五年级英语下册电子教案

五年级英语下册电子教案 官渡区龙马中心学校 ,20 10 学年 下学期, 学 科 英语 年 级 五年级 备课教师 1 英语 学科教学设计 五 年级 主备人: 李爱青 课题 共 4 课时 Unit1 This is my day 第一课时 授课日期 2011年 月 日 1、能够听、说、读、写以下动词短语:eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner . 2、能够听懂问句:When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I 教学 usually …at…”中的关键词回答问句。 3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。 目标 4、能够了解Good to know 部分的内容。 1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。 重难2、难点是exercises , ususlly 的发音。 点 五个动词短语的教学卡片 课前 准备 第一课时 授课日期 2011年 3 月 2日 一 热身 教 二次备课 1. 对话练习:询问时间What time is it now ? It’s …… 2. 复习五年级第一学期所学的一些动词，如:cook the meals , 学 wash clothes 等。 过 二 新课呈现 1.游戏:Guess! What am I doing ? 引出新动词词组:do morning 程 exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ? 2. 利用chant 对学生进行巩固练习 What can you do ? I can do morning exercises . What can you do ? I can …… 3. 在黑板上画一口钟，标出时间。教师:I do morning exercises at 7:00 . What about you ? 4. 让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。 5. 教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问:When do 2 you ……, 6. 介绍新单词:usually ，并运用到句子中:I usually …… 7. 组织学生模仿Let’s learn进行对话。 三 Let’s play 学生之间互相做动作，在用英语说出来。 四 Good to know 五 Homework eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .每个写一行。 Unit 1 eat breakfast 吃早饭 have breakfast 吃早饭 板 do morning exercises 晨练 have English class 上英语课 书 have Chinese(math,music) class 上语文(数学，音乐)课 play sports做运动 设 eat dinner 吃晚饭 have supper 吃晚饭 计 教 后 反 思 3 第二课时 授课日期 2011年 3 月 4日 1、能够听懂、会说句型:When do you get up/ eat breakfast/…,I usually …at…并能在实教学 际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually , often , sometimes 三个频度副词。 目标 2、能够听、说、读、写句型:When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 3、能字母组合ai , ay , gr , gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。 重难本课时的重点与难点是熟练使用句型:When do you get up / eat breakfast/…,I 点 usually …at… 难点是掌握四会句子:When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 课前本单元A 部分Let’s learn的动词卡片。 准备 教学设计 一Warm-up 二次备课 (1)练习上一课时的 chant (2)看动作猜短语 教 二Preview 学 Let’s try 过 When do you get up? 程 I usually get up at 6:30. When do you eat breakfast? I often eat breakfast at 6:50. …… 三Presentation 1. Let’s talk 1)教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替 换句型中的关键词进行多组机械操练。 (2)教师板书:I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五个句子。解释说:This is my timetable . Do you want to know the time ? 引导学生询问When do you get up/…? (3)学生分成两组练习朗读对话。 2. Let’s find out (1)同桌各自询问对方的timetable . 要求两人各问一次，完 成调查表. 4 (2)How do you make your timetable better? 3.Read and write 询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进 行讲解。 学生完成作息时间表里的练习。 学生两人一组表演和练习对话 4.Pronunciation 教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合 在单词中的发音。领读学生。 When do you get up/ eat breakfast/…, 板 I usually …at… 书 When do you eat dinner? 设 I eat dinner at 7:00 in the evening. 计 When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon . 教 后 反 思 5 第三课时 授课日期 2011年 月 日 1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语:climb mountains , go shopping , play the piano , 教学 visit grandparents , go hiking 。 目标 2、能够说唱Let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义 3、能够听懂、会说句型:What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 并能在实际情景中运用。 重难重点是四会掌握五个动词短语，难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents 。 点 What do you do on the weekend ? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 课前单词卡片 准备 教学设计 一. Warm-up 二次备课 When do you get up , When do you go to sleep? 教 When do you eat dinner? 学 过 二. Presentation 程 1. Let’s learn 单词情景教学 climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。 2. Let’s chant 教师领读，学生跟读。并理解其意思。 学生两两对读。 3. Let’s talk 教师范读，学生跟读。 学生分成两组分角色朗读对话。 4.Let’s find out 学生四人一组，互相询问，并写下答案。 How can you have a happy weekend?讨论最佳周末活动安 排。 三(Homework 单词抄写(climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking )。 重点句型抄写 6 What do you do on the weekend ? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . climb mountains 爬山 go shopping购物 play the piano弹钢琴 板 visit grandparents 看望祖父母 书 go hiking 去远足 设 计 What do you do on the weekend? I usually / often play football. Sometimes I go hiking. 教 后 反 思 7 第四课时 授课日期 2011年 月 日 1、能够听、说、读、写本课时句型:What do you do on the weekend ? Usually I watch TV and 教学 go shopping . Sometimes I visit my grandparents . I often play football . Sometimes I go hiking 。 目标 2、能够听、说、认读句子:The weather report says it’s going to rain tomorrow . I can’t play football in the rain . I can’t go hiking , either . 3. 能够完成Let’s check 部分填写作息时间表并选出周末活动的练习。 重难本课时的重点和难点是四会掌握句型:What do you do on the weekend ? Usually I watch TV 点 and go shopping . Sometimes I visit my grandparents。 课前 准备 教学设计 一Warm-up 二次备课 Let’s play 学生做传递问题的游戏 教 A:What do you do on the weekend, 学 B:I often go shopping. What do you do on the 过 weekend, 程 C:I usually go hiking . What do you do on the weekend, D:…… 二Presentation 1.Read and write (1) 提问学生:There are Zip’s weekend activities . Those are Zoom’s weekend activities . Look at the pictures carefully . What can they do on the weekend ? 引导学生看土回答:Zip can …Zoom can… (2)教师让学生自主阅读本部分对话，找出不理解的生词和 句子，可请教教师或其他同学，共同商讨解决问题。 (3)教师帮助学生理解对话中的句子. The weather report says it’s going to rain tomorrow . I can’t play football in the rain . I can’t go hiking , either .重点练习I cant’t…I can’t…..either. (4) 8 教师引导学生填充对话后的表格，并书写四会掌握句子。 三 Story time 教师讲解，学生示读。 小组之间练习。 四 Homework 剩下的单词及相关的练习 What do you do on the weekend ? 你周末会做什么呢, Usually I watch TV and go shopping .我通常会看电视和去购物。 板 Sometimes I visit my grandparents .有时会去看望我祖父母。 书 I often play football .我经常去踢足球。 设 Sometimes I go hiking 计 有时我会去远足。 教 后 反 思 9 英语 学科教学设计 五 年级 主备人: 李爱青 课题 共 4 课时 Unit1 This is my day 第一课时 授课日期 2011年 月 日 1、能够听、说、读、写以下动词短语:eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner . 2、能够听懂问句:When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I 教学 usually …at…”中的关键词回答问句。 3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。 目标 4、能够了解Good to know 部分的内容。 1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。 重难2、难点是exercises , ususlly 的发音。 点 五个动词短语的教学卡片 课前 准备 第一课时 授课日期 2011年 3 月 2日 一 热身 教 二次备课 1. 对话练习:询问时间What time is it now ? It’s …… 2. 复习五年级第一学期所学的一些动词，如:cook the meals , 学 wash clothes 等。 过 二 新课呈现 1.游戏:Guess! What am I doing ? 引出新动词词组:do morning 程 exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ? 2. 利用chant 对学生进行巩固练习 What can you do ? I can do morning exercises . What can you do ? I can …… 3. 在黑板上画一口钟，标出时间。教师:I do morning exercises at 7:00 . What about you ? 4. 让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。 5. 教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问:When do 10 you ……, 6. 介绍新单词:usually ，并运用到句子中:I usually …… 7. 组织学生模仿Let’s learn进行对话。 三 Let’s play 学生之间互相做动作，在用英语说出来。 四 Good to know 五 Homework eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .每个写一行。 Unit 1 eat breakfast 吃早饭 have breakfast 吃早饭 板 do morning exercises 晨练 have English class 上英语课 书 have Chinese(math,music) class 上语文(数学，音乐)课 play sports做运动 设 eat dinner 吃晚饭 have supper 吃晚饭 计 教 后 反 思 11 第二课时 授课日期 2011年 3 月 4日 1、能够听懂、会说句型:When do you get up/ eat breakfast/…,I usually …at…并能在实教学 际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually , often , sometimes 三个频度副词。 目标 2、能够听、说、读、写句型:When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 3、能总结字母组合ai , ay , gr , gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。 重难本课时的重点与难点是熟练使用句型:When do you get up / eat breakfast/…,I 点 usually …at… 难点是掌握四会句子:When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 课前本单元A 部分Let’s learn的动词卡片。 准备 教学设计 一Warm-up 二次备课 (1)练习上一课时的 chant (2)看动作猜短语 教 二Preview 学 Let’s try 过 When do you get up? 程 I usually get up at 6:30. When do you eat breakfast? I often eat breakfast at 6:50. …… 三Presentation 1. Let’s talk 1)教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替 换句型中的关键词进行多组机械操练。 (2)教师板书:I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五个句子。解释说:This is my timetable . Do you want to know the time ? 引导学生询问When do you get up/…? (3)学生分成两组练习朗读对话。 2. Let’s find out (1)同桌各自询问对方的timetable . 要求两人各问一次，完 成调查表. 12 (2)How do you make your timetable better? 3.Read and write 询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进 行讲解。 学生完成作息时间表里的练习。 学生两人一组表演和练习对话 4.Pronunciation 教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合 在单词中的发音。领读学生。 When do you get up/ eat breakfast/…, 板 I usually …at… 书 When do you eat dinner? 设 I eat dinner at 7:00 in the evening. 计 When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon . 教 后 反 思 13 第三课时 授课日期 2011年 月 日 1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语:climb mountains , go shopping , play the piano , 教学 visit grandparents , go hiking 。 目标 2、能够说唱Let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义 3、能够听懂、会说句型:What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 并能在实际情景中运用。 重难重点是四会掌握五个动词短语，难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents 。 点 What do you do on the weekend ? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 课前单词卡片 准备 教学设计 一. Warm-up 二次备课 When do you get up , When do you go to sleep? 教 When do you eat dinner? 学 过 二. Presentation 程 3. Let’s learn 单词情景教学 climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。 4. Let’s chant 教师领读，学生跟读。并理解其意思。 学生两两对读。 3. Let’s talk 教师范读，学生跟读。 学生分成两组分角色朗读对话。 4.Let’s find out 学生四人一组，互相询问，并写下答案。 How can you have a happy weekend?讨论最佳周末活动安 排。 三(Homework 单词抄写(climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking )。 重点句型抄写 14 What do you do on the weekend ? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . climb mountains 爬山 go shopping购物 play the piano弹钢琴 板 visit grandparents 看望祖父母 书 go hiking 去远足 设 计 What do you do on the weekend? I usually / often play football. Sometimes I go hiking. 