家长学校培训材料———家庭教育

家长学校材料———家庭教育 家长学校培训材料———家庭教育 专家讲座 一、家庭教育是科学 长期以来，家庭教育被人们视为经验活动。在多数人看来，支持家庭教育活动的经验，是一个自然习得的过程，它通过生活中的口耳相传、以身示范、简单模仿、体验感悟等方式而获得;它是伴随年龄的增长而实现量的累积;它是在多次教子实践中不断修正经验并构筑各具特色的经验体系。所以，家庭教育者的资格，可以通过社会角色(父母)的确立而自然生成，无须经过培训、考核、任命等一系列烦琐的程序;家庭教育活动的组织者，能够凭借儿时受教育的经验、自己的想像和观察，把家庭教育活动纳入正常的"轨道"，使其流畅地运行。于是，家庭教育陷入了一个悖论怪圈，人们既寄希望于通过教子成功来提升自身和家庭(家族)的地位，获得一种永生的幸福，却又把这种理想寄托于充满无限变数的个体经验行为中。显然，钟情于家庭教育的人们会在经验主义沼泽中愈陷愈深。在几千年的陈陈相因中，人们对此毫无觉察，反而广泛认同这种观念和活动程式，最终流变为一种普遍的模式。 然而，存在的并非一定就是合理的。家庭教育终究是一门科学～ 在绚丽多彩的科学大花园里，家庭教育这株含苞待放的花朵，经过几代园丁的细心呵护、精心培育，花蕾已绽开，散发着诱人的芬芳。以家庭教育学科的诞生为标志，家庭教育已迈入神圣的科学殿堂，人们对家庭教育的认识和行动，也已由经验逐步转向科学。科学的行为是理智的行为，是遵循事物发生发展规律的行为，是尊重事实的实事求是行为。家庭教育伴随人类文明社会产生而产生、发展而发展，几千年长盛不衰，充分说明其有存在的依据。这个依据就是家庭教育发生发展的逻辑，就是其他教育形式无法替代的独特性，就是依序展开的活动规律。尽管人们对这种逻辑、独特性和规律的认识，还有待于深化，但认识的幼稚，并不能成为恣意否定家庭教育科学性的理由。 科学的发育和完善，是一个漫长的历程。在社会实践中，人们对一些急切需要解决的问题，进行探索，形成共识。当某领域的认识达到一定程度时，便形成科学的初级形态。随着人类实践的发展，已有的科学理论无法解决一些新的问题，遂产生科学论战。在辩论中，各个流派找到一些共同点，出现融合的趋势，于是新的科学得以形成。就是在这种反复中，科学水平得到提高，人类更接近真理，行为进一步得到规范。事实上，正是一批不迷信于权威、不屈服于权势、不沉溺于享乐的斗士，在推动着这个过程。家庭教育成为科学，需要经历这个辩证发展过程。不过，在实用主义横行、市场经济不规范的"非常时期"，更需要斗士的勇气和学者的良知。 客观而论，家庭教育科学化历程才刚刚起步，理论工作者注意力集中在学科理论建设方面，对家庭教育行动关注不够，而广大的家长又急切需要理论来指导他们的实践活动。这无形之中为经验主义泛滥开了方便之门，聪明的商人发现了蕴藏其中的无限商机。智商正常的人都会明白一个朴素的道理，科学是不需要包装和推销的，商业的运作是缺乏自信心的现。当然，中国家庭教育科学化发展之路，究竟该如何走，也需仔细审视和设计。 二、理解孩子的自尊 人们都熟知"知己知彼，才能百战百胜"，"没有调查就没有发言权"这些普通的道理。可是当家长面对孩子的时候，常常把这些至理名言忘得干干净净。所以，要想教育孩子， 首先不可忘记要了解孩子。 但是，家长仅仅做到了解孩子还不够，还需要学会理解孩子。因为孩子是一个未成熟的主体，他们各方面发展都尚不完善，他们和成人的想法往往十分不同;况且一个孩子就是一个独特的世界。所以，成人要想取得教育的成功，不仅要用正确的价值尺度来要求孩子，还要学会站在科学的心理学高度去分析孩子，更要学会"换位"，站在孩子的角度去正确地理解孩子。 开学第一天，应该是一年级小学生最高兴的日子，可是有个女孩子，放学后飞快地跑回家，趴在床上伤心地大哭起来。全家人都以为出了什么大事，赶忙围拢来询问。女孩子哽咽着对妈妈说:"妈妈，今天一连上了四节课，老师都没有看我一眼～" 当时成人都把这件事情当做笑话传来传去，以为是小题大做。 