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尝试――汉语拼音《g k h》教学反思!8

2018-02-27 2页 doc 11KB 35阅读

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尝试――汉语拼音《g k h》教学反思!8尝试――汉语拼音《g k h》教学反思!8 尝试 ——汉语拼音《g k h》教学反思 教学中的“败笔”,我从不逃避,因为有了“败笔”,就有了困惑,但只要及时对它们进行回顾、梳理,并对其作出深刻的反思、探究和剖析之后,就能成为有益的教训。 随着新课程理念的不断深入贯彻,“小组合作学习”这一形式越来越受到老师的青睐,也确实让我们的语文课堂社会性出蓬勃的生命与活力。在以往的课堂教学中,我也常常采用这一形式。两人小组或四人小组的合作学习,给学生们带来了无穷的乐趣。这学期,我生平第一次接了一年级的班,我也想在他们的身上尝试一下小...
尝试――汉语拼音《g k h》教学反思!8
尝试――汉语拼音《g k h》教学!8 尝试 ——汉语拼音《g k h》教学反思 教学中的“败笔”,我从不逃避,因为有了“败笔”,就有了困惑,但只要及时对它们进行回顾、梳理,并对其作出深刻的反思、探究和剖析之后,就能成为有益的教训。 随着新课程理念的不断深入贯彻,“小组合作学习”这一形式越来越受到老师的青睐,也确实让我们的语文课堂社会性出蓬勃的生命与活力。在以往的课堂教学中,我也常常采用这一形式。两人小组或四人小组的合作学习,给学生们带来了无穷的乐趣。这学期,我生平第一次接了一年级的班,我也想在他们的身上尝试一下小组合作学习的。教材中,配有一幅幅情景图,每一幅图就是一个生动有趣的故事。 在《g k h》一课识字的教学中,根据情景图讲故事必然会发出“哥哥、弟弟、画、花”的音来,这样把抽象的识字与生动具体的故事情节结合起来,有趣易学不枯燥、不单调。课堂上,我先要求学生自己根据画面编故事,然后同桌交流。谁知,他们根本不知所云,有的还好能自己练习,但过后就各办其事;有的甚至不知该做什么,呆呆地坐着。这时,我才猛然间意识到,我面对的不是中高年级学生,而是一群刚入学不久的一年级的孩子~他们根本不懂得什么叫“合作”~看来对于一年级的孩子来说“合作要求”必须讲具体、讲明确才行啊~于是,我又重新调整了一下合作的对象,四人一小组编成1号、2号、3号和4号,按顺序轮流将自己编的故事说给其他同学听,听的同学要认真,听后要发表一下见解,必要时进行补充或修改,最 后选出好的同学在班上交流。这节课忙而乱,但最后总算有了一个比较理想的课堂。 课后,我深深地体会到:合作学习是一个主动、积极、有意识的过程,但并不是学生围在一起就一定有了合作。一年级的孩子喜欢以自我为中心,要想构建小组合作学习的模式,必须找准合作点,从手把手指导同桌的合作学习开始。只有经过具体的训练后,同桌的两个小伙伴才能在学习中互相帮助、互相完善,才能为四人小组的合作学习做好铺垫。为了走好这一步,在以后的教学中,我将继续尝试。
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