神经系统的组成概况和神经元的结构与功能教学设计

神经系统的组成概况和神经元的结构与功能教学 湖北省恩施市龙凤初中 邹兴平（邮编：445003） 同学们经常被父母夸奖说很聪明，而在考试时总是比别人差，在各项比赛 中，也总有输赢，这是否与自己的脑有关，同学们有想弄清楚其原因的愿望。 学生通过观察分析神经活动的一些实际例子，结合神经系统的组成和神经元的 结构与功能的（或模型、挂图等），了解神经系统的组成概况和神经元的结 构与功能。通过学习建立起人体是靠自我调节形成一个协调、统一整体的观念。 学生学了人体的呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统，也学会了归纳总 结、记笔记等学习方法，神经调节是在其它各项生理功能的基础上才得以发生 的，这对本章的学习有充分的认识和深化作用。 1、学生能描述神经系统的组成概况。（了解水平） 2、学生能概述神经元的结构与功能。（理解水平） 学生通过活动培养观察、分析、判断问题和探究问题的能 力。培养用概念图归纳知识要点的能力。（模仿水平） 1、学生通过参与神经活动的学习，培养爱科学、学科学、求真务实、勇于探 索的精神。（认同水平） 2、学生通过本课的学习建立起人体是一个协调、统 一整体的观念。（领悟水平） 了解神经系统的组成概况和神经元的结构与功能。 从神经元的结构与功能知识中抽象概括出灰质、神经中枢、神经节等概念。 第1课时，教学内容包括神经系统的组成概况和神经元的结构与功能。 新授课。 脑、脊髓的模型或实物，可食用的糖果和馒头，神经系统的课件或挂图，神经 元的结构与功能课件。 情景体验分析—?资料分析—?理性认识—?归纳比较—?总结。 引入教师引言：同学们经过多年的学习和训练，总是不可避免的学生思考、举手回答。 新课 写错字、说错话，在各项比赛活动中也总有输赢，请同学们 思考这都与自己的神经活动有怎样的关系？教师适当 学生的后，进行下列活动： 体验教师给学生展示可吃的小馒头20个（一个约40克）和硬糖学生咀嚼食品，思考：神经果20颗，请想吃的同学举手，然后分发给不举手的同学，?吃糖果的同学回答糖活动 剩的食品发给部分举手的同学，要有几个同学得不到食品果为什么会溶解以及唾 吃，嘱咐吃食品的同学只能咀嚼，食品不能吞入胃中，请同液是怎么产生的？?吃 学们想想自己感觉到了什么变化，并举手回答。 馒头的同学回答自己感 教师根据学生的不同回答，归纳出学生中不同类型的神经活觉的变化及其原因？? 动，并表扬自控能力强的学生。 食品吞入胃中的学生回 教师要特别强调未吃食品而产生了唾液的同学是在大脑思答为什么要吞下食物， 维（想吃）时，通过神经调节，指挥唾液腺分泌唾液，神经是什么支配的？?未吃 调节起了主要作用，是高级的神经活动。 食品，产生（或未产生） 唾液的同学活动自己的 感受和想法？ 分析教师播放足球门将扑点球活动的录象或动画课件，并引导学学生观察、思考、讨论足球生观察、思考、讨论：守门员此时心情怎样（想什么）？他后，举手回答，听老师门将的心跳、呼吸频率会怎么改变？扑球时动作怎样？守门员扑评价后得出结论：人体扑球球反应发生的速度和效果怎样？教师及时评价学生的回答靠自我调节形成一个协的活后，并进一步提出问题：神经系统的调节何以能发挥出最为调、统一整体。 动 主要的作用？ 了解教师在演示并引导学生观察分析神经系统组成概况的挂图学生观察、思考后，分神经或模型等教具时，对脑、脊髓和神经的位置、形态、结构作析出各器官的功能，并系统扼要介绍，要求学生思考神经系统各部分形态和分布特征，用概念图形成知识网的组是否适合作为调节功能的系统？教师评价学生答案后，并引络。 成概导学生用概念图归纳知识结构。 况 认识教师提问：人体的基本单位是什么？评价学生答案后，并指学生观察、认识思考、 神经出神经元又叫神经细胞。教师播放并引导学生观察分析神经回答问题，并画出概念 元的元的结构与功能的动画课件，并强调注意冲动的传导方向和图。 结构位置，根据胞体和突起的分布特点比较形成灰质、白质、神 与功经节、神经、神经中枢等概念，引导学生用概念图将知识结 能 构形成网络。 比较教师向学生强调神经中枢与中枢神经系统的区别与联系：神学生思考总结知识内 归纳 经中枢是灰质中功能相同的胞体汇集的结构功能区，属于组容，将两个概念图画成 织，位于中枢神经系统；而中枢神经系统是由脑和脊髓两种一个统一的概念图。 器官组成。教师引导学生归纳总结本节课所学的知识内容 时，要求学生将先画出的神经系统概念图与神经元的结构与 功能概念图联系起来，形成一个统一的概念图。 检测教师展示下列检测题，要求学生在本子上作出答案。 学生及时完成检测题并 评价 1神经系统是由 和 以及它们交给老师。 发出的 组成的。2神经元受到刺激后，会产生一种 参考答案：一、1、脑， 变化，这种变化能沿 按 传导。 脊髓，神经。2、生物电， 3、在人体的神经系统中，中枢神经系统位居 ，管理细胞膜，一定方向。3、 着各部分神经的 ，周围神经系统犹如一条条 身体中央，通讯联络， 伸达身体各处。 通讯线路。 1神经元的基本结构包括（ ）。A、细胞膜、二、1、C．2、C．3、B． 细胞核、细胞壁。B、细胞壁、细胞质、细胞核。C、胞体、 突起。2在周围神经系统中，神经元胞体集中出现的部分 叫（ ）。A、白质。B、灰质。C、神经节。D、神经中枢。 3神经冲动在神经元中的传导方向是（ ）。A、胞体?树 突?轴突。B、树突?胞体?轴突。C、轴突?胞体?树突。 （1）本节内容的概念多，又很抽象，采用举例和资料分析的方式来构建概念图。 用概念图把神经系统的组成概况和神经元的结构与功能联系起来，利于学生对 知识结构形成网络。 （2）教材中以足球门将扑点球的活动来设置情景，而大部分农村学生没有看见过 守门员的运动表现，学生联想就不深刻（或无联想），我将学生分组，设置吃食 品分泌唾液和未吃食品分泌唾液的活动，使学生有亲身感受，认识到神经调节的 作用，也为后面学习反射的类型打下基础。 （3）教材中对脊髓的形态、结构功能以及神经中枢的概念都未作介绍，而第二课时 学习反射弧时，又要用到这些知识，因此在学到这里时，有必要作些介绍。