新木桶原理在学生素质教育中的应用

新木桶原理在学生素质教育中的应用 吕洪艳，许少华，杨冬黎 (东北石油大学 计算机与信息技术学院，黑龙江 大庆 163318) 摘 要:学校教育是为社会培养高素质人才的重要途径，管理学中的新木桶原理对学生素质教育有一定的借鉴意义，本文利用新木桶的各个组成部分与学生个体的某种能力、素质等之间的对应关系，对学生素质教育中存在的主要问题进行了分析，并借鉴新木桶理论，给出了解决学生素质教育中主要问题的具体对策. 关键词:木桶原理;学生;素质教育 中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1673-260X(2014)08-0159-02 近年来，社会经济快速发展，对全面发展的高层次人才的需求越来越迫切，而学校教育是提供高层次专门人才的主要途径.但高校大学生队伍中存在着专业技能低下、缺乏耐性、惰性强、人际交往能力差、身体素质差、实践经验不足、道德品质低下等问题，阻碍了高层次人才发挥其作用.高校作为学生培养的摇篮，为了增强服务经济发展、社会人才需求的能力，探索培养全面发展的人才的相关理念与方法成为了必要而且紧迫的课题，本文根据新木桶原理带给学生素质教育的启示，探索提高学生素质的具体方法. 1 新木桶原理 木桶原理是指由多块木板构成的木桶，它的价值在于其盛水量的多少，而一个水桶在正常情况下(指木桶的大小是一定的，也不斜放等)，它盛水的高度取决于其中最短的那块木板[1].木桶原理最先是由美国管理学家彼得提出的，随着实践的检验与理论的发展，很多学者针对木桶原理作了补充，提出了新木桶原理. 新木桶原理指一只木桶能装多少水正常情况下取决于板长、桶底、桶箍和桶柄四个要素[2].这里一个木桶代表一个学生，木桶的容量代表学生在社会中发挥的作用.下面将四个组成部分与学生个体的某种能力、素质等之间的对应关系阐述如下. 1.1 板长 最短的木板决定盛水量，板长代表一个学生的技能，技能是指人们运用相关知识，顺利地完成某项任务的一种机体活动方式或智力活动方式，可分为动作技能和智力技能[3].动作技能是以外部动作为主导的技能，智力技能是以抽象思维活动占主导的技能，这种技能为解决实际问题的技能. 1.2 桶底 如果没有好的桶底，盛水只能是空想.桶底表示一个学生的心态.心态分为九棵心，分别是诚心、耐心、决心、专心、热心、信心、恒心、虚心.心态决定一切，决定个体成功的高度.要改变现状、克服困难，首先要做的就是要端正态度，没有正确的态度，一切就无从谈起. 1.3 桶箍 桶箍是木板之间紧密、有效连接的保证.没有桶箍，就会漏水.桶箍共两圈，下圈代表学生的实践经验，上圈代表学生的理论知识.木桶要发挥作用需要桶箍和木板的配合，同样，学生需要具备某一专业的理论知识、实践经验与一定的工作技能.理论知识是基础，对实践、技能有指导性作用，在实践中得到的经验能够提高工作的技能，同时在工作中还能不断的积累经验. 1.4 桶柄 桶柄负荷整个木桶的重量.桶柄代表着学生的身体健康状况与品德.健康的身体是思想道德、理论知识等的物质承接体，个人的道德素养直接影响着社会公德、职业道德、世界观和荣辱观等问题.品德修养决定一个人是否被社会所接受.若没有桶柄，木桶即使装满了水，提桶的人也走不远，木桶发挥的作用就有限. 2 学生素质教育中存在的主要问题 2.1 课程体系设置不够合理 不少高校课程分布不够合理，公共基础课比例过大，而专业课的设置过于突出课程体系的专门化和专业化，系统性体现不够，选修课更新速度较慢，缺乏一定的弹性、交叉性、前沿性，新兴学科的课程较少. 2.2 忽视品德、心态的教育 在学生品德形成的过程中，学校教育具有主导和决定意义，但相当部分高校只注重文化知识的传授，忽视品德、心态的教育，即使有针对学生的品德、心态的教育课程，也是重灌输，重说教，忽视道德情感与积极心态的培养，导致学生知、情、行失调.不少学生自私、冷漠、悲观、缺乏耐性与热情，致使他们很难适应社会激烈的竞争环境. 2.3 学生的实践经验匮乏 不少高校在培养过程都认识到了实践的重要性，但却缺乏实践的基地.一般来说，学生进入企业实践主要有以下两种情况:一是学校导师与相关企业有项目合作，导师介绍学生进入企业实践并完成具体项目，学生在完成导师相关研究课题的过程中，获得一定的实践经验，但一般导师都注重于科研，学生获得的实践经验有限，而且一旦项目结题，实践将无法进行.二是学生自己联系企业实践，学生作为临时人员，一般都是“助手”的角色，得不到有效的锻炼，而且还有随时终止实践的可能性. 2.4 漠视身体素质的培养 2000年国家教育部、体育总局、卫生部、民委和科技部联合组织的第五次大规模全国学生体质健康调查研究表明:学生作为以高强度脑力劳动为主的群体，面临的竞争和压力较大，课外活动、体育课本身就不多，还有些学生由于科研、学习较忙或者健康意识薄弱，不参加任何体育活动，疏于锻炼，导致大部分学生的身体健康状况较差. 3 新木桶管理在学生素质培养中的应用 3.1 注重木桶底板建设，培养积极的心态 木桶的底板决定了这只木桶还能不能盛水.在现实生活中，我们不能决定自己的遭遇，却可以控制自己的心态，不能改变别人，却可以改变自己，所以，积极的生活、学习、工作态度很重要.首先应认识到心态的重要性，然后在生活中、学习工作中慢慢调整消极的心态，培养积极的心态.积极的心态有助于学生克服困难，保持进取的旺盛斗志，是成功的起点与希望.消极的心态使人沮丧、失望，对生活和社会充满了抱怨，自我封闭，限制甚至扼杀自己的潜能. 3.2 加固木桶的桶箍，加强实践环节的培养，改进课程体系的设置 箍在木桶中起着向心力的作用，配合“底板”稳定“木板”，共有两圈，分别从以下两方面阐述. 3.2.1 建立创新基地，提高实践能力，加固“下圈” 通过学校和企业合作等方式建立创新基地，充分利用各方在人才、资金、技术和设备等资源的优势，通过合作实现互利双赢.创新基地建立后，学生可以充分参与到企业的实际科研项目和工程中，这些工程一般能够结合社会的实际需求，同时，企业内部有大量的技术人才，这些人才具备高校教师所缺乏的实践创新能力，通过他们对学生进行具体指导，将有效提高学生的工程实践能力和解决实际问题的能力. 3.2.2 改进课程体系，重视专业课建设，加固“上圈” 课程设置的合理性与实施有效性直接关系到学生培养的质量.因此，在课程建设上，不仅要求课程设置具有较好的系统性和应用性，还要求反映学科发展的前沿水平.主要内容包括:一是本学科领域较全面、系统的理论知识.二是本学科领域近期的研究成果和较新的知识.三是相关学科、交叉学科的基本理论与研究方法.在课程设置中，还应增设学术讲座和研讨类 课程，以介绍学科前沿知识和最新研究成果.如由本校、外校资深教授或者本学科领域专家为学生作讲座，介绍有关本学科的最新的研究成果、国内外的发展方向等. 3.3 关注短板，协调学生的技能 动作技能的主要特征是身体各个器官的协调性，是一种动手的能力.智力技能主要特征是掌握正确的思维方法，是一种思维的能力，动作技能与智力智能都是在生产中不断的积累起来，并在反复、大量地练习中得以巩固.智力技能需要有一定深度的、专门的理论知识做后盾，而动作技能需要一定的实践经历做基础，但学生的时间、精力是有限的，所以，要合理分配时间和精力，使动作技能与智力智能协调发展，关注短板，也就是自身技能的弱项，让木桶装更多的水. 3.4 加强桶柄建设，提升身体素质与品德修养 3.4.1 开展多种活动，增强学生的体质.首先，应增强学生体育锻炼的意识.让他们意识到良好的体质是人们生活、学习和工作的基础，只有具备了健康的身体，才能更好地投入到学习、工作中去，从而主动锻炼身体，从根本上改变学生身体素质较差的现状[4].其次，学校可以定期举办运动会，并针对学生举办多种形式的足球、篮球、羽毛球等比赛活动，为学生提供能参与锻炼的机会和条件. 3.4.2 高校应重视品德教育，加强学生的品德修养.首先，高校应坚持“育人为本、德育为先”的原则，重视学生品德教育，真正承担起育人的重任.其次，发挥思想政治类理论课的重要作用.这些课程承担着对学生进行系统的品德教育的重要任务.在教学过程中，选择贴近生活、贴近学生的教学案例，根据当前社会学生个人品德形成与发展的特点，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观.最后，重视校园文化建设.校园文化环境潜移默化地影响着学生的道德品质，所以校园文化是加强学生品德建设的重要载体，构建良好、和谐的校园文化，有利于树立学生良好的道德风貌. 4 结束语 学校教育作为为国家提供高层次的专门人才的摇篮，承担着培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任，在培养的过程中，要应用新木桶原理，通过加固桶底、桶柄、桶箍，使木桶能装更多的水，为社会培养出更多高素质的人才. 参考文献: 〔1〕王彦.试论新木桶原理在高等教育管理中的应用[J].高教与经济，2009(6):5. 〔2〕邵建平，王玲.拉长板”木桶原理及其运用研究[J].科技管理研究，2005(4). 〔3〕王琳.论智力技能的后天可塑性.青年文学家[J].2011(11). 〔4〕王虹霞.论体育意识结构系统之理性思考[J].教育教学论坛，2012(20).