教 后 反 思 15 第四课时 授课日期 2011年 月 日 1、能够听、说、读、写本课时句型:What do you do on the weekend ? Usually I watch TV and 教学 go shopping . Sometimes I visit my grandparents . I often play football . Sometimes I go hiking 。 目标 2、能够听、说、认读句子:The weather report says it’s going to rain tomorrow . I can’t play football in the rain . I can’t go hiking , either . 3. 能够完成Let’s check 部分填写作息时间表并选出周末活动的练习。 重难本课时的重点和难点是四会掌握句型:What do you do on the weekend ? Usually I watch TV 点 and go shopping . Sometimes I visit my grandparents。 课前 准备 教学设计 一Warm-up 二次备课 Let’s play 学生做传递问题的游戏 教 A:What do you do on the weekend, 学 B:I often go shopping. What do you do on the 过 weekend, 程 C:I usually go hiking . What do you do on the weekend, D:…… 二Presentation 1.Read and write (1) 提问学生:There are Zip’s weekend activities . Those are Zoom’s weekend activities . Look at the pictures carefully . What can they do on the weekend ? 引导学生看土回答:Zip can …Zoom can… (2)教师让学生自主阅读本部分对话，找出不理解的生词和 句子，可请教教师或其他同学，共同商讨解决问题。 (3)教师帮助学生理解对话中的句子. The weather report says it’s going to rain tomorrow . I can’t play football in the rain . I can’t go hiking , either .重点练习I cant’t…I can’t…..either. (4) 16 教师引导学生填充对话后的表格，并书写四会掌握句子。 三 Story time 教师讲解，学生示读。 小组之间练习。 四 Homework 剩下的单词及相关的练习 What do you do on the weekend ? 你周末会做什么呢, Usually I watch TV and go shopping .我通常会看电视和去购物。 板 Sometimes I visit my grandparents .有时会去看望我祖父母。 书 I often play football .我经常去踢足球。 设 Sometimes I go hiking 计 有时我会去远足。 教 后 反 思 17 英语 学科教学设计 五 年级 主备人: 李思怡 课题 Unit 3 My Birthday 共 4 课时 第一课时 授课日期 2011年 月 日 1. 能够听、说、读、写12个月份，及其缩写形式。 2.能用“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in ….”来表达自己 的月份。 教学 3.能用英文表达一年中的四季，并了解四季的划分。 目标 1.能正确朗读12个月份，并能默写。 重难2.能结合所学语言点开展对话。 点 准备一份日历 课前 准备 教学设计 一、Warm—up(热身) 二次备课 1.唱一唱 (教学参考时间:3分钟) (1)教师播放歌曲“What's your favourite season,”。 (2)学生跟唱，边唱边作每个季节相应的动作。 教 2.说一说 ( 教学参考时间:7分钟) 学 (1)歌曲唱到春季时，问学生“What season is it?”。学生回 答“spring”，如果没有学生能答出，教师再次唱歌曲。 过 (2)请学生用“I like spring/autumn …..”说一说自己喜欢什 么季节。 程 (3)师问How are you? / What day is it today? What’s the weather like today? (4)复习一周的日子。 18 二、Presentation(新课呈现) 二次备课 1.学一学 (教学参考时间:7分钟) (1)教师拿出事前准备的年历，逐月用英语介绍，让学生 初步接触了解12个月份的英文表达方法。 (2)教师翻到某一月，向学生介绍说:“My birthday is in ….”，并在黑板上画上一个大的生日蛋糕，让学生理解“birthday”的意思。 (3)教师领读12个月份的英文单词。学生可重点学习自己生日的月份。教师学生:“When is your birthday?”而后说 一说:“My birthday is in ….”。 (4)教师再次领读单词，根据自己的情况或喜爱，重点学 习三、四个月份。 (5)若干名学生做小老师，教大家他会的月份，其他学生教 学习。 学 2.问一问 (教学参考时间:5分钟) 过 (1)学生看28页中的第一幅图(两个小男孩对话)，教师指着黑皮肤的小男孩问:“Do you want to know when his 程 birthday is? Please ask him.”。 (2) 教师鼓励学生用“When is your birthday?”来进行提问，当大部分学生都能提问后，教师朗读对话，学生听后回答。 (3)请学生对自己的好朋友的生日去进行提问。 如:A: When is your birthday? B: My birthday is in July. And you? A: In April. 三、Let’s play (教学参考时间:3分钟) 1.教师说一个月份，请学生说出它的下一个月份。 2.全班分成男生队和女生队。男生队派一名代表说月份，女生说出中文;男生说中文，女生说出相应的英文。而后互换，评出优胜队。 四、Let’s start (教学参考时间:5分钟) 1.看26页第一幅图，请学生把12个月份按四季划分。 2.教师把四月写在春季后，请学生说一说还有哪几个月是春 19 季。教师板书显示答案。 3.教师领读对话，请学生两人一组进行对话。而后请学生用“My birthday is in ….”说一说自己是哪个季节生的。 三、Group work (教学参考时间:5分钟) 1.学生在组内进行调查，问问组员都是几月份的生日。 2.教师提问一个组:“How many birthdays are there in January/May …?”，学生根据小组的调查进行回答。 When is your birthday? My birthday is in …. 板 Spring —— March April May 书 Summer —— June July August 设 Fall —— September October November 计 Winter —— December January February 教 后 反 思 20 第二课时 授课日期 2011年 月 日 1(能够听懂、会说句型“When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in ….” 2.能够使用句型“How many birthdays are there in January? There are ……” 教学 目标 1. 能根据实际情况应用句型“When is your birthday? My birthday is in February. Is your 重难birthday in February, too? No, my birthday is in ….” 2.能用英语表达中西方的一些重要节日. 点 录音带 课前 准备 教学设计 一、Warm—up(热身) 二次备课 1.Let’s sing (教学参考时间:3分钟) (1)教师播放歌曲“When is your birthday?”两遍，请学生说一 说唱歌的小孩是几月份的生日。 (2)再次播放歌曲，学生听一遍后跟着旋律哼唱。教师出示教 歌词，学生跟唱。 (3)教师用月份单词对歌词中的January进行替换，学生按规学 律变换歌词唱歌曲。 过 2.Let’s chant (教学参考时间:7分钟) 程 (1)教师播放小诗两遍。 (2)教师给出Chant中举手的那个小男孩的图，问学生听到 哪几个月要“raise your hand”。再播放小诗，让学生找出答 案:January, February。 (3)以同样的方式学习: March or April, up your stand. May or June, touch your nose. July or August, touch your toes. September or October, touch your knees. November or December, clap 1, 2, 3. 21 (4)学生跟读，边说边做动作。 二次备课 (5)请若干名学生说月份，其他同学做出相应的动作。 二、Presentation(新课呈现) 1.说一说 (教学参考时间:5分钟) (1)教师询问一名学生:“When is your birthday?”，当这名 学生回答完后问另一名学生:“Is your birthday in …?”，帮助学生答出:“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”。 (2)学生之间做对话练习。 (3)教师让一名学生到讲台前，面对黑板。用“Is your birthday in …?”句型猜一猜站着同学的生日，站着的同学用“Yes, it is.”和“No, it isn’t.”来判断对错。 教 2.Let’s talk 学 (教学参考时间:5分钟) (1)学生听Let’s talk两遍，教师提问:“When are their 过 birthdays?”。请学生说一说他们的生日，如:Mike’s birthday is in December. Amy’s birthday is in February. Zhang Peng’s 程 birthday is in October. (2)朗读对话。 (3)学生三人一组，进行对话练习，最后请若干小组作展示。 三、巩固练习 1.Holidays (教学参考时间:6分钟) (1)教师问学生:“Do you like June? Why?”，有的学生可能说出有六一儿童节，教师帮助学生说出“Children’s day”。 ? 教师请学生说一说他们还知道哪些节日，用英语表达。 ?学生朗读。 2.Let’s find out (教学参考时间:4分钟) (1) 教师提问学生:“When is Children’s Day?”