网络课程《学前教育科研方法》平时作业

网络课程《学前教育科研方法》平时作业 平时作业要求: 作业形式 书 面(不收打印稿) 提交地点及 各教学中心学员(上海总部学员除外):交给当地教学中心。提提交时间 交时间以当地教学中心规定的提交期限为准。 上海总部学员:面授课程的作业，学员上最后一次面授课时，把 书面作业当堂交于任课教师。但若面授教师对提交地点、提交时 间或提交方式等有特别要求，请以面授教师的要求为准。网上直 播课程的作业，请按课表上规定的最后期限交给班主任。 占分比例 总成绩的20% 备注 1、请给提交的作业加一个封面，上面注明“所属站点、专业、 学号、姓名、课程名称” 2、作业过期不交或相互复印、雷同，则作业成绩以“0分”计。 网络课程《学前教育科研方法》平时作业 1、学前教育研究设计的内容主要包括哪些方面,请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有: 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 幼儿园小班课间游戏的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景: 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。 但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。 教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。 二、课题的界定: (一)课间游戏。 是指:在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。 (二)幼儿园小班课间游戏的实践研究。 是指:通过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。 三、课题所要解决的主要问题: 1(教师小班课间游戏意识不足的问题。 2(小班课间游戏的内容较少的问题。 3(小班课间游戏的材料贫瘠的问题。 4(小班课间游戏的指导策略较单一的问题。 四、理论依据: (一)幼儿园教育指导纲要。 《幼儿园教育指导纲要》中提出:“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。 (二)皮亚杰的认知发展游戏理论。 皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。 (三)学前游戏论。 《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择小班课间游戏的内容、材料以及研究小班幼儿课间游戏的有效指导方面有很大帮助。 五、研究方法设计: 1(行动研究法:在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。 2(文献资料法:学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。 3(个案研究法:对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。 4(经验总结法:对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整。 六、理论假设与研究目标、内容: (一)理论假设: 我认为如果以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导思想，以皮亚杰的认知发展游戏理论以及《学前游戏论》研究结果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展规律，通过提高教师的游戏意识和开发能力，逐步建立起小班课间游戏材料库，并加强对小班课间游戏的实践研究，就可以明确适合小班课间游戏的内容和材料以及有效的组织方法和策略。同时，幼儿与教师都能在课题实施过程中获得情感、态度、知识等多方面的发展，并对小班课间游戏的发展也有推动作用。 (二)研究目标: 1(培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。 2(丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的游戏材料。 3(探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。 (三)研究内容与重点: 1(丰富小班课间游戏的内容。 2(提供适宜的小班课间游戏材料。 3(挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。 (四)研究的思路: 对当前幼儿园开展小班课间游戏的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的小班课间游戏材料，挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整课间游戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。 七、课题研究操作措施: (一)落实课题研究工作，课题管理。 在园主任的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。同时做好以下工作: 1(在自己的“博客”中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容。 2(每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪研究”。 3(撰写课题研究计划与总结。 4(每学期至少撰写一篇有关课题研究的论文。 5(围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。 (二)开展理论学习，转变教育理念。 教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我将加强游戏知识的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿课间游戏的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助小班幼儿开展课间游戏，促进小班幼儿的发展。同时，邀请青年教师培训班指导老师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“面对面”的交流中更好的感悟课题研究内涵，了解小班课间游戏的基本知识。 (三)遵循科学原则，加强实践研究。 在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。在课题研究过程中，创建一个能与幼儿、家长、同行积极互动的网络平台，形成一个丰富的小班幼儿课间游戏资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。同时平台中也将开辟专栏将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。 八、课题研究对象: 太仓市城厢镇幼教中心梅园幼儿园2011年9月入学的小班幼儿。 九、课题研究过程: (一)前期准备阶段(2011.9——2011.12) 1(课题立项准备:收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。 2(制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。 3(加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研能力。 (二)具体实施阶段(2012.1——2012.7) 1(搭建课题研究网络平台，根据方案开展研究工作。 2(开展课题观摩活动。 3(做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、整理工作。 (三)总结结题阶段(2012.8——2012.10) 1(撰写课题结题报告。 2(收集整理各类资料，完成课题结题工作。 十、完成本课题研究任务的保证措施: 我所在的幼儿园先后承担过太仓市“九五”规划课题和苏州市“十五”规划课题以及江苏省级子课题的研究工作。研究的课题都已顺利结题，并获专家好评。在课题研究的过程中建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的#管理#和课题研究制度，能够为我的课题研究工作提供必要的保证和帮助。我园配备了现代 化的办公设备，保证我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育动态。幼儿园订阅、购买了相关的书籍与刊物，为我查阅文献资料提供了物质保障。 十一、预期研究成果形式: 1(结题报告。 2(个案、随笔、研究论文等课题研究资料。 3(小班课间游戏集。 十二、研究人员结构: