【doc】儿童文学作品的句式特点

【doc】儿童文学作品的句式特点 儿童文学作品的句式特点 2008年第4期 第l0卷(总第5O期) 淮南师范学院 JOURNALOFHUAINANNORMALUNIVERSITY No.4,2008 GeneralNo.50,Vo1.10 儿童文学作品的句式特 田华 占, (淮南师范学院中文系,安徽淮南232001) 【摘要】从语言学的角度对中国儿童文学作品语言特点进行分析,主要从儿童的年龄的特殊性方 面来分析其文学作品的句式方面的特点,即以短句为主并大量地运用叠句以及口语化的句式. [关键词】短句;叠句;口语化 [中图分类号】1058[文献标识码】A[文章编号】1009—9530(2008)04—0077—04 儿童时期是儿童思维,想象和语言迅速发展的 时期.而文学以其形象性的思维,色彩斑斓的艺术 想象和生动的文学语言.引导并促进儿童思维和语 言的发展.儿童心理学,儿童教育学告诉人们,儿 童对外界事物的注意在很大程度上取决于事物本 身的趣味性.儿童喜欢听有趣的故事,做有趣的游 戏.对乏味的事物反应淡漠甚至先天讨厌.儿童文 学的趣味性对于所有的小读者都是不能缺少的. 如果作品缺乏趣味,他们便会失去欣赏兴趣,很快 转移注意.高尔基也说过:"儿童文学是快乐的文 学."因此,儿童文学作品被儿童理解,接受在很大 程度上取决于它的趣味性.而且儿童文学有别于成 人文学的独特之处还有韵文性,直观性,幻想性和 叙事性.儿童文学的这些特征就对儿童文学的语 言提出了特殊的要求.同时我们还要看到的是,儿 童文学语言和成人文学语言的交际环境不同.在儿 童文学中.说话的是成人而受话的却是儿童,成人 将儿童的话和儿童的故事用书面语言表述出来然 后再供儿童阅读和欣赏.因此.作家在运用语言时 就必须充分考虑到儿童的接受能力.那么儿童文 学在句式的选择上也必然与成人文学有着迥然的 差别.我认为儿童文学作品句式的特点是:以短句 为主并大量地运用叠句以及口语化的旬式. 1.短旬为主 "短句是指字数少.结构比较简单的句子,包括 短的单句和复句里结构简单的分句."?儿童心理 学的研究表明:按儿童所讲的语句结构的完整性和 复杂性.句子可分为不完整句,完整句和复合句几 个层次.儿童复合句的结构较为松散,缺少连词, 仅由几个单句并列组成.通常"儿童先掌握简单的 句子,然后才逐渐掌握和产生复杂的句子"[21,所以, 儿童对于结构复杂的句子还不能很好理解.因此, 儿童文学的语言以短句为主.虽然在成人文学中. 几十个字乃至上百字的长句已经屡见不鲜了.有些 作品整段无标点符号.作为一种语言风格,在成人 文学中可以占一席之地.但是一般说来,儿童文学 中却不宜用这一类长句."儿童文学以短句为主,原 因不但在于短句的语法关系一般比较简单.容易理 解.而且也因为短句更适宜于表现活泼的,跃动的, 更贴近于儿童天性的人和事."13]正如老舍先生在 《儿童的语言》中所说的那样:"用不多的词儿,短短 的句子.而把事物巧妙地,有趣地述说出来,恰足以 使孩子们爱听." 短句的特点是短小精悍,生动活泼,结构简明, 节奏紧凑,在儿童文学作品中,以对话语言使用短 句最多.例如: ?"大夫说,因为不讲卫生,肚子里有蛔虫.我 吃了好些药,那些粉红色的,像个小窝头,甜的.还 有白药片儿.还有黄药面儿……总共吃了好几斤, 虫子就是不愿意出来.老在肚子里闹.后来肚子再 怎么疼.