汗后伸手就摘掉帽子;活动中自己突然跑到一边去等。之所以出现这样的冒失行为,是因为托、小班幼儿自我中心意识强,他们常常以自己的需要作为唯一标准,再加上认知简单,不知道自己的不当行为会带来什么危险和后果,因此,活动中出现推拉、跌倒、碰撞等冒失行为: 2.争抢事件频发 在托、小班,争吵闹纠纷是幼儿交往中常见的一种现象。托、小班幼儿常常会为了一个球、一把椅子甚至谁先玩滑梯等发生争执,他们不会用语言协商,而是直接用武力进行争夺,有时甚至还动嘴咬。之所以有这些问题发生,是因为这个年龄段的幼儿爱模仿,喜欢跟同伴玩同样的玩具,做同样的事情。再加上他们刚刚走出家庭,开始步入集体生活,情绪不稳定,当自己的利益受到“侵犯”时,争执也必然发生。  3.危险事件常常出现
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