语文七上第9课《从百草园到三味书屋》课件（4）

鲁迅（1881.9.25—1936.10.19.），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。《朝花夕拾》目录（10篇文章）：小引、《狗·猫·鼠》、《阿长和山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》、后记。这是一篇回忆性的散文，是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，写于1926年。在《故事新编·序言》中说，写作《朝花夕拾》是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞的时候”。在《朝花夕拾·小引》中还说：“后五篇（指《从百草园到三味书屋》《父亲的病》等）却在厦门大学图书馆的楼上，已经被学者们挤出集团之后了。”为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来寄一丝安慰，排解一些苦闷；在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”（即现时，此时）“离奇与芜杂”的思绪。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。菜畦皂荚树土墙根桑葚油蛉斑蝥何首乌木莲覆盆子蜈蚣三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。寿镜吾原名“三余书屋”。“三余”：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是劝勉学者利用“三余”时间刻苦勤学。后改为“三味”。一般对“三味书屋”的解释，都说是以三种味道来形象地比喻读《诗》、《书》、诸子百家等古籍的滋味。“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的作料一样。“三味书屋”含义的解释是‘布衣暖，菜根香，诗书滋味长’。”寿镜吾老先生说：“‘布衣’就是老百姓，‘布衣暖’就是甘当老百姓，不去当官做老爷；‘菜根香’就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往于山珍海味的享受；‘诗书滋味长’就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。”三味书屋根据标题分析，文章以什么为写作顺序？文章哪几段文字写百草园？哪几段文字写三味书屋？第9段在全文中起什么作用？空间百草园：1-8段三味书屋：10-24段从内容上：写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动。三个也许，写出“我”的疑问、猜测、无奈。二个“Ade”,突出“我”与园中动植物的依恋之情。 从结构上：既上文，又巧妙地引出下文。自然收束了前文对百草园的记叙和描写，不露斧凿地将文章引入对私塾生活的描写，完成了空间转换。。 “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾。“确凿只有一些野草”这是成人的看法，加上“似乎”达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。阅读第1段，回答问题。赏析第2段，思考：1、本段层次、内容；2、写景顺序、角度；3、作者的思想感情。整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚长吟伏窜高低单是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣整体局部写作顺序味觉听觉触觉、视觉视觉长吟、弹琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖……碧绿、紫红比喻、拟人、排比小结写景文段：1、句式巧妙突出重点；2、观察要有顺序；3、观察要仔细，要多角度；4、准确使用词语；5、抓住景物的特点；6、有自己的感情……美女蛇一段，有何作用？增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。冬捕鸟（）开一块雪，（）出地面，用短棒（）起一面竹筛，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。准确生动传神的刻画了捕鸟的整个过程冬天的百草园依然乐趣无穷。时间、条件、方法、收获、经验第7段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？1.第七段的中心是冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是什么写法？以百草园的无味衬托下雪带来的乐趣。2.第二段写“我”和闰土的父亲同样的捕鸟方法，收获却不同，仔细品味词句，说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”？捕鸟之事一直是“我”的记忆中的乐事，闰土父亲说“我”太“性急”而收获少的话给“我”启迪：遇事要沉着镇定，所以难以忘怀。第9段中，“也许”能不能删去？若删去，就由猜测变成肯定，通过也许这个词可以看出作者并不知道被送去私塾的原因，去掉不符合文章原意了。也许表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时的无奈与依依惜别的深情。百草园（乐园）春夏秋的美丽景物不必说菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚也不必说鸣蝉、黄蜂、叫天子单是就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子静物动物增添神秘色彩冬天有趣的游戏：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉等美女蛇的故事：好看好听好吃好玩*作者介绍和写作背景。百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。*三味书屋的生活的几个片段： a.问“怪哉”虫——这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获——画的进步不小*先生：先生是一位极方正、质朴、博学的人。教学认真，不断增加教学内容，读书认真，不太束缚也基本不体罚学生。学生：鲁迅敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知，也很爱先生，先生很少体罚他们。一有机会就跑出去玩，寻找读书以外的乐趣。趁老师读书入神，在座位上做游戏、画画儿。主题：作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。*解答第四题，引出第五题仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。是宣扬孔子哲学思想“仁”的。上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）疑难的句子资料*厥土下上上错厥贡苞茅橘柚应读作：“厥土：下上、上错。厥贡：苞茅、橘柚”。意思是：那个地方的土地（分为九等，上上为第一等，下上为下等里的最上一级），好坏交错；那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆的茅草，还有橘、柚这类水果。疑难的句子资料*我爱这土地—因为她美丽！我爱这土地—因为它富饶！我爱这土地—因为它繁荣昌盛！我爱这土地—因为它强大无比！我爱这土地—因为它文化灿烂！我爱这土地—因为它历史悠久！艾青我爱这土地一.作者知识：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。出身于大地主家庭。现代著名诗人。他出生时，父母因相信他“命硬”，会“克父克母”的谎言，被一个贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等。二.背景资料　这首诗写于抗日战争开始后的1938年。当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。日军在华暴行！打台湾，我捐一个月工资。打美国，我捐一年的工资。打日本，我愿捐我的生命。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……艾青我爱这土地艾青三.思考：这首诗的感情基调是怎样的？悲怆而深沉我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……艾青五.初析全诗诗歌是按怎样的思路抒写的？全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。六.品味、鉴赏1.鸟儿歌唱的事物有哪些？它们各自有什么特点？请讨论每个事物到底象征着什么？假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……艾青我爱这土地艾青象征鸟被暴风雨所打击着的土地悲愤的河流无比温柔的黎明诗人自己遭受苦难的祖国大地中国人民的抗日风暴抗日胜利后的美好生活诗中的意象包含的象征意义激怒的风中国人民满腔的悲愤暴风雨日本侵略者对中国的蹂躏土地祖国大地2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。（1）这只“鸟”——一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。（2）它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。3.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。4．诗人对土地是怎样的一种感情？由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。5.说说下列这两句诗所抒发的情感——艾青——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……表达了诗人忠于这块土地甘愿献出一切的强烈感情。设问，点明中心，最能表达诗人的情感。抒发了诗人对祖国真挚炽热的情感。七.新诗特点：比较自由：段无定行，句无定字，参差不齐，又不押韵。八.全诗小结：第一节：我是一只喉咙嘶哑的鸟要歌唱：这土地这河流这风这黎明第二节：直接抒情：因为我对着土地爱得深沉主题：表达了诗人对祖国深沉的爱A．诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C．“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。1.下面对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项是:九.课堂练习：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？假如我是一只鸟我也要欢快的歌唱这养育中华儿女的家园这有着五千年灿烂文化的土地这被太阳照亮的前程和那东方雄鸡崛起的时代……——然后，我的青春开始褪色为什么我仍面带微笑，心含希望因为我对这土地爱深沉……仿写诗歌假如我是一只鸟我也要欢快de歌唱这被壮丽山河拥簇的土地这哺育了千百万劳动人民的母亲这在世界上步步崛起的雄师和那每天来自大地上希望的曙光……——然后，我死了连羽毛也腐烂在土地里面为什么我我的眼里常流露出怀恋因为我对这土地爱的深沉……仿写诗歌十一.作业：一.背诵这首诗。二.完成研讨与练习的第二题。三.完成本课《作业本》《课时特训》。四.课外阅读艾青的作品，如：《大堰河——我的保姆》，《黎明的通知》···*作者介绍和写作背景。***解答第四题，引出第五题**