大学生创新能力的培养

大学生创新能力的培养 王 顺 成 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪是知识经 济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基 地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新 能力，作为教育改革的核心。 一、大学生创新能力 目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是较低的。一 是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满 腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也 能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异 思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、 心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和 广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性 等方面，大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新， 但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发 散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。 大学生是具有创新潜能的，只要采取适当的方式，他们的创新能力是可 以大幅度提高的。相反，如果不进行创新教育，大学生的创新潜能很可能萎缩以 至消失掉。 二、大学生创新能力培养 1 ．转变教育观念。高校应站在迎接新世纪知识经济的高度，着眼并着手于 培养高层次的有创新能力的大学生。转变教育思想中不利于创新人才培养的价值 观、质量观、人才观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个 性教育的新型教育观念。 由于知识和技术发展的速度越来越快，知识更新的周期在不断缩短，因此， 除了学校教育之外，人们的学习将越来越多地渗透到个人的工作和社会活动之 中，从而使学习贯穿于整个人生过程和整个社会活动之中，即“生活即学习”。 学会学习是个体获得自由发展的手段，大学教育应重视奠定人的终身学习所 必须的知识和能力的基础。学校必须引导学生掌握正确、科学的学习方法，尤其 是适应他们自身特点的自学方法及自己获取知识的能力。要学会用已知的知识获 取未知的知识，要逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，并要养成创新 的习惯。 要培养创新型教师。课堂教学的主导是教师，他们教育思想的更新和教育观 念的转变是至关重要的。在现代化的课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学 生学习的指导者和科技创新活动的导演，学生要由被动的接受者转为学习的主 体。这就要求教师爱岗敬业，对本学科的前沿理论和与本专业相关的交叉学科的 最新理论有强烈的求知欲望，并善于将最新的教育科研成果运用到教学当中。要 尊重学生的个性，承认学生兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展创造性教学 活动，营造民主、宽松的创新氛围，激发学生独立思考，对学生的评价要以促进 和激励学生创新能力的发展为主导。因此，高等学校要全面培养高层次创新型人 才，当务之急是要培养大批具有创新意识和创新能力的教师。 2．构建合理的课程体系。创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。因此，加强大学生基础教育的内涵更新 和外延拓展及构建合理的课程体系非常重要。首先要优化课程结构。要按照“少 而精”的原则设置必修课，确保学生具备较为扎实的基础知识。还要提高学生获 得信息的手段，使学生有机会接触各学科发展前沿，了解科技发展的趋势，掌握 未来变化的规律。还需开设创造学等课程，培养学生的创新意识。 要增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科训练。这不仅可以优化学生的知识结构，为 在某个专业深造做好准备，同时有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长， 以提高创新的积极性。 要加强实践环节，强化学生的实际动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。学校应与产业联合，建立大学生长久教学 实践基地，设立开放型实验室，建立创新教育实验基地，为大学生提供实践的机 会和场所，进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识、创新能力。 鼓励学生参加科技活动。大学生可以参加教师的科研课题，也可以由学生自拟题目，学校给予经费支持，并选派教师指导。对学生的科技活动要进行定期检 查和鉴定，以培养学生的创新毅力和责任心。在条件成熟的时候，鼓励学生成立 “科技发明创造协会”，将兴趣和爱好相同的学生聚集到一起，吸收更多的学生 主动参与科技创新活动。 3．改革教育方式。要创新，就必须有浓厚的创新意识。要把过去以“授业”为主的教学方式转变为启发受教育者对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论 式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。让学生感受、理 解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件， 让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动学 生学习的自觉性，使其思维活跃、敏捷，善于动脑筋，能够解决各种问题。在教 学方式上，根据可接受原则，选择适合大学生的教材，着重培养学生获取、运用、 创造知识的意识和能力。教师应该发掘每一个学生的潜力，培养学生的创新意识， 激发学生的创造积极性。课堂教学主渠道作用的发挥，还有赖于课程的改革。高 等学校要根据创新人才的需要和学生创新思维与技能提高的需求，开设一系列专 门课程。无论是创造技法、智力与创新能力的训练，还是科学研究方法论，都会 对学生科学精神和创新意识的培养起到重要的作用。 4．营造创新教育环境。大学阶段，青年学生成长具有相当的自觉性，教育者在考虑培养目标时，不能单纯把受教育者简单地视为“教育对象”，而应当把 受教育者当作发展主体。教育工作应该从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务 转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。要加强校园文化建设， 精心，着力构建一种适合大学生成才的校园文化环境和学术氛围。充分调动 学生的参与意识与积极性、主动性，勇于开拓。针对学生的求新、求异心理，发 展每个学生的特长。通过组织分级教学和开展各种社团活动，提高学生的认同感、 归属感。这有利于在整体环境熏陶下，让个性健康发展，使学生在活动中长见识、 增才干，培养创新精神。学校要在改革课程体系和内容，改进教学方法的同时， 高度重视学生的课外活动，并将其纳入学校素质教育的大系统之中。 5．改革考试方法。高校的考试可以实行知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手能力。可以采取 书面答卷与科研、产品设计、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识， 又考能力和综合素质，以促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。