妈妈的歌

妈妈的歌 教学目标一：通过本课学习，学生能用轻柔、优美的声音演唱《摇篮曲》、《游 子吟》两首歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情；并对两首歌曲的乐句作出准确 的理解与判断。 教学目标二：通过欣赏歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，学生能听辩出带再 现的三段体（ABA）结构的乐曲。 教学目标三：能在学习“管弦乐队中的弦乐器家族”后，熟练掌握弦乐器的 音色及相关知识。 本单元围绕“妈妈的歌”这一主题，安排学唱两首歌曲《摇篮曲》、《游子吟》， 听赏一首歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，把学生带入对母亲那种温馨、无私奉 献的热爱情感之中。这一单元还介绍了最柔和的音色“弦乐器家族”的知识，并 在“音乐知识”小栏目中增加了“简谱调号”。 ，也叫催眠曲。原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲， 以后逐渐发展成为一种独立的音乐体裁。其特点是旋律轻柔甜美，节奏和伴奏常 带有摇篮的动荡感，具有安静、温暖、亲切的特点。许多著名的作曲家如莫扎特、 舒伯特、勃拉姆斯等都写过这类歌曲。这首摇篮曲是作曲家十九岁时的作品。歌曲旋律委婉动听，象是一首音诗。全曲只有四句，第二、第四两句完全相同。轻柔和充满爱抚的 音调让人们体味出母爱的伟大，唤起人们对幼年的美好回忆。 这首歌是唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌。作品充分达了人类 共有的母子亲情。描写了一个日常生活中常见的细节——缝衣，谁都经历过、体 验过的这一细节，而母亲的慈爱之情正是在这日常生活中的最细微处流露出来 的。诗人以“三春晖”比喻慈母之爱的广阔深厚，以“寸草心”比喻儿女对慈母 的报效之情。 是一首叙事歌曲，它的歌词具有一定的情节性和 故事性，旋律比较口语化，词曲结合紧密。它是一个带再现的三部曲式（ABA）。 A段内容表现的是农村的夜景，节奏舒展，旋律优美宁静。B段内容叙述旧社会 的苦难，旋律起伏跌宕，特别是大跳音程和切分节奏的运用，表现了对旧社会悲 愤的控诉。另外在创造手法上有独创之处，就是运用重复技法（A段三、四乐句， B段三、四、五乐句重复），加强了叙事的语气。本课旨在听辩乐曲的曲式结构， 了解带再现的三部曲式（ABA）的特点。 这首摇篮曲是作曲家十九岁时的作品。歌曲旋律委婉动听，象是一首音诗。全 曲只有四句，第二、第四两句完全相同。轻柔和充满爱抚的音调让人们体味出母 爱的伟大，是一首经典的摇篮曲体裁的作品。 教师范唱歌曲《摇篮曲》。 ?教师出示乐谱，学生拍出节奏并有节奏地朗诵歌词。 ?跟随录音轻声演唱歌曲。教师要注意引导学生用高位置的混声（胸腹式呼吸， 头腔共鸣）演唱《摇篮曲》。音色要圆润、柔和。 ?歌曲中的演唱要唱出有连线与没连线的区别，就像演奏乐器中的断奏与连奏。 ?前欹音的演唱学习，可以让学生反复地模仿教师的范唱，先从慢速演唱再到 快速演唱。 2。 ?歌曲的演唱平缓轻柔。 教师唱歌前先提出要求：听听这首歌是由几句构成的？它的节奏有什么特点？ ?歌词的吐字与咬字可以模糊一点，唱出朦胧的感觉。。 ?播放歌曲。仅听第一句的节奏：让学生用动作把节奏模仿出来。要用三种动作把半拍、一 拍做出来，如 4/4 | X X X? X X | X X X X X X X X | 反复做几遍。 走 走 跑 跳 走 跑跑 拍拍拍拍 走 走 ?听第二句节奏跟第一句相同还是不同？（aa） ?听第三句节奏，相同还是不同？(b)做动作： 4/4 X ? X X ?X X | X X X X X X X | 走 跑 跑 跳 走 走 拍拍拍拍 走 走 ?听第四句（a）并做动作。 ?听老师再完整演唱或用牧童笛演奏歌曲一遍，学生听着音乐将四句(aaba)连起 来动作，可以反复做几遍。 ?做书中第11页中第1、2、3条练习。 