可是，过了几天，又有一件事情却使得成人重新理解 孩子。 这一天，小女孩得了一个不好的分数，妈妈知道后非常着急，说了一些过头的话。这时小女孩非常严肃地对妈妈说:"您讲的话我都懂了，不过下次你也要尊重我。因为我也有自尊心。" 可见，不论孩子多么小，缺点何其多，但毫无例外地都有自尊心。他们总是在极力地去取得和维护自己的自尊心。可遗憾的是成人往往看不到这点，甚至误解他们，把他们极力地去取得和维护自己自尊心的表现，挖苦为"死要面子"，"又倔又拧"，用冷水把孩子可贵的自我发展的小火苗扑灭。 为了保护孩子的小火苗，这位家长采取了正确的做法。她接受了孩子的意见，从此仍然严格要求孩子，但是以尊重的口吻说话。因为她深知孩子如果没有自尊心，就没有自我发展的动力，而一个孩子如果没有自我发展的动力，就无法持续发展最终成为德才兼备的人才。 三、孩子有成就感，才能学习好 我们成年人每日上班如果总是不发工资，工作积极性是会受影响的，说不定你还会辞职不干了。同样道理，孩子上学也需要得到"工资"，才能保持其积极性。 什么是孩子上学得到的"工资"呢,有些家长可能认为，我给孩子吃喝穿，给他买玩具和山地车，请他吃麦当劳、肯德基，这不是"工资"吗,不是。这些东西在孩子眼里，都是应得应分的，我是你的孩子，你就应该给我这些东西，我不上学你也应该给我。而学习的"工资"必须是直接从学习得来的好处。这个"好处"就是孩子从学习中得到的成就感。因为学习而受到家长和老师的表扬，会有成就感;从学习中得到收获，会有成就感。这就是孩子领到的学习"工资"。现在许多孩子为什么厌学,因为他们领不到"工资"。他们在学习上得到的总是批评，或者在多数情况下得到的是批评，他们看不到收获，他们感到的只是挫折和疲倦，如此这般，想让他们自觉努力地学习，是不可能的。所以一个明智的家长，应该仔细研究孩子的学习心理，想办法让他不断领到"学习工资"。 这是一个老生常谈: 表扬孩子。许多家长都不喜欢表扬孩子，他们说表扬多了孩子会骄傲。据我所知，现在的孩子因为经常遭到批评轰炸，自卑者为多，真骄傲者并不多。很多孩子都爱说大话，有错不承认，报喜不报忧，专门跟成绩比自己差的同学作比较，家长以为他们这是骄傲，其实非也，这是虚荣，根子是自卑。一个真正自信的人是不需要吹牛的。他们出现这种症状主要不是因为表扬多了，而是因为恰到好处的表扬太少了。我不赞成滥用表扬，对于已经学得很好的孩子，偶尔表扬就可以了，而且要表扬到点子上，即 他们确实做到了别人没有做到的事情再表扬。至于本来就学得不好信心不足的孩子，再没有表扬，就很难鼓起勇气。这种孩子，应该适当表扬一些。 有的家长对我说:"我的孩子不吃表扬怎么办,我刚一表扬他，他就用那样的眼神看着我，意思是早就识破了我的机关。"这种家长所犯的错误是把表扬单纯当成计策了，这是表扬的权术化。要知道表扬首先是对孩子的衷心赞美(像欣赏一个朋友那样)，其次才是调动孩子学习积极性的一种策略。你把表扬看成钓考试分数的鱼钩，这种表扬不真诚，有点像圈套，孩子当然会不高兴，不买你的账。再有，这样的家长表扬的技巧也太少了。表扬不一定非得摆个赞美的架势，尤其不可固定模式。比如，今天孩子考试成绩，有所提高，我可以不作口头表扬，只是对他笑一笑，然后晚上吃饭多加一个他爱吃的菜。这有多么温馨～孩子肯定有成就感，得到"工资"了。 但是一个孩子如果只有依赖外部表扬推动才能努力学习，境界还是比较低的。更高的境界是自己能在学习中找到成就感。那可好了，那就等于他可以自己不断给自己发"工资"，积极性的保持主要靠自我激励而不是靠别人夸奖。当然，这种孩子永远不会是多数。人完全靠自我激励前进的确是不容易的，即使是最善于发现自己成绩的人，也需要别人的鼓励，我们当然不能要求一个孩子达到那样的水准。年龄越小的孩子，越需要成年人的鼓励，他的"自己给自己发'工资'"的能力开始可能是很小的，慢慢会增强，此种能力在他学习成绩提高过程中的贡献率越大，他的可持续发展的基础就越好。