我妈也不让吃药了……" "伸出舌头来让我瞧瞧!" 我就伸出舌头来 "说'啊'!" 我就说:"啊——" "不错,"怪老头说,"肚子里有虫子,还不少呢. 跟我来吧!"(孙幼军《怪老头儿》) ?"这是什么东西?" (收稿日期】2008—0l—l8 【基金项目】安徽省高等学校青年教师科研资助计划人文社会科学项目 (2006jqw167) 【作者简介】田华(1971一),女.安徽淮南人,淮南师范学院中文系讲师,主要研究方 向为儿童文学,中国现当代文学. 78淮南师范学院第10卷 "不知道." "没见过." "从哪儿来的?" "听说是从天上掉下来的" "天上?" "能打开吗?" "试试."(郑渊洁《舒克和贝塔》) 例??的对话中全是短句,最短的一句话只有 1个字,最长的也仅10个字,其中还有些2字句,3 字句.4字句等,这些句子完全没有多项联合结构 的句子成分.并且省略了一些句法成分,体现了一 种自然,朴素而且生动的口语风格.(关于句式的口 语化在下一部分专门分析, 在描写欢快,紧张或激动的场面时,往往还可 以借助短句来渲染气氛.例如: ?我摸了摸脑袋.我跳一跳.我捏捏自己的鼻 子.我在我自己腮巴上使劲拧了一把:嗯.疼呢! (张天翼《宝葫芦的秘密》) 例?描写了主人公王葆的一系列的动作,语气 简短,节奏急促.传达出王葆初得宝葫芦的紧张和 激动的心情 一 般叙述的文字也比较适宜用短句.请看下例: ?她的脸很圆,她的眼睛很亮,她的心肠很好. 她是二年级的学生.功课常常得5分.她什么都不 错,可是就有一点,胆小;跟着就还有好哭.比方:天 一 黑,她一个人就不敢到院子里去.(严文井《丁丁 的一次奇怪旅行》) 例?是童话的开头,用简短的叙述句介绍丁丁 的基本情况,亲切,自然,明白,流畅. 所以.儿童读者的接受水平决定了儿童文学作 品在句式上应以短句为主.结构复杂,层次多,容量 大的长句往往在政治评论,科技文献,法律条文等 类文体中用得较多.而不适合在儿童文学作品中使 用,否则会影响作品的接受和理解.例如: ?有人衡量一个国家的工业水平以从事汽车 工业的工人在整个工人数量中的所占的比例为尺 度.(郑渊洁《活车影帝》) 2.大量地运用叠旬 从修辞的角度来说,叠句是指对偶,排比,反复 等形式的句子.儿童文学作品中.大量地运用了叠 句.尤其是在儿歌和低幼故事作品中f年龄越小的 儿童越喜欢重复故事的词语句子甚至内容1.叠句 让儿童在迷人的语音刺激中感受到文学语言的魅力 (1)对偶句.对偶"就是把语法结构相同或相 近,词性相同,字数相等的两个语言材料排在一起. 表达某个事物的两-'h方面,两个层次或两个相互对 立的意思."rat~JL童文学作品中,作家们大量地运 用对偶句.用这种形式整齐,音调和谐的句式来表 达,从而使内容概括简洁,醒目突出,容易记诵,极 富表现力,具有中国气派,受到小读者的喜爱.例如: ?棋品是人品的体现,人品是棋品的延伸. (陈新《业余爱好,为她打开世界名牌大学的校门》) ?一条小河,鸭子游过,小船开过;一条小路. 大人走过,小孩跑过.(任霞苓《篱笆上的洞》) ?少爷的一滴血,穷人的一条命.(陈伯吹 《波罗乔少爷》) ?好日子过完了,苦日子就来了.(严文井 《蚯蚓和蜜蜂的故事》) ?枝叶在阳光中茂盛了.把生命输给了鲜花: 鲜花在风雨中凋谢了,把生命注入了果实.(方崇 智《生命的真理》) ?人啊,惟优秀,才可爱.(北董《卓越的力量》) 例?是一篇少年文学中的句子.