小学乐高教育教学设计

中小学乐高教育教学设计模板 基本信息 姓名 王玉新 电子邮件 圆的认识ppt 所教学科 小学数学兼科学科学 学校名称 甘肃省静宁县实验小学 学校地址 甘肃省静宁县实验小学 邮政编码 743400 联系电话 136******** 是否同意本用于乐高教育教学活动 是 √ 否   设计概览 教学主题 圆的认识。 涉及学科 小学数学 授课年级 小学六年级 前需技能 圆是学生认识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化基奠，本课教学针对的是六年级学生。 课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 1、教学目标：根据数学课程与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况我制定了以下教学目标，在知识目标方面，使学生认识圆的个部分名称掌握圆的特征和画圆的，在技能目标方面，让学生在已有的知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆培养学生实际操作能力，在情感目标方面，我通过生动画面，图象，演示让学生感受到生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴涵的美学价值。 2、： 根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点，既通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征，教学难点于与掌握圆的特征，能熟练的画圆。 3、教法与学法： 根据本课的目标设置和重点难点特制定教法：以学定教，综合探究如情景陶冶法，学法是顺学而导，互助学习如师生互动学习法等 4、学习活动：1、画圆：体会圆是由曲线围成的封闭图形。2、自学认识元各部分名称。3.探究，（并填写实验报告。）深入研究圆的特征。4、实践：利用圆滑精美图案。 研究项目 在同一个圆里半径的条数，所有半径长度特点 在同一个圆里直径条数，所有直径长度特点 在同一个圆里半径和直径的关系 圆沿直径对折，能否完全重合 圆的位置什么决定，圆的大小什么决定。 我的发现           研究策略                       我们组的其他发现：————————————————————— 关键词 画圆。探究、实践。 教学或学习过程    说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 1.导入（3分钟） 播放 新生自然界中的圆。 乐高工具，及干活中圆的图片。多媒体课件 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 1．画圆， 2. 自学 3 研讨 （15分钟） 指导画圆，辅导自学，参与学生研讨。 1、画圆2.自学3研讨、 乐高学具具，圆规、教科书。多媒体课件 Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果) 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 引导反思 （10分钟） 1.指名各组汇报自己的研究成果。 2.提出评价要求然小组互评。 3．引导组内互评。 4.总结表扬。 展示试验报告。汇报实验成果，组内互评，小组之间互评，畅谈收获，反思研究中需要注意的地方。 多媒体课件，每组发放的实验报告。乐高学具。 Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务) 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 （12）分钟 设计训练内容。指导辅导学生完成巩固训练。 1，独立思考，2大胆尝试，3.组内交流，4，板演汇报。 圆规，乐高学具，多媒体课件。 评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件） 学情调查 学生是六年级学生，她们渴望亲自实践获取新知 评价表   学生自评 学生自我评价 评价表   学生互评 组内互评，集体评议 评价表   教师评价 评语， 评价等级   其他评价       差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动） 针对本班学生实际情况制定了如下教学策略，1、分组好、中、差搭配。2、习题设计分为A、B、C三档不同层次的学生完成不同的训练。3.汇报每组必须出两名代表（优等生、和后进生）。4、问题有针对性不同学生回答不同的问题。5.组内互帮互助，共同提高。 教学反思 《圆的认识》这一课属于一节概念课，在这一课的教学中，我力求让每位学生都去探究知识、发现规律，从而成为知识的探索者与创造者，在执教本节课时，我力求体现新课标理念，具体表现在： 1、紧密联系生活实际，在学生已有的生活经验和原有的认知基础上，让学生从生活中感受圆入手。充分利用课件直观展示，让学生通过观察，达到对知识的巩固和内化。让学生在生活中体验到圆对我们的作用，更能感受圆的美。 2、让学生动手实践主动探究，达到事半功倍的学习效果。整节课我精心设计了问题，引导学生自主探究，在画圆这一环节，尊重学生的个性差异，个体差异。“教师提出问题：你觉得怎样画圆？”让学生充分利用自己认知特点画圆，并用多种方法进行比较。最终，得出最优画法。 3、学生的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，是动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，从圆的揭示，半径的探究到直径的发现，通过学生动手折一折，自然而然的引出固定的一点即圆心，那么圆的大小由什么决定？学生从观察和画圆的体验中有了各自的看法，在交流中生成讨论半径的需要，对半径的探究中，相信学生，合理组织学生独立探索，合作交流，促进有效互动。 4、课将结束时，我为学生创造了总结的机会，让学生谈谈自己的收获，帮助了学生梳理知识，反思自己的学习过程，有利于学生认知结构的完善和学习能力的养成，同时让学生体验到成功的欢乐. 这节课虽然上得较成功，但我仍在思索着这几点感悟： 1、感受：通过这次节课使我深刻认识到教学过程体现“以学生为本”的教育理念，只有通过这样的教学设计和课堂教学才能使学生不光学到知识，其动手操作能力、交流能力、合作技能、综合实践应用能力才能得到发展。 2、质疑：动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验，需要我继续努力，继续探索。 3、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。本节课的整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，即突出了教学重点，又分散了教学难点，收到了较好的学习效果。 4、本课通过古代墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。最后，又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力。