孔乙己教案_1

孔乙己教案_1 精品文档 孔乙己教案 孔乙己教案 【教学目的】 (一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 (二)了解小说的社会环境描写及其作用。 (三)了解小说精巧的布局， 【教学步骤】 第一课时 一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。 二、简介写作背景: 要点:《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的 1 / 11 精品文档 战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。 三、学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān) 蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出 四、查词典解释: 不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。 颓唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。 分辩——辩白;努力加以解释说明。 五、学生朗读，或听录音，获得整 体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。) 六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 明确:第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层:第一层(4—9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。 2 / 11 精品文档 七、学生朗读第一节。 〔提问〕:故事发生在什么地点和时间, 明确:地点:鲁镇咸亨酒店 时间:“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。) 〔提问〕:咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点,(从衣服、地点、方式三方面启发答问) 板: 身上衣服:短衣长衫 喝酒地点:柜外房里 喝酒方式:站喝坐喝 鲜明的阶级对立 〔提问〕:“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么, 明确:反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书:鲜明的阶级对立。) 补充说明:“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。 八、学生朗读第2、3节。 〔提问〕:掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同,这说明掌柜是怎样的人, 明确:掌柜对长衫客:极力逢迎，恭敬侍候 3 / 11 精品文档 对短衣帮:不讲情义，恣意剥削 对小伙计:凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 〔提问〕:小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉, 明确:单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。 学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用, 〔明确〕:咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。 九、布置作业: 根据“理解——分析”的要求熟悉课文。 第二课时 一、复习提问: 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、学生朗读第四节，结合“理解•分析一”分析孔乙己的典型性格。 〔提问〕:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾,这说明了孔乙己的什么特点,(启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝” 4 / 11 精品文档 联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。) 明确:“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”;而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。 短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。 三、学生朗读第5节 〔提问〕:小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么, 明确:“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。 〔提问〕:孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂,他的绰号的由来说明了什么, 明确:“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺 5 / 11 精品文档 与揶揄。 四、学生朗读第6节 〔提问〕:当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待,为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”, 明确:他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自 欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。 五、学生朗读第7、8节 〔提问〕:孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点, 明确:教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹 6 / 11 精品文档 惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。 〔提问〕:怎样理解这篇小说中的“笑”,为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐,用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果, 引导学生讨论后明确: 首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。 其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。 麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。 布置作业: 7 / 11 精品文档 (1)整理写出孔乙己的性格分析提要。 (2)预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。 第三课时 一、导入新课，集体朗诵第9节 〔提问〕:第九节的深刻含义是什么,在结构上有什么作用, 明确:这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料;后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情:对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。 二、学生朗读第10节 〔提问〕:掌柜忽然说:“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么, 明确:“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文(“没有他，别人也便这么过”)，又引起下文(一酒客讲“他打折了腿”)。 三、结合“理解•分析二”回答 明确:侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突 8 / 11 精品文档 出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。 四、学生朗读第11节 〔提问〕:孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同,请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。(教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写)。 第一次出场最后一次出场 身材高大盘着两腿 青白脸色脸上黑而且瘦肖像 穿一件长衫穿一件破夹袄 第一次出场最后一次出场 声音“你怎么这样凭空污人清白⋯⋯”低声说道 涨红了脸，青筋条条绽出，争辩道不十分分辩 神态 睁大眼睛说眼色很像恳求 动作排出九文大钱摸出四文大钱 以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残 9 / 11 精品文档 了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。 五、教师朗读12、13节 〔提问〕:写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么, 明确:具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。 〔提问〕:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解, 明确:因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。 六、启发学生讨论，概括中心思想 明确:《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。 七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点: (一)描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。 (二)以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧 10 / 11 精品文档 凑。 (三)以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。 (四)以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 八、布置作业 11 / 11