图书馆征求意见 材料作文的简析与考场作文展示

“图书馆征求意见”材料作文的简析与考场作文展示 题目再现 21.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章(60分) 某学校扩建图书馆,增设阅览场所,决定从今年秋季高一年级开始设置每周1节阅读课,让学生到图书馆阅读。关于阅读内容和组织方式,向学生征求意见。一种意见认为要有充分自由,读什么,怎么读,都由学生个人自主;一种意见认为要由老师开列书单,最好能定期检测,跟高考现代文阅读试题接轨。 如果你也是被征求意见的对象,你打算提什么建议呢?请你写一篇文章,根据自己选定的文体用适当的方式反映你的建议及见解。 简析简评 这是开放式的任务驱动作文题目。同学们首先说明自己的建议,可以是材料给的观点,也可以是自己提出的合理的观点。然后阐述。这篇作文可以采用破立结合的写法,论述自己建议的原因。论证可以用以下的一些论证法: 1.概念阐释法,从“高一年级”“阅读”“自由”“书单”等概念角度来论述自己的观点。 2.原因法。设置合理的语境——比如当前各种书籍良莠不齐,需要指引;或者高中生阅读不仅仅需要兴趣更需要功效等等。也可以分析这样建议的合理性以及好处等。 3.还有其他方法实用。 本次作文由于是入学考试题目,高分不多,这次班上上48分的同学仅有6位。整体需要改进的地方是,书写不工整,卷面比较乱。还有作文结构还要更明朗一些,思路还要清晰一些,语言述还要规范到位,关联词、二级词、四字句等经过寒假大都忘记了,而且没有深入论证。 优秀作文 畅行于“阅读高速公路” 高三(15)陆信成 书海无疆。阅读,让自己自由地在知识宝库中遨游,是最愉快的学习方式。但是在浩如烟海的书籍中寻找到最适合自己的著作,恐怕不是一件容易的事情。在这寻找的过程中,许多同学或许就消耗了大量的时间,在宽旷的知识网路中打 着转,最后收获甚微。我们缺少的,或许就是一个领路人,一个带领我们驶上“阅读高速公路”的人,我们的老师。 书籍是作者与读者进行思想的介质,而阅读的过程,就是将繁多互异的思想整理绵延再生产的过程。换句话说,读者就是在不同是思想的交汇中形成自己的思想。在各类书籍发散的信息汇成的洪流中,有宝贵的财富,也有令人唾弃的糟粕。而处于高中阶段的我们,正是道德取向和审美意识尚未成熟的青少年。我们可能缺乏对信息的分辨能力,在阅读中对财富与糟粕全盘接收。许多消极的,负面的片段无疑会对我们的心灵造成影响。在这时,我们的老师就是为我们抵御浊流的盾牌。经过老师的筛选,我们能更精确,更具目的性地阅读我们迫切需要的书籍,同时老师也帮我们摒弃负面的著作,更利于高中生心智的成长。 有的人可能会站起来辩驳我:阅读不应该是多元的,正负并存的吗?对的,许多看似负面的著作,如太宰治笔下的《人间失格》,三岛由纪夫的《假面自白》等的确极具时代性和审美价值,同时也值得读者阅读,但它们的受众更应该是在真善美中成熟后的我们,而并非当下。有了基本的认知能力,或许我们才能更深层地理解不同的著作。 阅读应该是抱着愉悦放松的心态。我更希望教师是指导性地带领学生阅读。硬性地规定检测,会打击学生的阅读兴趣,让阅读成为一项乏味的任务。而与高考接轨,则更是让阅读染上了功利的气味。阅读应该是主动的,是无负担的。只要在正确的道路上行走,无需刻意安排,学生也会自动成长为高考所选拔的人才。 我希望往后在每周一节的阅读课上,在老师的指导下,畅行于“阅读高速公路”,让内心自由地浸润在知识的海洋。 给“初学者”以方向,给“高阶者”以自由 高三15班陈晓蕾 学校可谓是十分体贴,为满足学生的阅读需求,扩建图书馆,增设阅读课,还民主地向学生征求意见。其对学生之呵护令人赞叹。