，请学生 答出:“It’s in June.”。 (2) 给学生几分钟把节日和相应的月份连线。 (3)请若干名学生就其它节日进行提问，直至把所有节日问完。但对于“My mother/father’s … birthday”，教师鼓励学生想一想该如何询问他人的生日，帮助他们说出:“When is 22 your mother/father’s … birthday?”。 3.Let’s try (教学参考时间:2分钟) (1)学生听对话一遍，请学生在Amy, Her mother, Her father 下面的括号内填出相应的月份。 (2)在播放录音一遍，全班一起核对答案，并请若干名学 生试着重复所听内容。 Jan. Feb. Mar. Apr. May June July Aug. Sept. Oct. Nov. Dec. 板 书 When is your birthday? 设 It’s in… 计 教 后 反 思 23 第三课时 授课日期 2011年 月 日 1(能够认读Read and write部分中出现的粗体句子。 2(能够完成对话下面的表格和问题。 3. 掌握字母组合eer, ear, ch, sh在单词中的发音。 教学 目标 能够正确默写出本课的重点句型:When is your birthday? It’s in May. My birthday is in June. 重难Uncle Bill’s birthday is in June, too. 点 预习 课前 准备 教学设计 一、Warm—up(热身) 二次备课 学生认读12个月份。 二、Presentation(新课呈现) 1.说一说 教 (教学参考时间:6分钟) (1)教师说She is my mother. Her birthday is in September.”。学 而后问学生:“When is your mother’s birthday?”，帮助学生说出:“My mother’s birthday is in ….”。 过 (2)请若干名学生提问其他同学:“When is your mother/father’s birthday?”。 程 (3)学生两人之间做对话练习。 (4)鼓励学生说一说其他家庭成员的生日，如:My uncle/sister/grandma’s birthday is in ….。 2.Read and write (教学参考时间:7分钟) (1)教师给学生2、3分钟的时间阅读对话，而后提出问题:“When is John’s birthday? When is grandma’s birthday?”。 学生通过阅读回答出:“John’s birthday is in June. 二次备课 Grandma’s birthday is in May.”。 24 (2)教师请学生说一说，通过阅读短文他们还知道谁的生 日，如:“Uncle Bill’s birthday is in June.”。 (3)学生跟读。 (4)请学生两人一组做对话练习。 3.填一填 (教学参考时间:8分钟) (1)看对话下面的表格，问学生:“What’s this?”，学生答出:“It’s a birthday chart.”。教师让学生观察表格，说一说 “Month”和“Name”两部分中的内容。 (2)教师给学生两分钟的时间完成“Birthday chart”，而后 核对答案。 (3)让学生用表格进行问答练习，请若干名学生提问:教 “When is …’s birthday?”，其他同学找出相应的月份回答。 (4)教师先请学生说一说表格下面的两个问题问的是什学 么，而后让学生写出答案。 请两名学生将自己的答案写在黑板上，全班同学判断过 对错。 学生两人一组进行问答练习。 程 4.教师给学生2、3分钟的时间阅读对话，而后请学生答出对话后的三个问题。 5.教师领读对话，并讲解中文意思。 三、巩固 (教学参考时间:5分钟) 1.教师请学生阅读27页的主题图，说一说图中人物的生日。 (1)请学生朗读对话，并说一说对话内容，特别是为什么Zoom希望它的生日是4月8号。 (2)学生两人一组，选择一个对话进行问答练习。 2.Pronunciation (教学参考时间:5分钟) (1)教师出示单词:ear, hear, deer, beer，学生朗读单词。 (2)请学生说一说字母组合eer, ear在单词中的发音。 (3)教师给出绕口令中的单词“hear, ear, deer, clearly, near，学生运用所学的语音规律朗读单词。 (4) 出示完整的绕口令，学生四人一组朗读。 (5)以同样的方式学习音标ch, sh。 When is your birthday? It’s in... 25 板 Is your birthday in...? 书 Yes, it is. / No, it isn’t. 设 ear, hear, deer, beer， hear, ear, deer, clearly, near 计 教 后 反 思 26 第四课时 授课日期 2011年 月 日 1. 能够听、说、读、写序数词1-20，及其简写形式。 2. 能用英文表达生日、节日的具体日期，并正确书写。 3. 理解Story time。 教学 目标 1.能正确书写序数词1-20。 重难2.能用英文书写和正确表达具体日期。 点 预习 课前 准备 教学设计 一、Warm up 二次备课 1.举手说词 (教学参考时间:3分钟) (1)教师给出一个单词，如May，并举起左手和右手。教 师举右手，学生要说出下一个月份June;举左手学生则要说出上一个月份April。 教 (2)请若干名学生到前面带领学生做游戏。 学 2.复习数字 (教学参考时间:5分钟) 过 1.教师用手指表示数字，学生快速读出，练习数字的英语表达方法。 程 2.请若干名学生说英文，其它同学说出相应的数字;而后再请学生说数字，其他同学说出相应的英文。 二、Presentation(新课呈现) 1.序数词 (教学参考时间:7分钟) (1)展示数词“one--ten”。 27 教师先请学生认读这些数词，而后告诉他们这些词叫 二次备课 做“基数词”，并解释基数词的意思。 (2)板书相应的序数词。学生跟读。 (3)让学生找一找构词规律:first, second, third, fifth是特殊的，其他的都是在基数词后加“th”。教师领读单词 “first--tenth”。 (4)请学生说一说他们的生日(只说日期)。教师告诉学 生:说日期时，序数词前要加“the”。当有人生日是21，22，23或是31号时，教师鼓励学生想一想应该怎么表达。 2.练说 (教学参考时间:5分钟) (1)教师读“When is your birthday? It’s October 1st.”，而后 提问学生:“When is the boy’s birthday?”，鼓励学生说出“It’s October 1st.”。 教 (2)教师提问学生:“When is your birthday?”，请学生用“It’s ….”说出自己生日的具体日期，并让学生说一说和以前学 的表达法有什么不同。 (3)朗读对话。 过 3.说节日Pair work 程 (教学参考时间:6分钟) (1)看课文中出现的节日“Women’s Day, Army Day, Children’s Day, Teachers’ Day, New Year’s Day”，请学生说一说他们都是什么节日,教师领读这些节日。 (2)“When is Teachers’ Day?”，帮助学生答出:“It’s September 10th.”，学生跟读。 (3)请若干名学生提问，如:“When is Army Day?”，其他学生回答。 (4)若干名学生说日期，请其他同学猜一猜是什么节日，可以加上上一节课的节日。 如，A: It’s January 1st. B: It’s New Year’s Day. 4.排一排 (教学参考时间:6分钟) (1)看书上小老鼠的图让学生说一说每幅图的日期。 (2)请若干名学生说日期，找学生指出相应的图。 (3)给学生2分钟的时间，在书上按顺序给9幅图标号。。 三、Consolidation and extension(巩固与扩展) 1. Let’s check 28 2.Story time 教学参考时间:8分钟 (1)学生看图37页，听故事两遍。 (2)请学生讲一讲每幅图的意思。 (3)教师播放录音，学生跟读，遇到学生不理解的句子教 师讲解。 first second third fifth 1st 2nd 3rd 4th 板 书 eighth ninth twelfth twentieth 设 8th 9th 12th 20th 计 教 后 反 思 29 第五课时 授课日期 2011年 月 日 1(能够听懂、会说句子:What’s the date? It’s October 1st. Who has a birthday in October? Me. 2(能用所学句型调查同学的生日。 教学 3( 目标 能灵活运用所学句型。 重难 点 预习 课前 准备 教学设计 一、Warm up 二次备课 1.Let’s try (教学参考时间:4分钟) (1)请学生看图先说一说每幅图的日期:It’s October 1st. It’s June 2nd. It’s August 1st. It’s January 8th. (2)教师播放录音，学生完成听音选图的练习。 教 (3)师生之间进行问答练习，如:“What day is it? It’s …. What’s the date? It’s ….”。 学 2.对话 (教学参考时间:7分钟) 过 (1)教师询问学生“What day is today?”，学生说出“Today is …”。而后又问学生:“What’s the date?”，帮助学生说出程 今天的具体日期:“It’s …”。 (2)教师随意用某天询问学生:“What’s the date?”，而后 请学生相互用“What’s the date? It’s ….”进行问答练习。 (3)教师从一月开始问学生:“Who has a birthday in January? Please stand up.”，而后教师问起立的学生:“What’s the date?”，让一月份生日的学生答出具体日期。 (4)请若干名学生代替老师进行提问，从二月到十二月。 二次备课 二、新课 30 1.Let’s talk (教学参考时间:8分钟) (1)学生听对话两遍，而后教师提问:“When is Sarah’s birthday? When is Zhang’s birthday?”。 (2)学生跟读对话，两人一组做对话练习。 2.Group work (教学参考时间:5分钟) (1)教师展示课文中的调查表，而后与一组学生进行示范，问:“When is your birthday?”，将具体日期记下来。再问另 一名学生“What about you? Is your birthday in …, too?”。 (2)学生以小组为单位，模仿教师进行调查并记录结果，教 完成调查表。 