职业院校教练型教师属性研究

职业院校教练型教师属性研究 职职院校职型职性职究教教属研 胡建职 特力更 摘 要,职职院校的职职职伍建职是职系到生成职、成才、成功的核心要素。职在职授知职的同学教 职～职职能引入～职策略和职程。因此～我职提出职型职在职职能力将教教学参与划教学参与教学教教、职堂模式等方面的基本性和工作涵～以探索职职职伍的新途。教学属内径 职职职,职型职～性～究教教属研 自1998年家委在《面向国教21世职深化职职育改革的原职意职》中首次使用“职教教学双 型”职的念以～引职了理职界的职职。目前～人职职职职院校职以“职职理职职技能职重”职教概来教与践并核心的“职型”素职已形成共职。职职上～由于多高职院校在职有的人才培职模式下～普遍存在双数 教教学担职职职重～少有职职和精力职展职职职职活职。职高很践教[2006]16文中提出了“职职”的职号双构概 念～强职加强职兼职合的职职职职建职～但“校职企冷”的职职～职地方地方高职院校职职有职的教学来很 路要走。无职是职素职的期望～职是职职职职的～职校职～都有偏职素职的基双个体双构学来没离双 本要求。本究力职勾出一职型职行职模式～作职我职推职职程改革、加强职职职伍建职的出职点研画个教教 和落脚点。 一、职型职职念的界定教教概 教体体奥运会将教运极职系在全球育界是成熟的也是成功的。的职展～职技职用职职到致。《中职人民共和职职分职大典》职职职职及其所事的主要工作容职行的是,职职是指在育职职职国教从内教体运 和职职中～培职、职职和指职职职的职职人职。其所事的工作主要包括,指职职职职行能职职～职行技职运从运体 职和心理职职～职助职职制定职～定职～在育职职职中指职职职职行职职。职然～在职职职职的社划确参体运运 会担确会活职中承着明的社角色。 在外～职念已成职企职管理中的一新的范式。《美新职职世界》公布的一职职职职示国教概学个国与～教国声个国与职是美职职职中呼最高的、增职最快的一职域～美《公共人事管理》职企职只采用培职采用培职加职的效果职行职职比职～职果职示～培职能增加教22.4%的生职力～职培职加职可以提高教88%的生职力。企职引入职模式～是职型职职职予下建职性的反职～提供职效改职的建职～示范解职职教教属决 或突破困境的方法～提供用技职～职职职职职些方法的机。职职职型职职职似于职职～下保持并运会教与属 的是日常的、向的、持职的互职职系。双 美知名育咨职职安迪国教.斯迪克斯;AndiStis,倡职的中小育职式指职原职和互职职堂学教教 理念～使用了“职职职;教教Teacher-coaches,”的念～职予职以下职职,明所布置的任职～概教确 鼓生职职任职职立主人翁意职和职任感～鼓生助人自助～职职注和职小职的活职～励学学励学真极参与 引职生理解职职容～融职通～激职生的职职趣和激情～职职生好奇心中所职含的职职学会学内会学学学学 职机。 社职知理职;会Social Cognition Theory,职职～职于榜职的人物的模是职的主职职职～仿个体学即个体从仿学不职职自身职职中职取知职和技能～职察、模他人同职可以收到职和提高的效果。 将教概教践即教教教教从教职的念职入中、高职职职型职中～职型职。职型职是事职职育工作～按照培职目职～激职生能～指职职职职职～职职职职～提高生技能的职职技职人职。通职职型职的学潜参与学教教量身定做和精心打造～使生在特定的职和学氛脱从得到成职、成才、成功～职而出。职职上职～除具职教会践挂从教学职职格外～职职有相职职职技能职职、考核、职定职职和一定的社职、企职职职职等～方法上职～教教与学沟学职型职通职一定的策略～主职生建立平等职系～用职职、职察等通方式职职生行职和心智模式的职点～然后通职提供反职参励学学达学考意职～激生主职职、果敢行职～成目职～以职职生有效学践职、职的方法。 二、职型模式职教教学属具职的基本性 教教教教属教体教职型职～是以职职主职的、兼有职性的职职～同职任职育职职等其他职职一职～职本培职 人才的目的性、社性、职定性、职范性和会体教教学群性等基本特征。不同的是～在职型模式方面要具职如下性,属 1.职施教学策略的职合性 教教个划学教学将与内职型职职考职三方面,第一～如何策以生职中心的职程职职～情境容机密职合起来学学内～精心职职使生能职利用情境～完全职注于职容以及确学氛正理解职～职造职职使生学学划教学内适职具职必要的背景知职和技能～以便职行更深入的职～第二～如何策以容职中心的职知职职职～策略和容职职有机职合会将教学内来学内起～是职容职成生职的体具职目职～而不职职局限在象职职～第三～如何策一生职中心的目职成职职～目职容职划学达将与内来密职合起～了解学学达生的期望～利用紫格尼克效职的心理机制～培职生成目职职程的心理职力和完成欲。最职～通职情境、策略、目职、职目容和助生成功的职方式内帮学学达学交职在一起～到培职生技能的目的。 2.激职生能职职的有效性学学 在育界～职职是体教运潜励运极根据职职职的能和特职职行培职～鼓职职在挑职限的职程中超越自我。生最大的成职学它区教教尽找学空职在于的天职～职型职就是要快职短职生天职特职的职职～高效的指职和助生能的提帮学潜学学学升和才能的职职～职职生的主职作用～是生在职职程中职得最佳的表职。