而要室这阅读课得以充分利用,依我管见,不如给“初学者”以方向,给“高阶者”以自由。 不可否认,学生中有求知若渴,饱览群书,以阅读为己乐的“高阶者”,亦不乏视阅读为洪水猛兽,对读书感到无比头疼和束手无策的“初学者”。一任给以自由也许会让后者感到十分茫然与无助,而以一书单限之也许会令前者感到十分拘束。不若“因材施教”,开出一张不强制的书单,给“初学者”指明方向,提供参考,令其不至于无头苍蝇似地乱撞,同时也给了“高阶者”一个自由选择的空间。如此,天下太平,两者都可满足了。 指引是十分重要的,图书馆的书籍之多,虽不及“浩如烟海”的程度,却也令人眼花缭乱了。实现从不涉及这个领域,未踏入过图书馆的人,也许别人半本书都读毕,他还没选中一本心仪的书,这样便造成了对时间和图书馆资源的一种遗憾的浪费,令人叹惋。所以给他一份书单,正如给沙漠中迷路的旅人一张指向绿 洲的地图,给面对宝库的大门不得进入之法的人一把钥匙,是急人所急,救人于水火之中的。得此指点,他便可去享受读书之乐,或者去学习如何享受读书之乐了。 而自由亦不可缺少,勤于读书者,早有自己的一番追求,早已明确了心之所向了。若强行给他一条规定的观光路线,书中风景虽引人入胜,却多少有些令他不痛快。倒不如给他自由,作为一个早已畅游书海的熟练水手,他自可选择前行的方向。 一切举措是为了更好的享受阅读,而阅读又是为了洞察自己和获取知识。定期检测有些无趣和束缚,倒不如让学生自由地写一点体会,并分组分享,既保障了人人有所读,有所思,亦是一种思想的碰撞。这样的碰撞中,无论是初学者,还是高阶者,都可全情投入,从中受益。 书籍是天上的星斗,而阅读者是航行的水手。有的人需要一幅星图指引方向,有的人需要自由,令他追寻自己所认定的那盏明星的自由。只有各给所需,这船才可顺利扬帆,这水手才可享受航行。 厚积,薄发 高三15班吴晓欢 以我孔见,学生自主学习也好,老师引领阅读也罢,究其根本目的,是增长学生见解,提升其涵养,这无疑都是有所广益的。 然,如何操作方能使益者愈益呢?我想,单凭一种阅读方式,一种学习模式,长此以往是难以取得长足进步与成效的。对现在的高中生来说,书籍、文化的补给是迫切的,而升学也是紧要的。升学是为了后大半生奠基,为日后服务,而文化精神更是人生的支撑、梁柱。再者,文化又渗透在试卷考卷的各个角落,现实生活也无处不对精神文化加以考察。 由此观之,课外拓展性阅读及课内应试型阅读都是紧要的。我们不妨在高一、高二这宝贵的两学年,先让学生自主性阅读,让我们从自身出发,去书海遨游、畅谈,去广泛接触我们闻所未闻的知识,亲自去探索书本中的黄金屋,去吸取书本中的颜如玉。但,往往此时会有人质疑:当代学生心灵发育尚未健全,不合时宜的书籍可能过早充斥学生眼球,然,学校图书馆内的书籍早便有相关人员进行审核、筛选,自然是将分类后的有益书籍收入其中。 因而,在高一、高二这宝贵两学年,我们需自主阅读,沉淀、积累、厚积。 高三,毋庸置疑,这一学年则是人生的关键当头。我们必须全力以赴应战高考,因此,这个阶段的阅读应跟高考全面接轨,老师可适当开列书单供同学们参考,学生也应主动向老师询问,多同老师交流探讨阅读的感想及收获,并将前两学年候机的各类知识、储存的满腹经纶,在高三学习中不断放飞出来。这时,你会惊奇地发现,你早已在文学的海洋中穿梭自如,你早已在文学的沙滩上感受到 心旷神怡的清风,蓦然回首,你文学花园早已花香馥郁。在不知不觉中,你其实已步入文学的殿堂,每每提笔,便满腹经纶在笔尖肆意。 倘若一直自主阅读,只注重积累,却不加以引导及运用那么阅读所带来的益处将减半;倘若自始至终都是导师的引领,自己却不加以摸索、探寻,那么阅读也不再魅力四射。 厚积需薄发,厚积益薄发。 怎能以笼施教 高三15班熊纯漪 家有稻粮鸡犬饱,架多书籍子孙贤。