学 3.Read and write (教学参考时间:8分钟) 过 (1)学生看33页的图，教师请学生说一说“What is Zoom doing?”。 程 (2)学生看图完成短文的填空。学生听短文内容核对自己的答案。 (3)教师请学生说一说、拼一拼所填的单词，其他同学判断对错。 (4)学生逐句跟读短文。 4. Let’s play 教学参考时间:5分钟 教师让学生按照书上的三条步骤去完成Bingo游戏，而后教师读序数词，学生划掉所听到的单词，横或竖成一线的学生可以大声喊“Bingo”。 31 Who has a birthday in...? What’s the date? Is ... in ...? 板 Yes. / No. 书 Is her birthday in June? 设 Yes, it is. 计 What’s the date? thIt’s June 9. 教 后 反 思 32 英语 学科教学设计 五 年级 主备人: 李爱青 课题 Unit4 What Are You Doing? 共 4 课时 第一课时 授课日期 2011年 月 日 1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式:drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。 教学 2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/„”询问别人正在做什么 并作答。 目标 3、通过说唱Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。 1、本课时的重点是掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型:What are 重难you doing 并能够用I am doing the dishes/…作答。 2、难点是:动词短语ing形式的读音。 点 教师准备各种动词短语卡片、图片等。 课前 准备 教学设计 二次备课 一、热身(warm-up) (1)教师放歌曲“What are you doing ”的录音。 (2)日常口语练习。 二、预习 教师出示一个动作短语卡片，如: do the dishes 说 I can do the dishes，引导学生说Me too，然后教师用其他的动词短语卡教 片进行替换，带领学生继续操练。， 三、新课呈现 学 Let’s lean (1)教师再次拿出do the dishes的卡片,同时在黑板上写下do 过 the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the 程 dishes . 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Me too . 然后继 续用其他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在 进行时表达的含义. 33 (2)出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing 的形式. (3)给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问:What are you doing ?引导学生边做动作边回答:I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book (4)让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。 (5)教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说一张卡片上的短语，如: drawing pictures , 学生迅速指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。 (6)教师依次出示本部分的五张短语ing 形式的卡片并提问:What are you doing?，学生做出相应的动作并回答:I am…。 Let’s chant 教师播放该部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。 Unit 4 What Are You Doing? 34 drawing pictures 画画 板 doing the dishes洗碗 书 cooking dinner 做晚饭 设 reading a book 读书 计 answering the phone 打电话 教 后 反 思 第二课时 授课日期 2011年 月 日 35 1、能够听懂、会说:What are you doing? I am„并能在情景中进行运用。 2、了解C部分的故事内容 教学 目标 1、本课时的重点是掌握句型:What are you doing ? I am„ 重难,、本课时的难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力。 点 ,、学生每人准备一张白纸，自己制作锅、盘子等图片。 课前,、教师准备录音机、录音带以及电话等道具。 准备 教学设计 二次备课 一、热身 教师播放歌曲“What are you doing?”，学生跟唱。 二、预习 (,)同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答:What are you doing ? I am… 教 (,)Let’s try 教师放该部分的录音，让学完成听音选图。 学 三、新课呈现 Let’s talk 过 (1)让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问:what are you doing ?，抽取词卡的学生站程 起来边做相应的动作边回答:I am…。请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing ? 再进行下面的活动。 (2)学生五人一组。教师问各组的第一名学生:Hello . What are you doing ? ,每组的第一名学生回答后转身问后面的学生:What are you doing ? 依次类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。 (3)做“小双簧”的游戏:学生两人一组，一名学生在前面表演动作，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如:I am drawing pictures. (4)学生拿出自己制作的图卡或学具，两人一组操练:What are you doing ? I am… (5)教师放Let’s talk部分的录音，学生跟度。 (6)出示Let’s talk中的图片和道具电话，指导学生进行替换 36 练习。 Pair work 学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如:drawing pictures,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。 Unit 4 What Are You Doing? 板 What are you doing ?你正在做什么, 书 I am„我正在„„ 设 计 教 后 反 思 第三课时 授课日期 2011年 月 日 37 1、能够听、说、读、写句型: This is Zhang Peng . What are you doing ? I am doing the dishes/ reading a book . 教学 2、能用What are you doing? I am„互相通电话，询问对方正在做什么并作答。 3、了解字母组合oo , ou , tr , tw的发音规律及其例词的读音。 目标 1、重点是:What are you doing ? I am„.的书写。 重难2、难点是句子Do you want to go to the Children’s Center ?的理解和朗读，以及字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。 点 课前 准备 教学设计 二次备课 一、热身 (1)教师播放本单元第一页歌谣的录音，学生跟录音说唱。 (2)日常用语会话。 二、预习 (1)做拼写游戏:教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学 生排序并正确拼读单词，如:r,I,a,d,e,n,g 教 (2)请几组学生表演Let’s talk部分的会话。 三、新课呈现 学 Read and write (1)教师指着黑板上的简壁画，问:What is he/she doing? 过 引导学生回答:He /she’s singing/ dancing/playing ping-pong/drawing pictures/playing the piano. 程 (2)教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓，提问:Do you know where it is? Where are the children?自然引出 Children’s Center (3)教学:Do you want to go to the Children’s Center the Children’s Center go to the Children’s Center want to go to the Children’s Center Do you want to go to the Children’s Center ? (4)教师说:Now, Zhang Peng calls John. What are they talking about ? Listen . 教师放Read and write部分的录 音，学生跟读。 (5)教师向学生展示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方你是谁， 不能说I am„而应该说This is /It’s„。 38 (6)教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。 Pronunciation (1)出示单词:cool , goose , school ,boots让学生读一 读，试着找出oo的发音规律，然后教师出示字母组合ou和单 词soup，一起归纳发音规则。同法学习字母组合tr , tw的 发音规律。 (2)教师放该部分的录音，学生跟读。引导学生看图片理解 句意。然后，请几名学生试着朗读饶口令。 (3)教师出示一些包含字母组合oo,ou,tr,tw的单词，让学 生试着读一读，检测学生掌握字母组合发音规律的情况。 Unit 4 What Are You Doing? 