舒伯特（1797——1828），伟大的奥地利作曲家，浪漫主义音乐的开创者之一。八岁开始随 父、兄学习提琴和钢琴。1811年创作第一首歌曲《哈加尔的悲哀》，十四岁作第一交响曲， 十七岁为歌德的诗篇《纺车旁的葛莱卿》、《野玫瑰》、《魔王》等谱曲。十八岁完成第二、三 交响曲，两部弥撒曲，五部歌剧及一百四十多首歌曲。舒伯特采用和声上的色彩变化，用各 种音乐体裁形式来刻画个人的心理活动，富有大自然的和谐和生命力的气息，将瞬息间的遐 想行之于乐谱，把感受到的一切化为音乐形象，构成了他独特的浪漫主义的旋律。他对后来 浪漫主义音乐的发展起到了极其深远的影响。虽然三十一岁就夭折，但给后世留下了大量的 音乐财富，尤以歌曲著称，被称为“歌曲之王”。总共写下十四部歌剧、九部交响曲、一百多 首合唱曲、五百六十七首歌曲等近千件作品。其中最著名的有：《未完成交响曲》、《C大调交响曲》、《死神与少女》四重奏、《鳟鱼》五重奏、声乐套曲《美丽的磨坊姑娘》、《冬之旅 及《天鹅之歌》、剧乐《罗莎蒙德》等。 舒伯特(1707-1828)是音乐史上的大音乐家之一,奥地利人。他的一生贫穷潦倒，只活到三十 一岁便夭折了。然而留给后人的音乐财富，其价值却难以估量，光是艺术歌曲就有600多首。逝世将近200年了，今天世界的人们仍然在唱着他的《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》、《小夜曲》、《野 玫瑰》、《摇篮曲》等歌曲。他的歌曲形象鲜明，优美抒情，情真意切，把歌曲的表现力发展到新 的高度。在欧洲音乐史上，被尊为歌曲之王。 然而这位天才的音乐家却常常饿着肚子过日子。一天，他徘徊在维也纳的街头，天晚了，饥 肠辘辘，荷包里却一分钱也没有，晚餐如何解决？他也想不出头绪来。他本能地走进一家饭店坐 了下来，可是分文也拿不出来，怎能点菜吃饭？也许会碰上朋友熟人进来，顺便帮一点忙吧？但 左顾右盼，始终没有见到一张熟悉的面孔。正在失望之际，餐台上一张报纸中的小诗跃入他的眼 睑。作曲家本能的把他的思绪转到了诗歌的意境中去。他浮想联翩，乐思绵绵，立即便把它谱成 歌曲并写了出来。 他把这首歌拿给老板看。老板从他的衣着、脸色中悟出了舒伯特的意思，便用一份土豆烧牛 肉，换了他的这首歌。多年之后，这首歌的手稿被送到巴黎拍卖，竟以四万法郎起价！ 这首歌就是本课所学的《摇篮曲》。此曲自从问世以来，世界上该有多少母亲坐在摇篮边哼 着它？它舒缓、亲切、深情的旋律，轻轻地催着婴儿入睡，让孩子拥抱着母爱的温暖进入梦乡， 做着天使般的梦。从幼儿心理学的角度看，婴儿在这种氛围中成长，必将长得更健康聪明可爱。 所以这首歌所产生的价值，应该是无价的，何止四万法郎？ 《游子吟》这首歌是根据唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌。作品充分表达 了人类共有的母子亲情。歌曲用了一个日常生活中常见的缝衣细节，谁都经历过、 体验过的这一细节，而母亲的慈爱之情正是在这日常生活中的最细微处流露出来 的。诗人以“三春晖”比喻慈母之爱的广阔深厚，以“寸草心”比喻儿女对慈母 的报效之情。 ?听录音的范唱，用手臂画出旋律线，体验旋律的美感。可以反复做两三次。请 学生思考歌曲共有几个乐句？为什么这样划分乐句？ ?在节拍机上为歌曲《游子吟》找到适当的速度，并写在曲谱的左上角。 ?听音乐反复朗读歌词，理解歌词含意。（可以按节奏有情绪地朗读） ?随录音学唱。 ?确定换气点。如：慈母手中线（换气），游子身上衣（换气），临行密密缝（换 气），意恐迟迟归（换气）。谁言寸草心（换气），报得三春晖！ ?教师要注意引导学生用高位置的混声演唱《游子吟》。音色要圆润。 ?歌曲中的每一句演唱要要有情绪上自然起伏，大连线唱得连贯流畅。 ?歌曲中演唱时注意弱起演唱，体验弱起小节的美感。 ?带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》。 ?分两组，唱二部合唱。 ?全体学生拍出高声部的节奏。 ?