学校期盼学生多读书,这是自古以来的传统的继承,但若在自由阅读与书单阅读中让我做出选择,我认为前者才是教育的真谛。 诚然,尊从老师的教学经验,顺应学校教学的检测也无可厚非,其后也反映出老师的良苦用心及部分学生自我约束能力较弱。按部就班地阅读,似乎是在捷径中行走,获取知识的精度及纯度都是不言而喻的,对于以后学习及当下的考试都会有显而易见的效果。鉴于这些原因,书单阅读就比自由阅读更具优势吗?答案是否定的。 老师的教学经验尽管是丰富的,但一个班的学生偏好以及阅读能力却是参差不齐的,一张小小的书单定是无法迎合大众的需求的。试想,让一个对文学艺术充满兴趣的孩子钻研科学史,让一个科学小天才翻阅哲学巨著,这无疑于用铁笼将人束缚住,而这就会变成囚。 我无法接受古时候孩子们想要读那些所谓的“禁书”时藏着掖着的情景重现于今日,更不愿如今教育重蹈思维禁锢的覆辙。相比之下,老师若让孩子自由阅读,也许会碰壁,也许会走冤枉路,也许效率底下,但这不正是成长路上所要去经历的,这不正是学校作为育人之地所要去教育的吗?反之,若将书籍限制于一张书单之中就是将蛋下在了铁笼之中后再来孵化,这样的话无论是否是雏鹰,终将无法飞上蓝天。 教育,是教育出精神上的贵族,而非精神上的附庸。在如今如此强调素质教育、创造性教育的今天,我们并不需要附庸。倘若学校只是因为担忧部分学生的自制力而祭出牢笼教育的大旗,这实则令人唏嘘。 学校本应是滋兰树蕙,而如今也在禁锢思想的门前徘徊,我们崇尚自由,更赞美阅读的自由。让学生的自我思考得到满足,让学生的成长不全在条条框框之中,这才是教育的奥义。 于笼之中,飞不出雄鹰,哪怕安全舒适,但这比死亡更加可怕。因此,我希望老师能给予学生自由选择的权利与机会,不应以教育制笼,不应以囚犯的方式去对待雏鹰。 就“图书馆阅读意见”给相关部门的一封信 高三15班徐显盈 尊敬的相关部门老师: 您好! 我是本校高一A班xxx。听闻最近关于图书馆阅读就阅读内容和组织方式的意见征求,我有一些个人的建议。不同于大多数人赞同的完全“充分自主阅读”或是完全“作业式规定阅读”,我认为因人而异的“式阅读”才是最为高效有益的。 如今,快节奏的生活方式取代了品一杯香茗,悠哉阅读的惬意生活,新时代的少年们更多的沦为“文化沙漠”,提倡阅读就显得尤为重要了。我们不能一味的放任孩子自由阅读,但也不能功利化的要求他们“为考试而阅读”。私以为阅读的可贵,在于它塑人品性,修养身心,而绝不仅仅是答题拿分那么表面。唐君毅先生说:书籍是人类文化的一面大镜子。的确,新时代的我们需要阅读培养洞察秋毫却有见微知著的细腻,更需要阅读锤炼出思想之纵深。 对于不自觉,生性好玩的孩子,老师开列书单是有一定必要的。但倘若以少数规定大多数,无疑会限制自觉同学的思维发散。因此,列出适当的,非强制性的书单是较为理想的选择。老师可以通过对书单书目的有趣简述提起同学们的阅读兴趣,再通过可开展分享活动,作为对同学们阅读效果的检验。阅读的内容可以是中华经典,亦或是海外名著。无论古今中外,阅读都是贯通的,文化之间并无明显界限,因此可以向学生推荐各类各地的健康有益书籍。 以我管见,阅读起于兴趣,沉浸于内容,而终于情怀。我们读的不是白纸上一个个方片字,而是作者藏于文中的心声。我们阅读不应只是剖析作者是如何想的,而应更多的有自己对书中内容的见解与诠释,从而达到提升自己的目的。 阅读课的开设是为同学们提供的有利平台,老师开列的书单应起到牵引导向的作用,而不必是强制性功利阅读,那样无疑会降低同学们的阅读兴趣,产生抵触情绪。相对自由的组织方式以及较为广泛的阅读范围,再配上老师对不同学生制定的不同计划,因人而异的选择性阅读定会受到学生们的喜爱与支持。愿阅读课顺利开设! 此致 敬礼 高一A班 Xxx 2017年2月5日