我们应该引导孩子朝这个方向努力。 培养孩子"自己给自己发'工资'"能力的关键是让他学会自我评价，要让孩子学会自我评价的关键是家长教师不要太"积极"，对孩子的评价密度不要太大，要给孩子留点空间，让他静下心来思考，分析自己的学习形势，估量自己的成败得失。这样，久而久之，孩子就可以学会看到自己的成绩，激励自己前进，同时也看到自己的不足，以此制定具体的学习。 四、孩子有毅力，才能学习好 虽然兴趣的重要性无可怀疑，但是对于应试来说，孩子的意志品质却更重要。这道理很简单:考试的科目设置和题目安排是不考虑学生有没有兴趣的，考试不能从学生的兴趣出发，只能从选拔的需要出发。而绝大多数学生很难对所有的考试科目都感兴趣。不感兴趣也要学下去，还要学好，这就只好靠意志了。我们会发现，那些考上重点中学和重点大学的学生，差不多都是在学习方面意志比较坚强的学生，他们能忍耐，能坚持，能控制自己的感情去做自己不感兴趣的事情。反之，我见过很多学生，十分聪明，学习成绩却不佳，或者严重偏科，他们的问题往往出在意志上。他们怕苦，他们任性，怕苦和任性是意志薄弱的典型表现。这就是人们通常说的"非智力因素"有问题，影响了孩子的学习成绩。 现在家长都懂得非智力因素的重要性了。非智力因素包括许多方面，对于孩子来说，意志应该是一个重点。意志太重要了。意志薄弱对任何人都是致命的弱点，意志薄弱不只影响孩子的学习成绩，它还会影响孩子一生的发展。杰出人物几乎都是意志非常坚强的人;而几乎所有违法犯罪者都是意志薄弱者，他们控制不了感情，抵挡不了诱惑。 如今孩子的意志品质总体情况令人担忧。这首先是家庭教育失误造成的。对独生子女生活方面的溺爱和迁就，势必助长他们的任性和怕苦。过度保护和包办代替严重妨碍孩子意志品质的提高，因为意志本质上是自己管住自己，家长管得太多，他就没有机会学习自己管住自己了。家长对孩子学习上的过高要求也破坏孩子意志，因为意志品质只能在压 力较大而不算太大的情境中才能提高，压力过大会导致放弃，意志无法发挥作用。 据此，我们建议家长把培养孩子意志品质作为一项极重要的任务，认真抓好。 凡是孩子自己能做的事情，家长绝不要插手，更不能包办。若一时搞不清孩子能不能做到，应该让他先试一试，家长再决定帮不帮、帮到什么程度。请家长注意，孩子经过自己的努力能做到的事情，家长哪怕只多帮一分，都是在阻碍孩子意志力的发展。这方面家长犯的错误太多了，而自己往往并不觉察。为什么,因为他们总怕孩子受委屈，他们心软。这种"心软"其实是家长本人意志薄弱的表现，他们控制不了自己的感情。可见，要想使孩子意志坚强，家长自己先要做一个理智的人、能保证自己的"爱心"不泛滥的人。 学会拒绝。对孩子的不合理要求，家长必须学会拒绝，否则就是在鼓励孩子放纵感情。这方面特别要注意的是各位家长要互相通气，保持一致，以免孩子钻空子。绝不可以认为谁满足孩子的一切要求谁就是爱孩子，那样会使孩子任性的，任性是学习成绩不好的最重要的原因之一。 延迟满足。对孩子的合理要求，只要情况允许，最好也不要立刻满足，要让他等一些时日，让他学会忍耐，让他知道这个世界不是为他一个人准备的，他所要的东西不是立刻就可以到手的。要磨孩子的性子，磨他的脾气，使他变得更有弹性，更有耐心，这对学习是非常重要的，因为学习是慢功，不能一蹴而就。 学会"撤退"。当孩子遇到确实解决不了的学习问题时，家长不要硬逼他完成什么指标，要"撤退"。"撤退"不等于"败退"，"撤退"之后要想办法找内行的人看看孩子问题到底出在哪里，加以解决。明明打不胜的仗硬要打，很容易摧毁孩子的意志。 给孩子找点需要长期坚持的事情做。例如天天扫地，坚持晨练，写日记，照顾邻居老人，为教室开门等等，至少要能坚持一个学期。这种事对培养孩子意志作用很大。不过不要硬派，要和孩子商量，让孩子自己下决心。中间如果孩子半途而废，家长不要发火，要再给孩子机会。培养坚持性本身就需要家长有坚持性，不能急于求成。