作者用棋 品和人品之间的辨证关系来赞扬小主人公为棋为 人之品格.起句和对旬从两个方面说明的是一件事 情,表达一个意思,它们的关系是互相补充的.这在 对偶中属于正对.例?是描述故事中的小明从洞往 外瞧所看到的景象,也属正对.例?的起句和对句 则是从对立的两个方面来表达一个观点.即在波罗 乔少爷的眼里,少爷的命是最为尊贵的.一滴血都 可以抵上穷人的命.两句话的关系是互相映衬的 例?也是这样.例?,?则是串对.起句和对句共同 描述,说明某一事物的发展过程,表述的意思是相 连的,互相贯通的.例?说的是由鲜花到果实的因 果关系;例?说的是人只有优秀才可爱.起句和对 句是条件关系. (2)排比句.排比句语气一致,气势贯通,节奏 感强,能给小读者留下深刻的印象,因此,在儿童文 学作品中得到了普遍的使用.例如: ?2003年3月中旬.全世界都在关注着一场 即将爆发的战争.无数人在抗议,无数人在大街上 游行示威,无数人在祈祷,无数人在哭泣.(席新 《七岁女孩的童话》) ?孩子们,你们就生长吧,跳跃吧,奔跑吧,飞 翔吧!地上最好的东西是你们的.水里最好的东西 是你们的.天上最好的东西也是你们的.已经有了 的好东西是你们的.那么还没有出现的好东西也是 你们的.时间同你们在一起,未来同你们在一起,希 望同你们在一起.(严文井《"下次开船"港》) ?他激动地热血沸腾,忘记了寒冷.忘记了饥 饿,忘记了困乏.他干狂了,干傻了.干邪性了.恨不 得把海里的尖头鱼都抓进自己的鱼篓里(陈秉汉 《严冬海猎》) ?我的手无法忘记你一路的跳动.所传递给我 的顺从:我的脚无法忘记你一下一下的节奏.所传 递给我的听命:我的身体无法忘记你的轻轻一声呻 吟或是你的微微一个颤抖.所传递给我的你的全部的付与……我的黑马.你我紧紧连在一起.我的青 春的勃动.我的热血的奔涌,我的力量和速度,我的 身体和意志,都在旅途上同你连在了一起,我们互 相接触,我们互相缠绕.我们的运动成为了一体. (班马《黑马》) ?爷如夕照,少如朝阳;爷如病牛,少如乳虎; 爷如老僧,少如将军;爷如惨淡的白瓜.少如火红的 第4期田华:儿童文学作品的句式特点79 苹果;爷如死寂的沙漠,少如汪洋的大海;爷如深秋 的柳条,少如初春的花朵.(陈伯吹《波罗乔少爷》) ?后来仙子排芽了,甲虫先生向她要嫩芽吃, 她不肯.说是留着芽儿.将来要发叶的. 后来仙子发叶了.山羊小姐向她要嫩叶吃.她 不肯,说是留着叶儿,将来要开花的. 后来仙子开花了,兔子弟弟(或松鼠弟弟)向她 要花戴.她不肯,说是留着花儿,将来要结果的. 后来仙子结果了.白头翁(鸟)老先生向仙子要 果子吃,她不肯,说是果子没有长熟,不能吃,要留 着让它成熟 后来仙子的果实成熟了.哥哥和妹妹向她要果 子吃.她立刻就允许了.并且说道:"我辛辛苦苦的 结果子,就是为着你们小朋友啊!"(黎锦晖《葡萄 仙子》) 例?用五句排比表达了世界人民对伊拉克战 争的态度.这个例子是并列关系的排比句.例?是 由三组排比组成:第一组是句子成分的排比.带着 重号的词语.作"你们"的谓语,它们之间是递进的 关系:第二组是五句并列关系的排比;第三组则是 三句排比:这三组排比句纵情地抒发了为"孩子们 懂得了珍惜时间"的喜悦之情.例?是由两组排比 组成.都是句子成分的排比,做"他"的谓语.由于句 式短,节奏快,更增添了一种激动,兴奋之情.例? 有两组排比.第一组是由三组复句排比构成句群, 第二组是由四个短语排比来作主语.