板 This is Zhang Peng .这是张朋 What are you doing ? 你在做什么, 书 I am doing the dishes/ reading a book .我在洗碗、读书。 设 计 教 后 反 思 第四课时 授课日期 2011年 月 日 39 1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式:listening to music, washing clothes,cleaning the room, writing a letter , writing an e-mail . 2、能够运用句型What is your father doing? He’s writing an e-mail等询问并表述他人正在进行教学 的动作。 3、能够听懂、会说:Can I speak to„? Please hold on . He’s „并能在情目标 景中进行运用。 ,、重点是掌握五个动词短语的ing形式，掌握He / She’s … 重难 ,、难点是以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。 点 Let’s chant部分的插图，本课时的五张词卡和图卡，准备录音机和录音带 课前 准备 教学设计 二次备课 一、热身 (,)教师放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说唱。 (,)日常会话。 二、预习 做“动作接力赛”游戏:全班学生分成若干小组。每个小组第一名学生看同一个动词短语，如:reading a book , 然后教 分别向各组的第二名学生做看书的动作。 三、新课呈现 学 Let’s learn (,)在动作接力赛的最后引出本课第一个动词短语:listening 过 to music 教师板书并带读。 (,)教师出示cleaning the room的图片，提问:What’s he / she 程 doing,引出新词 (,)采用做动作、描述等方式引出washing clothes , writing a letter , writing an e-mail (,)做“高低音”游戏:教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。 (,)教师向学生展示Let’s start部分的挂图，提问:What is he/she doing?引导学生按照提示说话。 (,)教师放Let’s learn部分的录音，学生听录音认读短语。 Let’s chant 教师放第四十九页的歌谣录音，学生认真听。教师再放一遍录音，学生跟读。然后师生一起说唱歌谣。 Let’s play 40 学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如:What is Chen Jie doing ? She’s „„ Good to know 帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。 Unit 4 What Are You Doing? listening to music听音乐 板 washing clothes洗衣服 cleaning the room打扫房间 书 writing a letter 写信 writing an e-mail 发邮件 设 计 教 后 反 思 英语 学科教学设计 五 年级 主备人: 毕金丽 41 课题 共四课时 Unit5 Look at the monkeys 第一课时 授课日期 2011年 月 日 1.能够听、说、读、写动词短语的ing 形式:flying , jumping , walking , running , swimming 2.能够听、说、认读句子:Look at the tiger! It’s jumping ! The rabbit is running . 教学 3.培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。 目标 1.掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。 重难2.掌握running和swimming的拼写。 点 学生课前预习。 课前 准备 教学设计 Step 1: Warm up 二次备课 (1) 教师放三年级上册第四单元A、B部分Let’s do 的录音，适时出示各种动物的词卡， (2)教师将“jump , walk , fly”三个词写在黑板上，然 后手指相应的单词发指令，如: Jump like a rabbit , Walk like an elephant , Fly like a bird ， (3)教师继续发指令，学生做动作。适时提问:What 教 are you doing ? 教师在黑板上的jump后面加上ing , 呈现新词:学 jumping。同法引入walking 和flying 。 Step 2:Presentation 过 教师向学生展示本部分的挂图，问:What is the …doing?引导学生作答。 程 (1)教师作小鸟状，一边挥动手臂一边说: I am a bird !I am fly ! The bird is flying 。引导学生说句子。 (2)教师出示walking 的词卡，说Look at the ..! What is it doing ? 引导学生回答:It’s walking . The…is walking。教师板书: walking ，引导学生拼读单词。 (3)教师在黑板上画一只蹦蹦跳跳的兔子，说:Look at the rabbit . What is it doing?引导学生回答:It’s jumping . The rabbit is jumping . 教师板书并知道学生 42 拼读单词jumping。 (4)教师向学生展示Let’s learn部分的挂图，说:Look at this picture . What is the bird doing ? 引导学生回答:It’s flying . 同法操练其他的几个单词。 (5)引导学生看图说话。 (6)开火车拼写单词。 Step 3: Practice Let’s play Step 4: Consolidation Let’s chant (1)教师放第五十六页上的歌谣的录音，学生跟录音说唱，教师做必要的讲解。 板 flying , jumping , walking , running , swimming Look at the tiger! It’s jumping ! The rabbit is running . 书 设 计 教 后 反 思 第二课时 授课日期 2011年 月 日 1.能够听懂、会说“What is she / it doing ? She / It’s running / …”并 能在情景中运 用。了解一些有关考拉、袋鼠的知识 教学 2.能够听懂、会说“What is she / it doing ? She / It’s running / …”并 能在情景中运 43 用。了解一些有关考拉、袋鼠的知识 目标 3.培养小学生热爱动物、热爱大自然的良好品质。 句型“What is she / it doing ? She / It’s running/….”。 重难在实际情景中正确运用所学对话。 点 课前预习 课前 准备 教学设计 Step 1: Warm up 二次备课 (1)教师放第四单元C部分的歌曲What are you doing,的录音， (2)教师放歌谣Koalas are sleeping的录音， (3)教师发指令，如:The bird is flying . The rabbit is jumping . Two bears are fighting，学生一边跟说一边做动作。 教 (4)教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。 Step 2:Presentation 学 Let’s try 教师播放Let’s try部分的录音 过 Let’s talk (1)让学生看本单元的主情景图5秒后合上课本，然程 后教师提问:how many trees/ lakes/ ducks/pandas can you see ? 学生抢答。 (3)放录音，学生跟读该部分的内容。 (4)教师出示Let’s learn部分的词卡和动物词卡，同桌开火车问答操练。 (5)教师将词卡放在教室四周，请学生上台进行对话 表演，要求尽量多使用已学过的句子。 Let’s paly 按照书本说提示的例子组织学生进行游戏活动。 Step 3: Practice Pronunciation 教师出示该部分的内容(将单词抄在黑板上)，带领学生认读单词，并引导学生发现规律。 含有本部分字母组合的常见的单词 教师带读Good to know 部分的句子，并让学生看图说说句子的含义，然后教师补充有关考拉和袋鼠的知识。 Step 4: Consolidation 44 (1)活动手册。 (2)抄写单词 板 A: I see the mother elephant. B: What is she doing? 书 A: She’s walking. B: What about the baby elephant? What is it doing? 设 A: It’s running. 计 教 后 反 思 第三课时 授课日期 2011年 月 日 1.能够听、说、读、写句型What is it doing ? It’s eating bananas . What is she 45 doing? She is running . 教学 2.能够听、说、认读句子That elephant is drinking water with its trunk 3.能够听懂、会唱歌曲Animals , Animals Are Everywhere . 目标 1.是四会掌握句型What is it doing? It’s eating bananas . What is she doing ? 重难She’s running . 2.是能正确拼写四会句型，并能认读句子That elephant is drinking water with its 点 trunk . 课前学生课前预习。 准备 教学设计 Step 1: Warm up 二次备课 (1)教师出示一张Let’s learn部分的词卡，如:Walking，然后继续操练其他的词卡。 (2)放第五十六页的歌谣录音， (3)教师放A Let’s learn部分和Let’s talk的录音， (4)出示A let’s learn部分的词卡，同桌开火车操练教 句型What is he/she/it doing? He/ She/ It’s… Step 2:Presentation 学 Read and write (1)教师向学生展示该部分的挂图，先组织学生看图过 说话。并逐步引出课文中的难句:That elephant is drinking water with its trunk . 