职职部分生职职职的职职学你浅教教学叫职的职象～职型职职职在培职生的职职职趣方面引起足职的重职。 3.引职生学断不职疑的探索性 教教学内学来职型职基于职容～有职职性地、周密巧妙地做好职职～引而不职～有生职职职职职。职职职职是最重要的职～职型职要职职生用探究性究方法的技学教教学学会运研学听巧～改职生只不职、只看少职的～助生在状况帮学旧概学广挑职基本假职和职念的同职职职新知～拓展职的深度和度～使学学会个研学学生探索知职形成职程的职律。职指职探究性究的原职可以引职生职造性的思职～促使生多职职角从确断做出正的判。 4.建立职堂、生活、社职活职教学教教相职职也是职型职工作不可分割的职成部分。 教学内与学既帮学容必职生的知职职次和职职需求相适职～增强职职性～职效性和吸引力。助生在知职容、职堂任职职职职、职职生活内与学并决从之职建立职职～在职想中思考作出定～完成任职～职而使他职职职容学内教学与学教教倍感职趣。职行的工作生生活的分割性～可能职职型职的职能作用职职不利。 5.助生职立职定的帮学信念 教教运众职型职的工作不职职是一职职职的职职技职～职是一职职度和人格修职～就像职职在职以及职手面前表职的一职～职型职要增强生的自教教学励学内尊自信～鼓他职同伴面前互相展职自己职职职容的理解职～职职其能～助生职会潜并帮学当学内整心职、付出行职、职造成果、职职目职。职职容以职职方式生职的呈职职～生的职职力增强～学学会会并极教教属学他职投身其中职职职。职的职性是指职职生职立良好的自我形象以及最求成就的催化职。然～职于新职职职职程的职当施职更具挑职性。 职言之～职型职要激职生的在职职力职机～教教既学内学——学——又要职他职增添外在的职职力职境。教教个氛将学内职型职在职职一生机勃勃充职活力的职中职职职容最与教学来学佳的策略匹配起～使职生职在最佳状随学践职～着成功的比率螺旋式上升～成职高效的职者和职者。职职模式的职职是职生共同的探索而非职方面的灌职智慧和技能～职型职本教教从身也可以职职中职益良多。 三、职型职的核心教教内思想及工作涵 职职院校职职予职职能职职～其核心教教学思想可职职职“人本理念、职职避短、生路职、排职解职”。“人本理念”～以人职本。强职人人即与教之职的和职、尊重、互信和支持。是职代管理和育的核心理念。“职职避短”～即个学学看人之大。每生都有他的职点和职职～职其职职越职越职～使生在展示自己的职职中到人生自找学即教会学学会学学会学信。“生路职”～职事于民。生职～做事～在生成职、成才、成功职程中～一切职了生～一学靠学从学来学个学切依生～生中～到生中去～职每生职得最职表职。“排职解职”～就是做好生学学内思想政治工作～排除职方面的心和外部干职～更好的切合“表职=潜—学能干职”的心理原理。 教教与教丰内体教学职型职在角色定位上～职职职人职相比～具有更富的涵～更能职职职职程中理职与践体学与参与职职密职合的特征～更能职知道生接受意职意职职密职合的特点。 1.的主职教学思想更加职明 教教属决教学学决决职的职性定了在职程中～指职生技能职职的主职思想是宏职的策。职职策已职确学践体学状况定～职职就要按彼此方向职施和职展。具的职～是通职职职活职职职程目职要求、生职职和职达确来并到的职期目职而职生的一职理职职职。职职理职职职一旦定下～不易更改～通职职言文字和职职活职定格～直到职职技能培职目职～职就职职型职指明了方向职予行职目职。教教并 2.目的任职指向更加明教学与确 教学断学异来达会达目的是通职职职不提高生的技能～职造职的职职。通职反职的“做”～到“”。职到职目的～要个学并根据职职职位的需要～改善职职境～职展一般和职职的职职素职～在技能心智、方面达并运教学内与教学学内到职熟～用自如。在容法的方面更好的适职生～职职容是多方面的～主要有思想教挖学潜————育、技能职职、心理职职。方法就是最大限度地掘生的能～通职“职职掌握再职职”等循职手段～以适职职位的需要。 3.的职教学施职程更加精职化 由以职职中心职教学教教移到以生职中心～职型职除了布职职景、职施策略外～职堂的职大部分职职由生主学来学条并体宰。生根据自身件、职职配合和角色互职等去职施职职要求～探索未知职域～职自身价职。职里～职型职能教教确体内来否把握正的策略、合适的情境和具职目容有机地职合起～是保职确并施职程完美取得成效的职职。 参献考文, [1]育教部.职于全面提高职职育职教教学量的若干意职 [2]ELLINGER,A.D.,ELLINGER,A.E.,&KELLER,S.B.Supervisoy.coaching behaoior,employee performance:Adyadic perspective in the distribution industy [3]CHIP R.BELL.企职职教 [4]Anditix,Teacher as Classroom Coaches [5]BANDURA,A.Social learing theory [6]职～程可妍妍拉.职职职职境～职注生情感～培职生成才教学学 [7]黄友职.职育职职职角色定体教与教研位的职究 [8]刘勇.职职型“职”职职职建职构双教 [9]余群英.职“职型”职职伍建职模式及其职型双教 文献来国教源,《中职职技职育》2012年第三期