两组排比都是 为了强调"我"和"黑马"之间的深情厚意并且已经 连为一体.例?是排比和对偶的结合使用.排比的 本身是由一连串的对偶结构组成.从而达到了语势 顺畅,对比鲜明的双重修辞作用.例?是更大范围 的排比,这是一出歌舞剧.使用段落的排比既适合 意思表达的需要.同时又适合表演的需要.以上排 比句的成功运用使句子形象生动,节奏均齐. 另外.应当注意的是.排比句虽然在一定程度 上符合表情达意的需要,但是不能过度使用,不然, 不仅没有达到预期的效果,反而会弄巧成拙.在《儿 ,有一篇名为《遥远 童文学》杂志2003年第11期里 的喜鹊河》的儿童小说,这篇小说约有一万字,其中 竟有14处使用了排比句.如第三段前半部分: 我虽然来到了城市里.可是我并不喜欢城市. 我闻不到水的味道.闻不到风的味道.闻不到花儿 的味道.听不到水的声音,听不到风的声音,听不到 鸟儿们的歌声,城市里扑鼻而来的是浑浊的气息. 鸹噪而鸣的是汽车的轰轰声:城市里的树都遭了祸 殃.它们的脖子被人砍断了.脑袋被人削平了.胳膊 被人捏弯了.孤零零地沿街站立着,像城市里沿街 巡逻的警察.表情木然而冰冷.城市里的水都死了. 泛着浓浓的硫磺味;城市里的风都成了流浪汉.无家可归.没有睡卧的地方,只好满街乱爬着,钻进垃 圾桶里过夜;城市里有的是雾,蓝的雾,黑的雾,黄 的雾.红的雾.浓重干燥,久聚不散,仿若打谷场里来. 这半段几乎是由排比句组成.也许这是作者的 写作风格,但是过多的排比,给人以拖沓繁冗感.从 ?定程度上讲.它削弱了作品的故事性和趣味性. 儿童反而会跳过这些语句来阅读作品. (3)反复句.它的主要特点就是用故意重复词 语,句子甚至句段的方式来渲染气氛,强调语气或 着力抒情.阁因为学前儿童对事物的认识多依靠条 件反射的强化.所以在儿童文学作品中.尤其是学 前儿童文学中,反复是主要的表现手法,除了语言 的反复以外,还有事件(故事)的反复,这里我们只 分析语言的反复.请看下面的例子: ?贪心不足的皇帝.画了一座又一座,画了一 座又一座,重重叠叠地画了许多.(洪汛涛《神笔马良》 ?妈妈给我两块蛋糕.我悄悄地留下了一个. 你别问.这是为了什么? 爸爸给我穿上棉衣.我一定不把它弄破.你别 问.这是为了什么? 哥哥给我一盒歌片.我留下最美丽的一页.你 别问.这是为了什么? 晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出 我的被窝.你别问.这是为了什么?(刘倩倩《你别问 这是为什么》) ?星期五.起来拿早饭.后来剃胡子.后来 做工.后来挨打.后来我哭了.后来睡.星期六.起 来拿早饭.后来剃胡子.后来做工.后来挨打.后 来我哭了.后来睡.星期日.起来拿早饭.后来剃 胡子.后来做工.后来挨打.后来我哭了.后来睡. 星期一.起来拿早饭.后来剃胡子.后来做工.后 来挨打.后来我哭了.后来睡.星期二.起来拿早 饭.后来剃胡子.后来做工.后来换打.后来我哭 了.后来睡.(张天翼《大林和小林》) 例?是连续反复.通过反复表现了皇帝的贪 婪.例?是间隔反复.因为是儿童诗,反复之间的间 隔较长.在每一节诗句的结尾反复.造成一种感情 上的重复和回旋.以加强整篇作品的抒情作用和节 奏感.例?是句段的反复.这是可怜的童工——小 林的日记.小林的悲惨生活由于语句,篇章的不断 重复而产生了一种幼儿般的稚拙的口语形式风格, 构成的是大巧若拙,浑然天成的艺术景致,是儿童 文学具有的一种很高的美学境界. 