[小学教育]自己的花是让别人看的说课稿

[教育]自己的花是让别人看的说课稿 一、说教材 《自己的花是让别人看的》这篇课文五年级第八组教材中的一课。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写得一篇散文～课文讲的是作者季羡林在德国读书时～发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外～他们的花是让别人看的。多年后～季羡林又回到德国～发现变化很大的德国～“美丽”依旧没有改变。由此～体会到“我为人人～人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷～语言优美且内容丰富～是一篇供学生细品的好文章。文章不仅能帮助学生积累语言～还带给孩子美好的情感体验～更有助于他们建立正确的人生观。 二、【说理念】: 本节课教学设计特别注重学生的品读和感悟。为学生创设个性化阅读空间～尊重学生在阅读中的独特感受～引导学生深品文本～感悟文中“人人为我～我为人人”那种崇高的思想境界的美。 三、说教学目标: 1、有感情地朗诵课文～熟读第3自然段～积累课文中的优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点～结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句～从中受到启示与教育。 3.理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 四、说教学重难点: 教学重难点:积累语言,了解德国风土人情;引导学生理解课文内容～结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子,在潜移默化中受到“人人为我, 我为人人”的人文熏陶. 五、说教法 在本课的教学设计中,我坚持以“读”为主, 把握重点～读议结合,并辅助采用“图文结合法,情境渲染法"等. 六、说教学准备 课前～教师搜集能够体现德国是一个爱花的民族的照片～制作相关的教学课件。 七、【说教学过程】: ,一,激趣导入～揭质疑 《小苗和大树的对话》由此引出作者～又从作者对德国的印象引出课题。使学生在了解作者的同时～对课文产生兴趣～从而走进课文。 由课题的不同读法～让学生力求通过朗读体会作者意的准确～并对课题中“让”进行质疑～探讨从中体会出什么～通过这个“让”字引出本节课的两个思考问题。 ,二,初读课文～领略风情 设计课文的切入点尤为重要～在学生把握了课文的主要内容的基础上, 通过课题中的“让”字～结合作者的话～引出本节课的两个思考问题:让学生找出“自己的花是让别人看的”以及“自己又看别人的花”的句子。请大家快速浏览课文, 画出词句,细细体会～并做旁 注。给学生足够的时间,自己读书,自己思考～并养成不动笔墨不读书的学习习惯。文章的理解感悟是为学生入情入境地读书服务的,而对课文的理解又是学生在细细的读与思考中进行的。 (三)细读课文,理解感悟。 1、 哪些句子具体写出了“自己的花是让别人看的” 对于学生汇报的句子, 在汇报过程中对重点词句“脊梁”“德国家家户户花栽窗外,花朵朝外”进行重点引导。并通过与中国人养花方式的对比～让学生更真切的体会到德国民族之奇特。为了解释这一现象～引出女房东的回答及神态～而在女房东身上正体现出以他为代表的德国人那种“我为人人”境界。 2、行走在大街上的人们又看见了什么,这是关于“自己又看别人的花”的教学内容～我引导学生抓住“花团锦簇”, “姹紫嫣红”体会花美,请学生体会“花团锦簇”,“姹紫嫣红”“花的海洋”的含义,在文中这些词是指在德国家家户户窗子前的花都非常多～五彩缤纷,异常华丽,异常娇艳。在此基础上～我引导学生展开丰富的想象。同学们你能想象一下自己眼中的“花团锦簇”, “姹紫嫣红”是怎样的景象,也许学生会想象出:德国家家户户的窗前都是鲜花怒放～红的像火～粉的像霞～白的像雪～一簇簇～一团团～其中又有绿叶的衬托～真是美丽无比:在想象的基础上再让学生看图片～学生身临其境感受这种美～这种奇丽的景色: ,反思:在此基础上我应该趁热打铁,采取多种读的方式,让学生美美地读这段话,充分感悟花美这一奇丽景色。, 接着我重点引导学生结合生活实际和所学的内容理解“应接不暇”～体会花多得看不过来。 课外延伸～你还会用哪些词语来形容眼前这奇特的美景,花,。 ,反思:家家都有那么多,那么美的花,而且许多窗子连接在一起汇成了一个花的海洋。让看的人像进入了山阴道上一样,花多的看不过来。有孩子认为山阴道是作者的所见～其实这是作者将花的海洋与山阴道作一种比较～或是作者的一种感悟～课前忽略了这个词～应该联系上下文～想象一下,由树荫形成的凉爽的地方现在变成了由花形成的～这该需要多少花～需要多少人来种花才可以。在此基础上再让学生美美地读这段话,充分感悟花美,花多这一奇丽景色～效果一定是奇好的。, 在学生充分体会的基础上再次通过播放课件图片～给学生如临其境的感觉～入情入境地读文的同时～不仅和作者产生了情感上的共鸣～同时又积累了优美的语言。 ,反思:在预设的三个情境～指导学生朗读“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”可以请3名同学在音乐渲染下～扮演角色个性朗读～这样更能产生情感的共鸣～达到熟读成诵的目的～将作者优美的语言真正内化。, 对这种境界的探究。“人人为我,我为人人”属于一种辩证关系～对于五年级的学生来说较难理解。此处我引导学生联系课文内容说说“人人为我,我为人人”具体指的是什么～其实答案就是我之前预设的两个内容 “自己的花是让别人看的”、“自己又看别人的花”～通过这一引导～学生很容易地理解了两者之间的关系～并结合生活实际举例说说你身边的“人人为我～我为人人”。 这一环节使学生在语言文字的训练中～潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。 ,四,、总结全文～触摸情结～拓宽视野 文章的最后一自然段教学是我对本课学习的总结～进一步体会作者情感～触摸作者字里行间流露出来的那种对德国人奉献精神的赞美。为了更多地了解季羡林及他的文化～推荐《留德十年》、从回 八、【说板书设计】: 25 自己的花是让别人看的 奇丽的景色 奇特的民族 人人为我 我为人人 这节课的板书简单明了且重点突出～有利于学生加深对本节课知识要点的理解～突出了文章中心。