程 trunk = elephant’s nose (2)教师放该部分的录音 (3)教师就课文内容再进一步提问。 (4)板书要求书写的句子， Step 3: Practice 教师指导学生完成该部分后的两道题目。 Write and ask Step 4: Consolidation 要求学生完成作业，动词原形，在动词原形旁写上它的ing形式。 Let’s sing 教师放录音，学生听录音跟唱。 46 板 书 What’s it doing? It’s eating bananas. 设 What is she doing? She’s jumping. 计 教 后 反 思 第四课时 授课日期 2011年 月 日 1.能够听、说、读、写动词和动词短语的ing形式:sleeping , climbing , fighting, swinging, drinking water . 2.能够听懂、认读句子What are the elephants doing ? They’re drinking . 3.能够听教学 懂、理解Story time中的故事。 47 4.注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流 目标 重难四会五个动词短语的ing形式。 点 课前学生课前预习 准备 教学设计 Step 1: Warm up 二次备课 (1) 歌曲:Animals , Animals Are Everywhere (2) 五十六页上的歌谣Koalas Are Sleeping， 游戏Simon Says .练习一些动词 Step 2:Presentation Let’s learn (1)TPR全身动作反应法。 教 T: everybody . follow me Walk , Walk Walk 学 I am walking . 在黑板上画一只大象，问What is it doing ? 再画一只，过 问:What are they doing ? (2)类似的方法教其他的几个词组 程 (3)放B Let’s learn部分的录音，学生跟读 (4)做游戏:少了什么 教师将该部分的单词卡全部放在黑板上，然后学生闭上眼睛，教师快速的拿掉一张，学生睁开眼睛，猜拿掉的是哪一幅图。并能一句话表达图画的意思。 (5)教师将五张词卡放在讲台上，请一名学生上来随意抽取一张卡片，教师带领其他学生问:What are they? What are they doing,引导学生根据图画的意思回答。 Step 3: Practice Let’s play 教师按照课本提示组织学生进行游戏。 Story time 展示该部分的挂图，并放录音， Step 4: Consolidation (1)Copy the new words (2)Finish the exercise book sleeping 48 climbing 板 swining fighting 书 drinking 设 计 教 后 反 思 英语 学科教学设计 五 年级 主备人: 李思怡 49 课题 Unit6 A Field Trip 共 4 课时 第一课时 授课日期 2011年 月 日 1.能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式:taking pictures , watching insects , picking up leaves , doing an experiment , catching butterflies . 2. 能够听、说、认读What’s Sarah doing ? She’d doing an experiment 并能在情景中运用。 教学 目标 重点:掌握Let’s learn部分的五个动词短语的ing形式，并能进行简单问答。 重难难点:单词insects , experiment以及picking up的发音。 点 磁带、单词卡片 课前 准备 教学设计 一、Warm up ( 热身) 二次备课 1.唱一唱(教学参考时间:2-3分钟) (1)教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱， 复习有关进行时的基本句型。 (2)教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复 习What are you doing,I’m…的问答。 2.Review (复习)(教学参考时间:2-3分钟) 教 (1)请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师 问What’s the …(该生名字)doing ? 学 学生回答: He/She is …. (2)教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读过 后，请学生看图做动作，看谁说的快。 3.演一演 程 (教学参考时间:2-3分钟) (1)一名学生上来，教师出示四、五单元Let’s learn部分, 学生表演看到的内容。 (2)问:What’s the …doing ?/ What are the…s doing? 其他学生用句子 二次备课 It’s / They are …猜单词或短语。 二、Presentation (新课呈现) 50 1.新课导入:(教学参考时间:1-2分钟) (1)教师出示68、68页图片。问:Where are they going? (They are going on a trip.) (2)教师进一步提问:What can they do on a trip, 出示P70页的图片。 2.学一学(教学参考时间:5-8分钟) (1)教师指着taking pictures的小图，问:What’s … doing? 引导学生作答。 学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。 (2)教师指着图中的昆虫问:What are they,引导学生回 答: They are insects. 教师带读单词insects，学生跟读，引 教 导学生为短语设计动作。 (3)教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike 学 doing? He’s watching insects.。 (4)教师指着画面中的蝴蝶提问:What are they,引导学 过 生回答，教师带读单词:butterflies。 在教学这个单词的时候帮助学生将单词分解:butter--- 程 黄油，fly---飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶， 所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复 数形式是 将y变成i再加es。 catching butterflies短语学生跟读。鼓励学生边做动作， 边读单词。 (5)教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。catch 和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意。 (6)教师出示一片叶子问学生:What is it,引导学生回答: leaf。再出示一片叶子，教师问:How many leaves can you see,引导学生回答Two leaves。同时教师板书: leaf---leaves。请学生对比两个单词的不同。 picking up leaves学生跟读，鼓励学生边做动作边读单 词短语。 (7)指着Sarah做实验的画面及单词短语。学生跟读，鼓 励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应 反复带读，以便学生能够更好的掌握。 (8)引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以 往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今 天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加 ing，而是在表示动作的词后面。 3.练一练(教学参考时间:4-5分钟) (1)学生到讲台上表演。教师提问:What is he doing, What is she doing, 学生猜测。He is … She is … 二次备课 (2)朗读 (3)学生以小组为单位，通过做动作进行问答练习。 (4)学生在练习本上书写。 51 三、Let’s play ( 趣味操练 ) 教 1.说歌谣:(教学参考时间:4-5分钟) (1)教师播放歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序做出相应学 的动作。 (2)练习说唱 过 (3)小组展示，同学之间给予适当评价。 2.唱歌曲:(教学参考时间:2-3分钟) 程 (1)教师播放C部分的歌曲，(Let’s sing)。 (2)请学生说一说歌词的大意。学生跟唱歌曲。 四、Consolidation and extension (教学参考时间:3-4分钟) 1.学生打开书，两个人一小组，互相叙述画面。 2.学生自己总结本课所学的重点内容。 3.学生读一读或说一说。 taking pictures 照相 watching insects 观察昆虫 板 picking up leaves 采摘树叶 doing an experiment 做实验 书 catching butterflies 捉蝴蝶 设 计 教 后 反 思 第二课时 授课日期 2011年 月 日 1. 能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。 2. 能够听、说、认读句型Are they…?Yes, they are / No, they aren’t ，并能在情景中正确 52 运用。 教学 3.能够四会掌握句子:Are you eating lunch? No, we aren’t . Are they eating the honey ? Yes , they are 。 目标 4. 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。 重点:句型Are they…?Yes, they are / No, they aren’t 。 重难难点:句型Are they…?Yes, they are / No, they aren’t 。 点 准备本单元A let’s learn部分的卡片。 课前准备几组人物图片和相应的挂图。 准备 教学设计 一、Warm-up 二次备课 1.做“哑剧猜谜”游戏: 请一名学生上来面向其他学生，然后教师向其他学生出示 一张短语卡片，其他学生根据卡片上的短语做动作。 2. Let’s try 教师放录音，学生听音、选择。 