3.口语化句式 由于儿童在心理,年龄,文化层次的特殊性,儿 童文学的语言就呈现出口语语体的风格.它与书面 语体相比.在谴词,造句,修辞等方面都有明显的差 别这里我们将要分析的就是其句式的口语化.所 谓句式指的是句子的结构方式.同样的意思可以用 不同的句式来表达.只是它们所表现的语气,情味, 风格等修辞色彩不同.各有其适合的场合.句式的 选择是否恰当.表达效果如何.要看其所处的语言 环境和社会环境儿童文学的句式呈现出明显的口 语化倾向.主要体现在灵活自如,简短明白,语气多 变等特征上 ?小宝生气了.他抬起头瞪圆了眼睛说: 8O淮南师范学院第10卷 "就长胡子!我乐意,你管不着!" 两只麻雀一起冲他叫: !" "就管!就管!就!就!就!就 ?真是痴心梦想啊!人家是凤凰,咱们是鸡, 鸡怎么能变成凤凰呢?傻母鸡!好,不想了!不想 了!"(贺宜《鸡窝里飞出金凤凰》) ?哪儿有琴蛇呀?连影子也没有!一场虚惊 …… 可是大黑刚才为什么哀哀地叫呢?想骗我出 来和它玩呗!这个臭大黑,吓坏我啦!(刘厚明《阿诚 的龟》) ?要在,我非给这招吓哭不成.可现在我 才不怕呢.出去?出去就出去!怎么着?(刘心武《我 可不怕十三岁》) ?于是.每两天一次,坏手上(还有其他部位) 要扎进许多长长的针.扎针的时候.只有左手可以 动动.但左手不知该朝哪里放,因为全身扎得像刺 猬一样.如果左手也是坏手.肯定也要扎针的.一 根一根扎在手背上,当然疼的.(周锐《出窍》) 例?是对话,其句式简短明白,语气多变.最 长的句子有9个字.最短的也是1个字,并且重复 了四遍,充满稚气和动感.把孩子们拌嘴时的情 态,口吻,声调都表现得活灵活现,读起来使人产 生如见其人的艺术效果.不仅对话语言的描写作 者能自如地运用儿童的口语化句式,而且在心理 活动的描写.像例?写出了一个即将做妈妈的母 鸡的心理包括感叹句,陈述句和反问句.例?写 出了小主人公阿诚对他的狗的嗔怪,包括设问句 和感叹句.例?则写了十三岁的"我"的叛逆的心 理.也包括反问旬,感叹句和陈述句.这三段话中 有1字句,2字句,3字句等,最长的也只有14个 字.而在作品的叙述语言上,如例?,作家们也都 力求口语化. 我们发现.句式的口语化的重要特征之一是句 子的简短.即前文提到的短句,这里要指出的是:两 者既有区别又有关联一方面.句式的口语化要求 句子简短.句式的简短往往使文章更显通俗,生动, 带有口语色彩:另,方面.一些具有书面语色彩的 文章也会使用短句.如在"短句"一节中的例子—— 鲁兵的《我是一只海船》,"宽阔的海,叫人迷路的 海.到处埋伏着摧残和陷害的海!但是,我要走完这 段航程.看.大陆的影子出现了!我用双手做成一副 望远镜.凑在眼睛上,是的,是的,大陆近了!'呜 呜——呜呜——'我鼓着腮帮呼叫.把自己停泊在 阳光的岸边.这里,树木,麦田,远山,都非常明亮." 参考文献 【1】姚殿芳,潘兆明.实用汉语修辞[M】.北京:北京大 学出版社.2001 [2】郑远汉.言语风格学[M】.武汉:湖北教育出版社, 1990 [3]-T-~.二十世纪的中国语言应用研究[M】.太原: 书海出版社.1996 [4]于根元,苏培实,徐枢,饶长溶.实用语法修辞【M】. 北京:北京广播学院出版社,2003 [5]朱智贤.儿童心理学【M].北京:人民教育出版社, 2000 【6]刘金花.儿童发展心理学[M】.上海:华东师范大学 出版社.2001