湘教版：《拉萨的太阳》教学设计

　湘教版：《拉萨的太阳》 湘教版:《拉萨的太阳》教学设计 教学准备 收集有关太阳城——拉萨的资料、CAI。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 (一)谈话导入，揭示课题 同学们，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称。西藏首府拉 萨，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。这里太阳明亮，光线充足， 是全国太阳辐射能量最强的地区，素有“太阳城”之称。今天，让我们走近拉 萨，感受“太阳城”的魅力。(板书:拉萨的太阳) (二)初读课文，整体感知 1(用自己喜欢的方式读课文，用笔画出生字和难理解的词语。 2(说说课文主要写了什么。 (写了拉萨太阳的特点和作用) (三)学习生字新词 1(出示生字，重点辅导。 (1)开火车认读。 (2)指名认读，并组词。教师适时评议 (3)识记字形，交流各自记住字形的指导。 (4)注意“魔”和“镰”的写法。 2(理解词语。 饼铛:烙饼的平底锅。 遮掩:遮盖。 晃眼刺面:刺人眼睛，晒痛了脸。 (四)再读课文，理清层次 给课文分段，讨论交流并概括段意: 第一段(第1,3自然段)写拉萨太阳的特点。 第二段(第4,7自然段)写拉萨太阳的作用。 第三段(第8自然段)结尾点明主题。 第二课时 (一)复习导入 说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的。 学生大胆发言，教师适时点拨。 (二)细读探究，理解课文 1(重点学习第一段。 (1)学生用自己喜欢的方式读第一段，思考:拉萨城里的太阳有什么特点。 教师演示课件。火红的太阳光芒四射，照耀着雄伟壮丽的拉萨城。指导学生抓住“晃眼 刺面、消受不起”等关键词句来理解文本。 引导、归纳:拉萨城里的太阳亮，光线足。阳光强烈得近乎粗鲁，能把人的 脸皮一层一层地烙翻。文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了 拉萨太阳的热辣、强烈。 (2)理解重点词句。课件出示相关重点句子。 ?“那阳光强烈得近乎粗鲁，打在你的脸上，似乎啪啪作响，不是响亮的 耳光，而是响亮的阳光。” 这句话运用了什么表达手法?说明了什么? 指导学生抓住“粗鲁、啪啪作响、响亮”来领悟文本，然后要求学生用“不 是……而是……”来说话。 ?“拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅，能把人的脸皮一层一层地烙翻。” “烙翻”是什么意思?这句话运用了什么表达方法?把太阳比做什么?说明 了什么? 引导学生在解读文本的过程中，逐渐领会:这句话把太阳比做烙煎饼的平底 锅，说明太阳光非常的强烈。 (3)指导朗读，学生自读本段， 2(自主学习第二段。 在读的过程中对本段的意思进一步融会贯通。 (1)学生自由读课文，分小组讨论交流。 拉萨的人们是怎样利用太阳为自己造福的。教师引导学生边交流边用[小 “——”把关键句子画出来。 教师演示课件，指导学生观察画面:拉萨的人们利用太阳烙饼、炒菜、发 电、烧水等场景，展示拉萨的太阳有别于世界上其他地方的“功能”。使学生通 过读文章、看课件，对拉萨的太阳有一个更清楚、更直观的了解、认识。 顺势启发学生放飞想象的翅膀，设想我们还可以怎样利用太阳为人类 做贡献。 (2)默读第6—7自然段，说说拉萨的太阳对当地的气候有什么影响， 语”是什么意思。 教师引导学生归纳:拉萨的太阳可以用来烙饼，可以用来炒菜、发电、消毒 ……在寒冷的冬天给人们带来温暖，同时还可以用“阳光语”来表达自己 的意思。 3(齐读最后一段。说一说拉萨又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。 (拉萨又叫作太阳城，最后一段起点明主题的作用) 指导学生朗读(语速要慢，语气要稍重些)，联系课文说说拉萨为什么又叫 太阳城。 教师引导学生归纳小结:拉萨离天近，那里的太阳亮，光线足，是全国太阳 辐射能量最强的地区，所以称为“太阳城”。 4(联系实际说说，我们这里的太阳和拉萨的太阳有什么不同? 学生自由表达，教师适时点拨。 (三)拓展延伸 很多城市都有独特的别称，如拉萨又叫作太阳城，你还知道哪些城市的别称呢?先填一填，再和同学说一说。 广州——(花城) (昆明)——春城 重庆——(山城) (哈尔滨)——冰城 武汉——(江城) (济南)——泉城 ]