教师个人简介

教师个人简介 姓名：潘凯迎 性别：女 学历：大专学历 所教科目：小学三年级数学 1993年投身于教育事业，小学高级教师，在教育教学工作中积极 进取，勇于向上。多次参加区镇级优质课评比，制作的多次获区 镇级奖励；所写的论文、案例多次在国家、省内、区、镇级的获奖。 《分桃子》软件使用说明：可以点击Index“分桃子”就可以出 现《分桃子》的主页。 课件分为：“分桃子”、“作业素材”、“试一试”、“分一分”四个 部分。只要你点击相应的按钮就可进入。其中第一部分“分桃子”由 “故事导入”“课前准备”“例题”“练习”四个内容组成， “练习”部分运用网络课件设计了：“分面包”、“插花”、“判断题”、“分一分， 说一说”等内容，以竞赛的形式进行，特别注重突出学生的主体地位， 即使做错了，也允许重新开始。第二部分“作业素材”是课本P32、33的练习，学生在完成书本练习的过程中如果遇到困难可以在此寻 求答案。第三部分“试一试”设计了开发逆向思维的练习《小蜜蜂》， 便于学生拓展知识。最后一部分“分一分”（分苹果），让学生自由进 行平均分的练习，给学生一个自由练习的平台。 佛山市顺德区北滘镇城区小学 潘凯迎 《分桃子》是北师大实验教材第二册第四单元分一分与除法的学习内容。由于本节课的内容是二年级学生首次接触除法的准备课，让 学生明确“平均分”究竟是怎么回事是关键。因此，我在教学中设计 了多个活动，，通过“分桃子”、“作业素材”、“试一试”、“分一分” 四个环节，鼓励学生运用老师提供教学的软件自己尝试操作，在练习 时遇到问题，可以通过软件寻求帮助。注重让每个学生充分经历活动 的过程，动手动脑，积累较为丰富的感性认识，为学习除法打下一个 好的基础。 一、生动具体的情境让学生自主探究、愉快学习。 数学的学习比较枯燥，因此在教学中要创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、思考、理解、交流等活动，使学生通过教学活动， 初步掌握基本的知识和技能，初步学会从多角度去观察事物、思考问 题，激发对学习的兴趣以及学好数学的愿望。在教学中，我沿用了课 本上设计的“小猴子分桃子”的情境，组织学生通过观看动画思考问 题，逐步培养学生探索学习的能力。对此，学生表现出极大的兴趣， 看完动画后积极向同伴发表自己对问题的见解，并在倾听中相互得到 启发初步理解平均分的含意。接着，我以学校组织学生外出秋游为线 索，设计了一个例题：《分桔子》，让学生试着从不同的角度去思考 问题，从而深入理解平均分，学习平均分的两种分法。通过整理、探 索交流，我发现学生的观察能力、合作交往能力都有了质的飞跃，他 们经历了学习探究活动中理解交流感悟等一系列的过程，感受到了与 同伴合作交流的乐趣，许多学生还提出了独到的见解。 二、让学生在网络环境下的数学活动中获得不同的发展 新课程提出对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们 学习的过程。 网络化教学本着“教为学服务”的观点，学生活动的 同时，教师又能适时反馈各机的信息，以便及时点拔、个别辅导，调 控教学过程，学生在需要帮助时，还可以向老师询问。 “分物品游戏”是教学的高潮，我运用网络课件，在教学“分桃 子”的网络课件练习中设计了：“分面包”、“插花”、“判断题”、“分 一分，说一说”等内容，以竞赛的形式进行，特别注重突出学生的主 体地位，即使做错了，也允许重新开始。当思考题全部做完，出现“你 真棒！”的画面时，许多学生兴奋地跳了起来，生动的情境激发了学 生的兴趣。活动中学生积极参与，动手实践，体会了“一样多”“平 均分”的含义，经历和体验了知识的形成与发展过程，加深了对“平 均分”的体验和感悟，游戏中成功的喜悦更使他们增添了学习的信心。 学生是带着新奇进入课堂，盼望着“征服”电脑、超越自我，短短四 十分钟后又带着收获和喜悦离开课堂，学习成了牢牢吸引他们的一种 愉快活动。 三、创造性地使用教材，体验生活中的数学 新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学 生感受数学与生活的密切联系，感受学习的必要性，进而产生学习的 需要和乐学、好学的动力。本课教学，把“分一分”的第2题变一变，变成了一道开放题“4只小猫要分锅里的鱼？每只小猫分到的鱼同样 多，每只小猫分到几条？”为学生创设了充满趣味的、生活化的、富有探索性的问题情境，给学生思考、活动、合作的空间，体验了成功的喜悦。引导学生运用“平均分”的知识完成课本练习：分筷子、分铅笔、拼五环旗、分气球等，遇到不懂的地方可以自己在网络课件中的“作业素材”里找。并要求学生回去之后找找生活中“平均分”的例子。让学生体会数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲近感，促进自我发展，让学生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。