也不要讲什么大道理。培养意志靠的是行动，而不是说教。 总而言之，能否培养孩子毅力，这是对家长教育艺术的考验，更是对家长毅力的考验。意志坚强的家长才能培养出有毅力的孩子。 五、孩子有主权，才能学习好 很多家长都问我:"孩子怎么不知道着急呀,一点自觉性都没有，简直是给父母学习呢～"我总是这样回答:"那是因为你比孩子还着急，他的急你都替他着了，他还何必着急,孩子的学习，你是第一'承包人'，孩子反而成了第二'承包人'，他怎么会有自觉性呢," 孩子没有主权，是很难学习好的。 所谓"有主权"，指的是确实把学习"承包"给孩子，家长只起帮助、支持和指导的作用，不搞过多干涉和指挥。也就是说，达到什么目标，考出什么成绩，时间如何安排，采用什么学习方法，都由孩子自己拿主意，因为这是他的事情，而不是家长的事情。学习自觉性和学习能力，都是在这种自主的学习氛围中形成的。现在很多孩子的学习"指标"，都是由家长和老师"下达"的，你必须考多少多少分，你必须进入前几名。学习既然是孩子自己的事情，家长为什么要下达"任务",这样一来，孩子的感觉肯定就是在给家长"打工"，自己不过是实现家长伟大计划的"工具"而已。 学习目标应该主要由孩子自己来定。 家长一定会说:"让他定，他肯定把指标定得越低越好。腾出时间来好去玩啊～"这 就是说，家长只相信自己，不相信孩子。如果你认定孩子不可能有自觉性，你何必还埋怨孩子"没有自觉性"呢,他本来就不会有自觉性嘛～ 如果你还承认孩子可能有自觉性，那你就应该适当监督，逐渐给孩子更大的主权。事实上，每一个孩子都有上进心，也有惰性，这种惰性和上进心的矛盾，正是孩子的"成长之歌"。这个星期我懒惰了，成绩下降了，父母没有说我，但我自己觉得挺没面子的，下星期我努力了一点，情况有所好转;后来我又懒了，我又自责，后来我又努力……就是在这样波浪式的前进中，我增长了意志，提高了自觉性，我学会了战胜自我～这种思考过程和斗争过程，是任何人无法替代的。家长不能替孩子增强意志，家长不能把"自觉性"灌输到孩子头脑中去。自觉性是在孩子头脑中，经过他自己的思想斗争逐渐"生长"起来的。家长的任务只是在关键处给予鼓励和帮助，只要你一干涉，他的成长过程就停止了。 失去了主权，就失去了成长的内在动力，剩下的就只是"推一推，动一动"了。所以，只要你主观地替孩子确定目标，逼孩子完成，你就是在培养孩子的"不自觉性"。现在大批孩子的消极被动学习习惯都是家长和老师这样培养起来的。他们不做自我批评，反而把一切责任推到孩子身上，不公平。 所以，急躁不得，需要等待;目光短浅不行，要有"可持续"发展观念;"一刀切"不行，要尊重孩子各不相同的"发展曲线";搞"计划经济"不行，要尊重孩子自己的成长规律;家长教师过分热心不行，要学会"静观其变"。这样培养起来的孩子，即使没有人监督，也会自觉学习的。同样道理，学习时间如何安排，也应该由孩子自己做主。 有些家长看见孩子放学回家立刻趴在那里写作业就高兴，如果孩子打开电视或者出去玩，家长就生气。其实孩子跟孩子不一样。有的孩子不写完作业心里不踏实，有的孩子不先玩一会，写作业脑子就不转，他累了。应该让孩子自己决定把写作业安排在什么时候，家长要提醒的是:"你自己比较一下，安排在什么时间效率最高。" 有的家长禁止孩子写作业时听音乐，理由是"一心不可二用"。可是孩子偏说听音乐写作业效果好。于是吵起来了，不可开交。家长说孩子不懂事，孩子说家长不讲理。这怎么办,这不难办。可以让孩子听音乐写作业试一个星期，不听音乐写作业试一个星期，让孩子自己评价一下，哪个效果好，自己决定以后怎么办。但是要告诉孩子，自己做决定，自己要负责。这不挺好嘛～也许这样一来，孩子反而自愿不听音乐了。当一个孩子真有主权的时候，他反而更冷静。"给自己干活"，行动往往是谨慎的，因为这涉及他的切身利益;只有给别人干活，才会胡来或者瞎凑合。 要想让孩子学习好，请给他学习的主权。给主权不是撒手不管，这个火候不好掌握，是一种艺术。