草原

教 师 陈丽丽 学 科 语文 执教班级 五（4） 教学内容 1、草原 教学课型 精读 教学 目标 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 教学 重难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学 准备 PPT 教学过程：（2）课时 意图 （生成设计）(反思) 第一课时 一、创设情境，揭示课题 师：同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，让我们一起去欣赏一下。【播放《美丽的草原我的家》】 师：歌曲描述的是什么地方？ 师：谁去过大草原？能描绘一下你看到的草原吗？ 师：你知道在我国草原主要分布在哪些地区吗？ 师：草原主要分布在内蒙古地区，青海地区，新疆地区，西藏地区 师：今天，就让我们一起进入本单元“走进西部”的第一站，内蒙古大草原。 师：五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起——“走进草原”。 【板书： 草原 老舍】 师：请同学们齐读课题 师：老舍，已经是我们非常熟悉的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章？生：我们还学过老舍先生写的《猫》和《母鸡》。 师：老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。 二、交流预习，检查字词。 师：昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？ 【出示词语】 渲染 勾勒 鄂温克 天涯 低吟 襟飘带舞 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 偏西 师：自己读一读。谁愿意起来读给大家听？（指名一人读一行） 师：真不错，全读对了。老师这里还有一组词语，你会读吗？ 【出示词语】 内蒙古 好客 同行 似乎 师：（指名读词语）读了这组词语，你有什么发现？ 【出示“蒙”的三种读音】 蒙mēng：瞎蒙（胡乱猜测） 蒙méng：蒙蒙细雨 蒙měng：内蒙古 师：还有一个词也比较特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”，那我们如何区分它的读音呢？ 【出示词语意思】 同行xíng：同路。例如：携手同行。 同行háng：同行业，同行业者。 师：相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了。自己读一读。 【出示句子】 我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。 我和妈妈是同行，我们都是医生。 三、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺。思考：草原给你留下什么印象？ 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： ┌风光美 美│ └人情美 四、朗读品析，感受草原风光美 1. 好，就让我们赶快走进这草原风光图，去领略一下她的无限魅力吧！请同学们默读课文的第一自然段，边读边划：哪些语句写得美？也可以在旁边写写你的感受。 2.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。 说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） ●“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，示我满心的愉快。” （1） 生谈感受，师：怪不得作者总想—— 师：看来作者当时心情一定是非常—— 师：你能体会着作者当时的心情来读一读吗？ 师：接下来，作者又看到了什么？ ●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）从“一碧千里”你体会到了什么？ （2）是呀，放眼望去，满眼都是绿色，我们从“一碧千里”这个词不仅体会到了草原碧绿而且还很辽阔。 （3）“茫茫”是什么意思？为什么在这里说“并不茫茫”？能联系上下文来谈谈你的理解吗？ ●“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” （1）这样比喻有什么好处？ （2）大家看，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里”这是描写的羊群的动作，后面的句子中作者有一个字用得特别好，哪个字？ 师：说说你的理解。 师：是啊，多么恰当生动的比喻呀，从这里我们可以看出，作者老舍是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊！让我们一起带着这样的感受来读一读。 ●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？ （2）师：老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！自己先试一试。 ●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 师：老舍为什么会有这样的感受？请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的心情呢？ 师：同学们说的都很好，假如当时老师也置身于这广袤的草原上，我一定既想在草原上尽情地奔跑，又想躺在柔软的草地上闭上眼睛，享受这份静谧与安逸。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做什么呢？ 师：大家说的都很好，请拿出“小练笔”，把你最想做的事情写到这几个句子中。 完成练笔 这种境界，既 又 。 这种境界，既 又 　 。 这种境界，既 又 　 。 ●“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 师：是呀，我们都被草原的美丽风光所陶醉了，作者写到这里就可以了，为什么还要写骏马和大牛呢？老师想把最后一句话去掉可以吗？ 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 五、结束语。 师：草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下节课我们再来学习。 第二课时 一、习导入，重温“风光美” 1.出示课题。 2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束……） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ （1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ 四、作业 1.抄写课文中优美的句子。 2.背诵课文第二自然段。 五、配乐朗读全文。   板书设计 1、草原 作业设计                   继续阅读