全体学生唱高声部旋律，唱过两次后要求背唱。 ?全体学生默读低声部旋律，教师轻轻拍击节奏，锻炼学生内心听觉。 ?全体学生背唱低声部旋律。（当然不是所有学生都可以背唱准确，可以打开谱 子看唱一遍后，再背唱，锻炼音乐记忆能力。） ?学生完整视唱旋律。学生歌唱时，教师歌唱与之对比的声部。 ?教师演唱旋律，学生视唱与之对比的声部，并且要求分句背唱。 ?学生分为两组，分别歌唱高、低音声部，做二部合唱。 ?由两个学生分声部歌唱，检查学生个人掌握情况。 ?由学生个人歌唱一个声部，在钢琴上弹奏另一声部，并注意按照教师的要求， 随时进行声部交换。 ?有情感地演唱二部合唱《游子吟》。 了解古诗创作背景：《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知 天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲 一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂 歌。 前台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍，站在一棵松树下吟颂着古 诗《游子吟》； 后台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，头发斑白， 眼睛模糊，正在烛光下缝衣衫； 背景音乐是全班同学吟唱《游子吟》。注意提醒学生演唱的声音要小于朗诵 古诗的声音。 ?学唱这首歌曲你有些什么感想？ ?妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎 样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？ （三） 《听妈妈讲那过去的事情》是一首叙事歌曲，它的歌词具有一定的情节性和故事 性，旋律比较口语化，词曲结合紧密。它是一个带再现的三部曲式（ABA）。A段内容表现的是农村的夜景，节奏舒展，旋律优美宁静。B段内容叙述旧社会的苦难，旋律起伏跌宕，特别是大跳音程和切分节奏的运用，表现了对旧社会悲愤的 控诉。另外在创造手法上有独创之处，就是运用重复技法（A段三、四乐句，B段三、四、五乐句重复），加强了叙事的语气。本课旨在听辩乐曲的曲式结构， 了解带再现的三部曲式（ABA）的特点。 ?听歌曲录音，思考歌词的演唱有什么特点？（ABA）相同歌词的旋律与不同歌 词的旋律是否一样？（不一样） ?复听歌曲（可以播放三遍或更多），思考A部分的旋律是怎样的？(abcc)速度（稍慢）、节奏（舒缓平稳）、音色（柔美）。B部分的旋律是怎样的？速度（稍 快）、节奏（紧凑）、音色（低沉）。 ?听歌曲录音，全班分三排站成“?”形，两队竖排面对面站立做动作。如： 听到A段时 遇到ab乐句：两边竖排向中间走并柔和画旋律线，遇到 cc乐句：停止走动情绪稍有波动地画旋律线。 听到 B段时 横排边向前走边抖动手臂。再 现 A段时，竖排重复做一遍。 ?出示两个节奏型，哪种节奏型和乐器组适合给A段伴奏（?），哪组适合给B段伴奏？（?） ? ? ?左边的竖排拿金属乐器（三角铁）；右边的竖排拿散响类（手铃）；横排的左半 边拿木质乐器（青蛙嘴）；横排的左半边拿手鼓。 ?竖排分两部，用节奏型A段音乐伴奏；横排分两部，用节奏型B段音乐伴奏；听歌曲录音边伴奏边走队形。可以重复多做几遍，练到奏乐与走步队形都整齐为 止。 ?交换声部做。 ?分两组各自动作和队形。 通过听赏《听妈妈讲那过去的事情》，学习了三段体结构乐段ABA，在一首乐曲中，乐段之间是由不同的音乐把它们区分开来的。《听妈妈讲那过去的 事情》带再现的三段体，它主要的特点是第一、三段音乐相同（或相似的）重复， 中间段一般采用对比变化鲜明的音乐，全曲既前后统一，中间又有变化，是常见 的一种曲式结构。 在唱过、听过的歌曲、乐曲中，再找出几首这种结构的作品来。 小提琴（见） 中提琴（见课件） 大提琴（见课件） 低音大提琴（见课件） ?播放课件《小白兔乖乖》，并忆唱歌曲。 ?播放课件《四小天鹅舞曲》，请学生听到小提琴演奏时举起右手，并并忆唱主 旋律。 ?播放课件《天鹅》，请学生听到大提琴演奏时举起左手，并忆唱主旋律。 ?听赏中提琴演奏的蒙古民歌《牧歌》，了解蒙古民歌《牧歌》。 ?听赏中提琴演奏的蒙古民歌《牧歌》，边听边模仿中提琴的演奏。 ?听赏中提琴演奏的蒙古民歌《牧歌》，轻声学唱主旋律。反复练习几次（边唱 边做拉琴动作）。 主旋律： ?思考：你觉得弦乐器家族中的哪件乐器比较适合演奏第二课《妈妈的歌》中的 哪首歌？（《游子吟》） ?打开课件，做中提琴拼图游戏。 ?听赏弦乐四重奏《快乐的萨丽哈》，思考：乐曲中共有几件乐器演奏？（四件） ?简介弦乐四重奏。 ?听赏弦乐四重奏《快乐的萨丽哈》，当听到大提琴独奏时举起左手。 ?听赏弦乐四重奏《快乐的萨丽哈》，当听到小提琴独奏时举起右手。 ?听赏弦乐四重奏《快乐的萨丽哈》，当听到四件乐器同时演奏时举起左右手并 站起来。 ?简介弦乐四重奏《快乐的萨丽哈》，并完整地听赏一遍。 弦乐四重奏《挪威舞曲》，作于1881年，是作者所作的由四首舞曲组成的集 成曲中的第二首，原为四手联弹钢琴曲，同年被改编为钢琴独奏曲及管弦乐曲， 广为流传。 乐曲采用“ABA”三部曲式，A大调，小快板，2/4拍。 主题A具有跳跃般的旋律音型，合着从容而庄重的节奏,形成了轻松而又安详的气氛。 这一主题反复一遍之后,突然加快速度，用较强的音响奏出了对比鲜明的中间部主 题B，这一采用升f小调的主题粗犷而富于激情，使乐曲形成了热烈的高潮。B段音乐虽与A段形成了强烈的对比，但其主题素材之间却有着密切的关系。 最后，乐曲再现开头部分（A段），在平稳而轻松的气氛中结束。 ?听赏弦乐四重奏《挪威舞曲》，思考：乐曲共有几部分？请用你最喜欢的方式 表示出来。可以用图形，可以用字母，可以用动作等。 ?听赏弦乐四重奏《挪威舞曲》，请听到主题A时，做手部的某种动作，注意要 听着音乐做。（可以反复听多几次） ?听赏弦乐四重奏《挪威舞曲》，边哼唱主题旋律，边做手部的某种动作。 ?听赏弦乐四重奏《挪威舞曲》，请听到主题B时，做脚部的某种动作，注意要 听着音乐做。 ?听赏弦乐四重奏《挪威舞曲》，自编动作进行律动。（完整的地进行两次） 1、做节奏球的游戏。 ? 做书中18页的第一个节奏框游戏。教师设定路线为： ? ? ? ? ? 效果为：X 0 X X 0 X 0 X XX 0 X 0 X XX 0 X ? ? ? ? ? 效果为：X X 0 X X O X 0 0 X XX X 0 XX X ? ? ? ? ?效果为：X 0 XX X 0 X O XX X 0 X O X X 0 X ? ? ? ? ?效果为：X XX 0 X XX 0 X 0 0 X 0 X X 0 X X ? ? ? ? ? 效果为：X 0 X X X 0 X 0 XX 0 X 0 X 0 XX X ? ? ? ? ? 效果为：X X 0 X 0 X 0 X 0 X 0 XX X XX 0 X ? ? ? ? ?效果为：X 0 XX X XX 0 X 0 X 0 X 0 X 0 X X ? ? ? ? ?效果为：X XX 0 X 0 X 0 XX 0 X 0 X X X 0 X ?做书中18页的第二个节奏框游戏。随教师弹奏的音乐拍。 ? X XX 0 XX X — X XX 0 X X— 0 X X — XX X XX X ? XX 0 XX X 0 XX X X — X 0 X — X X XX X XX X — ? X X — X X XX X X — XX 0 XX 0 X XX XX 0 X X ? X— X X— X XX X— X XX X XX 0 XX 0 X X 0 XX 等。 2、简谱调号。 简谱调号的标志：简谱的左上角都有1=C 、1=G、 1=F等。 简谱调号的意义：是给歌（乐）曲固定音高位置的记号。 ?看课件，请学生仔细观察，简谱上标记的记号变化与键盘上的音高变化听起来 有什么规律？得出结论：见书中18页。 ?玩游戏：请在课件中找出1=C 、1=G、 1=F 等七个调的主音。