达标课活动反思

数学达标课活动反思 陈静 前几天,我们数学组进行了课堂教学达标活动。参加上课的每位教师能按照新课标的,仔细研究教材,结合学生实际,以学生为主体,把教学过程变为探索过程,把学习过程变为活动过程。突出过程教学,体现新理念,新教法,新学法。充分反映数学教师们在数学课堂教学改革中,敢于实践,大胆尝试,科学探究,反映我校数学课堂教学的水平。通过几天的听课学习,感想如下: 一、教学指导思想明确 从教学内容看,所上的几节课都是以课标为依据,以教材为依托,组织学生学习。都是选择学生喜爱的、生动有趣的、贴近学生生活的内容。例如:曲老师的《轴对称图形》一课,她的课真实的再现了数学的生命化课堂。导学案设计思路清晰,重点突出。在整个教学过程中,教师引导到位,板科学。驾驭课堂的能力强,注重数学知识和实际生活相联系。语言富有启发性。善于用问题串引起学生的思考;真正把教师的地位放在了引导者和启发者的位置。并且对学生的表现及时作出适应的评价,有助于激励学生的学习积极性。习题的设计有梯度,有层次,通过习题加深了学生对定义及基础知识的理解;体现了曲老师对教材的把握,她能创造性的使用教材,使知识体系合为一个整体。注重了数学思想方法的渗透,对旧知识的回顾很有效。 二、注重调动学生学习的主动性,让学生主动参与 在教学活动中,教师能创设各种情境,激发学生学习的兴趣,教学过程中为学生留有探索与思考的空间和实践,让学生在这种情境中、思考中、动手中、探索中、交流中主动去获取知识。例如:刘月亮教师的《从不同方向看》一节课,设计了很多学生的自主活动,让学生在有趣的情境中开始新课的学习,激发了学生学习数学的积极性。在这一系列活动中养了学生主动学习的兴趣,让学生在主动学习中获取知识。 三、教学设计精巧、思路清晰、层次分明 这次的几节课,老师们都能认真钻研教材,根据学生的认知规律,精心设计教学程序,采取多种教学方法,多种练习形式进行教学,教师是教学过程中的组织者、指导者和参与者,师生关系融洽,使学生在愉悦的气氛中学会数学知识,掌握学习方法,教师设计了多种形式的练习,从多层次、多角度探究知识的解答方法,培养了学生解决问题的能力。 总之,这些课都充分体现了:教学内容以教材为中心,依托教材又不拘泥于教材;教学过程以探究为中心,教师实时引导;教学形式以课堂为中心,适当穿插小组合作学习;体现了教师的主导作用,注重了课堂结构的优化。都充分展示了各教师的教学水平,在引导学生主动参与、动手操作、自主探究、合作交流、优化数学课堂教学等方面都进行了大胆的尝试和探索。 但也发现有些教师在放手让学生真正的广泛参与方面,放手不够大胆;对学生出现的错误不能及时、合理、有效的处理;基础知识训练不够扎实。有待今后进一步探讨和总结。 1、新课程理念体现不突出。在教学目标的定位上,未能较好地体现三维目标。知识与能力目标中知识体现较好,能力目标体现不够突出;过程与方法体现不过明显,情感与价值观目标基本缺失。在教学方式转变方面,改革的意识不强,教师的引导、启发作用体现不够充分,仍以老师的讲授为主。在学生的学习方式方面转变方面,未能充分调动学生的学习积极性,师生互动较少,平等交流较少。 2、对教材的理解把握上仍有待加强。依据新课程的理念,教材是一种资源,是用教材而不是教教材。但作为刚刚工作不久的老师,我们认为首先要用“教”好教材。要“教”好教材,就要理解教材,吃透教材。要在把握好所讲知识在章节体系中的地位,所讲知识在把教材体系的地位的基础上处理好所讲知识。处理教材要能从大处(宏观)着眼,小处(微观)着手,以小见大,显露出一种大气,不能“只见树木,不见森林”。 针对以上情况,我给自己和大家提出几点建议: 1、加强对新课程理念的学习,尤其是所教科目课程的学习。要能熟谙课程标准对教学的要求,这样在设计教案和选择教学方法时就能有所依据,做到高屋建瓴。 2、加强教学基本功的训练与提高。上面所述的好几个问题都与教学基本功相关。 3、加强对学情的研究。大家都知道备课不仅要备教材而且要备学生。如何追求教学的有效性是课堂教学关注的热点。一些教学方法的设计与选择仅从教材的角度出发不可谓不好,我们一些老师甚至认为我的教学方法来自于某个特级教师的教案,是权威的,但是教学效果却很差。为什么?其主要原因这种教法不符合我们的学生,不符合我们的学情。只有基于教材,基于新的课程理念选择适合于我校学情的教法才能努力使课堂效益达到最优化。那我的学情是什么,需要调研。我们的老师要经常通过观察、个别谈话、座谈会、问卷调查等方式了解学情,不断地改进教法。这其实就是校本研究。 4、树立正确的教师观、教材观和学生观。可以这样讲,一个老师有怎样的这“三观”,就决定了这个老师有怎样的课堂,这里尤其要强调的是学生观。新课程理念认为学生是发展的人,学生是独特的人,学生是具有独立意义的人。要能改变过去的那种“师道尊严”,树立教育民主思想。 这次达标课活动是一次不同教学风格、不同教学方法的相互交流、相互学习、相互促进、共同提高教学水平的教学活动,是一场生动活泼的现场教学研究活动。从某种意义上讲,它检阅了新课程标准实施以来课堂教学改革的成果,同时,也为今后进一步深入开展教学改革、进一步探索如何在教学中提高课堂效率上奠定了基础。 这次活动是一个帮助我们提高自我教学水平的手段,接下来我们还要这次活动的精神和课例中好的经验学习下去,联系自己的教学实际,进一步研究、探索、实践,努力提高自己的授课水平。