高效液相色谱法测定柴胡止血口服液中芍药甙含量

高淳县教育科学规划课题成果鉴定申请表 填表时间：2007 年6月 5日 课题名称 农村初中利用课外活动对学生学习化学兴趣培养的研究 课题主持人 陈华华 高三兵 电 话 57876610 手 机 139******** 工作单位 高淳县下坝中学 地 址 高淳县东坝镇下坝集镇引河路10号 邮 编 211318 课题完成时间 2007.6 申请鉴定 时间 2007.6 鉴定方式 现场鉴定 拟提交鉴定的成果名称、成果内容的简要介绍与自我评价 通过一年的研究实践，我们取得了令人欣喜的效果。从学生反映观察，实验班学生学习热情高，兴趣浓；从问卷调查情况看，实验班学生喜爱参加化学课外活动课，喜欢实验探究的达99%以上。从活动情况看，学生实验探究能力、化学用语、动手能力等能力明显优于对照班。 由于化学课外活动的开展，我校的化学成绩也取得了可喜的进步。第一学期欺末考试化学均分全县（除民办）第一、第二学期一模均分排全县第四。 在课题研究中发现，教师通过多次的理论学习、课题研讨、活动研究，对实验目标有了更明确的认识。一年来，通过不断地学习、实践、探索，涌现出一批高质量的研讨课课和教科研。 教师论文及获奖情况： 陈华华——《浅谈培养学生学习化学兴趣的策略和》 荣获高淳县教学学会2006年优秀论文三等奖。 《农村初中怎样开展化学课外活动》 《农村初中化学教育的困惑与思考》 江苏省教育学会2006年优秀教育论文三等奖 《为了我们共同的家园——浅谈化学教学中的环境保护问题》 中学生学习报社〈教研周刊〉第37期发表。 高三兵——《八种方法培养同学们的学习兴趣》 杨荣飞——《初三化学教学中培养学生兴趣》 《浅谈化学“学习兴趣”的培养》 王普庚——《注意初中理化生学科中水的渗透教学，培养学生学习兴趣》 荣获高淳县教学学会2006年优秀论文三等奖。 宋建平——《培养学生学习兴趣提高教学质量》 魏春辉——《如何指导学生在课外活动中做好课外实验》 张飞标——《利用<虚拟化学实验室>软件 提高化学兴趣》 江良贵——《生活中化学——有趣的化学第二课堂》 学生成果： 1．自制教具：用生活中的材料制取氧气、水等分子的模型。 2．写小论文：学生写了40余小论文。 3．调查访问：调查学校周边的环境污染。 4．举行辩论会：在课余时间举行关于化肥、农药使用的利弊等辩论会。 5．化学竞赛成绩较好：本校组织的初中化学素质和实验能力竞赛。 6．课外探究实验：在新课标的实验原理、装置、操作方法等提出，进行试验。 7．办板报、墙报：让小组成员轮流负责，利用教室后边及校园内的黑板、墙报办板报、墙报，向全体师生介绍一些有趣的化学知识，报道课外小组的活动情况。 8．趣题征解：对一些生活化化学题选出最优最好方法进行解题，。 9．寻代用品：学生从废料中寻找化学实验室代用品 研究的主要收获： 1．兴趣是学生学习的原动力。 兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而培养敏捷的思维力，丰富的想象力和意志力。 2．农村初中积极创造条件可以开展丰富多彩的课外活动。 化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充。丰富多彩的“乡土化”的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，通过因材施教，遵循现代教育论的教学原理，用一颗赤诚的爱心，以和谐融洽的师生情感，诱发学生的内驱力和学习动机，培养他们的科学素养。因此我们应克服农村初中学生化学知识少、课外活动没有什么可搞的错误想法，积极创造条件开展丰富多彩的课外活动。 3． 开展“乡土化”“生活化”的课外活动是培养学生学习兴趣的途径和方法。 通过开展“生活化”“乡土化”的化学课外活动使学生把基础知识、基本技能和科学方法有机地运用到实践中，更好的掌握课内所学知识、技能和科学方法，并在实践中实现认识上的再次飞跃，还有利于培养学生主动的学习，发展爱好、特长，培养学习兴趣，使学习能力得到发展。通过开展“生活化”“乡土化”的化学课外活动, 是培养学生化学兴趣的途径和方法之一。 研究中的新发现 此课题研究表明，农村初中“乡土化”“生活化”的课外活动是培养学生化学兴趣的途径和方法之一，值得广大农村学校借鉴。但在研究过程中也有新发现：化学课外活动是培养学生学习化学兴趣和学习能力的途径与方法，培养学生学习化学的兴趣主要受师生关系、教学方法等因素的影响。 （一）师生关系 构建平等和谐的师生关系，为培养学生兴趣营造良好的氛围。教师要重新定位传统的课堂师生关系，应把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，教师应给学生一个展示自己的舞台，相信学生有能力做事，相信学生有创造力，相信学生有发展力，与学生共建一种民主平等、互教互学的师生关系。同时，教师要对学生开放心灵。只有心灵的开放，才能消灭教师的绝对权威，让学生有发自内心的声音，学生心灵是自由的、开放的，学生油然而生出对老师的爱，让学生感受到教师的关心和体贴，使其获得一种心理上的愉悦和满足，唤起他们的自我意识和自我价值感，使我们的学生敢说、敢想、敢问、敢做、敢创造。 （二）课堂教学方法 1．巧妙设疑，引起学生思考的兴趣 著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。在化学教学中有意识地设疑，能引起学生积极地思考问题，紧紧地吸引住学生，努力为学生创设启发性问题情境，以促使学生主动发现问题，引起学生探求知识的强烈欲望，激发学生的学习兴趣。如果化学教师在教学中能善于利用学生求知的兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情绪去从事化学学习和思考，那对学生的学习是非常有益。因此培养学生学习化学的兴趣应从创设问题情境开始，来培养学生分析问题、解决问题的能力。 2．倡导合作学习，调动学生的学习兴趣 合作学习充分体现了学生在学习过程中的主体地位，突出学生的自主性和主动性，改革以往的灌输式、被动接受式教学方法，使师生、生生之间处于平等和谐的关系。运用合作学习可以改变传统教学的现状，营造出和谐、民主的气氛，彼此互相接纳、相互理解，真正摆正了教学中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果。倡导做、想、讲有机统一的学习过程，调动学生学习兴趣，合作学习是培养学生学习化学兴趣的重要方法和途径之一。在师生互动、生生互动的课堂教学中，既可以进行化学探究实验，又可以讨论一些难以解决的问题，使课堂真正成为师生成长的乐园。 3．精心设计化学实验，引发学生的探究兴趣 新课程下需要让探究走入化学课堂，教师精心设计化学实验，尽可能地把某些验证性的实验改成设计型、探索型的实验，尽可能地让学生参与到实验中来，尽可能增加实验的趣味性，使学生在课堂上始终处于积极参与、动手、动脑、动口、相互合作交流的状态下，学生的思维、表达、实践、合作能力都能得到充分发展，更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的科学思维能力，增强学生的学习主动性，培养学生的探索能力。更重要的是学生能从中悟出探究学习的真谛，从而自然而然地以主人身份投入到化学学习活动中，走进更广阔的社会生活舞台。 鉴定组 组成人员 建议名单 姓 名 职务与职称 单 位 专 业                                                                 课题主持人 所在单位意见 单位负责人（签字） 单位公章 年 月 日 县教育研训 中心意见 公章 年 月 日                     高淳县教育科学研究与培训中心制