二、Let’s talk 教 1.课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如:Mike and Wu YiFan , Sarah andAmy 。 学 教师提问:Who are they ， 让学生回答:They are 2.教师把catching butterflies的短语卡片面朝下贴在第一组过 人物的下面，说:Guess. What are they doing ?然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。 程 引导学生用Are they…? 猜。 3.请两名学生上台，一起做一个动作，教师问:Are they catching butterflies ? 教师引导 其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答:Yes, they are 。否则，就回答:No , they aren’t . 4.教师在黑板上画一棵树 (1)问:What is it? 引导学生回答It’s a tree . (2)教师再画一些树并介绍说:What is it now ? It’s a 二次备课 woods . (3)教师板书并带读woods。 (4)教师在小树林里画两个人，问:Where are they ? ，引 导学生回答:They are in the woods . 教 5.教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来像台下展示一个短语，然后做动作，如:catching butterflies,台下 53 的学生一起问:“What are they doing?”,站在前面的学生用学 “Are they…?”句型来猜卡片上的短语。 6.教师根据对话内容提出几个问题，然后放A Let’s talk部过 分的录音。 (1)让学生两人一组做对话替换练习。 程 (2)Let’s play 三、Read and write 1.教师在黑板上画一只小蚂蚁 (1)问:What is it? 引导学生回答:It’s an ant . (2)What do ants like to eat ? ，启发学生大胆猜测。 (3)教师将学生想到的事物名称写在黑板上并按照味道归类。然后教师说:OK . We have sweet things . We have sour things . What do they like to eat ? John and Chen Jie are doing an experiment . Let’s go and ask them . 2.教师向学生展示A Read and write部分的挂图。放该部分的录音。 3.教师根据对话内容提问:Are the ants eating the vegetable ? Are they eating the honey? 4.教师指导学生完成Answer the questions的活动。 5.在本部分结束前，教师可以问:Does Wu Yifan really want an experiment,引导学生回答:No, he doesn’t . 四 、Good to know 教师说:“Let’s go on a field trip. OK? What do we need?,启发学生进行思考。然后教师带领学生看看本部分种所列举的物品的名称。教师结合也行用品介绍相关的知识。 What are you doing? I’m watching my classmates. Where are they? They are in the woods. 板 Are they catching butterflies? No, they aren’t. They are picking up leaves. 书 54 设 计 教 后 反 思 第三课时 授课日期 2011年 月 日 1. 能够听、说、读、写短语:counting insects , collecting leaves , writing a report , playing chess , having a picnic . 教学 55 目标 重点:使学生熟练掌握五个短语的用法，并能进行简单问答。 重难难点:writing 和having的拼写。 点 卡片、磁带 课前 准备 教学设计 一、warm-up 二次备课 1. 做“慢动作”游戏:教师用一张白纸遮盖住一个四会短语 的卡片，慢慢抽动白纸，让学生猜短语。 二、Let’s learn 1.引出“have a picnic”， 教师说having，然后用手指黑板上的have a picnic。 教 教师在黑板上的短语后面板书:having a picnic . 出示 该短语卡片， 学 2.教师出示国际象棋或图片，向学生介绍:Chess, It is chess , 板书并带读单词。 过 然后教师出示中国象棋并介绍:Look! This is Chinese chess. Can you play chess?。 程 教师拿出playing chess的卡片，问:What are they doing ? 3.教师出示学生在Task time中的实验表格并向学生介绍: Look ! This is a report . 教师板书report并带读。学生跟读。 然后教师出示:Writing a report的卡片，问:What are they doing? 4.教师出示几片树叶，问学生:What are they? 二次备课 把树叶放在一本书里夹好，一边说Collecting leaves 教师拿出 collecting leaves的卡片提问: What is…doing,引导学生用完整的句子作答。 5.教师手指散落在讲台上的树叶，问:How many leaves do we have? Let’s count 教师板书count并带读。教师一边数:One, two , three… 教 一边问: What am I doing? 然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问: How many ants do 56 we have,Let’s count 学 教师出示counting insects的卡片，领读。 6.抄单词:教师板书本课的四会短语，让学生仿写、记忆。过 教师指导writing 和having的拼写。 程 三、Let’s play 1.做“说句子接龙”游戏:教师出示一个短语，如:playing chess，请第一名学生站起来说:…is playing chess， 请第二名学生在重复第一名说过的句子后再说出新的 句子。 Having a picnic Counting insects 板 Writing a report Collecting leaves 书 Playing chess 设 计 教 后 反 思 第四课时 授课日期 2011年 月 日 1.能够听、说、认读句子“Is he taking picture? No, he isn’t / Yes, he is .”并能在情景中运用。 2. 能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。 3. 能够听、说、认读 Read and write部分的对话，完成相应的活动。 教学 4.能够四会掌握其中的句子Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t 并在情景中运用。 目标 57 重点:熟练掌握句型Is he (taking pictures)? Yes, he is./ No, he isn’t. 重难 能熟练运用句型Is she ( counting insects )? No, she isn’t. 难点:帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。 点 卡片、磁带 课前 准备 教学设计 一、warm-up 二次备课 1.教师快速出示短语卡片，做游戏:“按我说的做” 2.Let’s try 教师放录音。 学生完成后，教师就表格内容和学生做问答练习，如教师问:Is Miss White counting insects? Is he collecting leaves? 二、Let’s talk 教 1.做“老师猜一猜”游戏:教师拿出本单元A B Let’s learn部分的短语卡片，任意抽取一张。 学 教师不看卡片，让卡片面向学生，问:“Who is it ?”引导学生回答内容。 过 然后教师再用Is she …? /Is he…?询问卡片上的内容，让学生根据卡片的内容给出答案。 程 2.教师把短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is she/ he doing…?” 猜卡片上的短语。 第一个猜出短语的学生抽取下一张卡片，继续游戏。 3.教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像画在树林的图画上。教师问:Where is Zhang Peng? 4.学生打开课本第74页，教师领读Let’s talk。 5.教师向学生展示本部分的挂图，指导学生看图做替换练 习。 三、Read and write 二次备课 1.教师黑板上写好人物名，每个名字下面对应的写一个动词短语ing形式的卡片。做问答练习。 2.教师快速用一张纸盖住黑板上的一个短语，问:What is …doing? Is she /he…?让学生凭记忆回答。 教 3.教师看一下手表，问学生:What time is it?, 教师板书:It’s time to…，It’s time to read. Please open 学 your books。 4.教师放B Read and write部分的录音。教师就对话内容提过 问，适时解释Tell him we are leaving的意思。 5.教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。教师指导学生 58 完成Answer the questions练习。 程 四、巩固 1.教师读本部分的一个四会句子，但有意把句子中的一个词省略，用“beep”来代替，让学生注意听并迅速抢答被省略的 词并说出完整的句子。 2. 完成let’s check 部分的练习。 T: Where is Zhang Peng? S: He’s in the woods. 板 T: Is he taking pictures? S: No, he isn’t. He’s playing chess. 书 T: Is John playing chess, too? S: Yes, he is. They are playing together. 设 Is he playing chess? 计 Yes,he is. Is she counting insects? No，she isn’t. 教 后 反 思 59