语文课程教学说课稿

《语文》课程教学说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！我今天说课的课是《语文课程教学》，下面我将从学生学情、课程目标、教材、教学实施、效果评价等五个方面说说语文课程的教学。 一、说学生学情 （刚升入五年制的学生状况，包括知识结构，心理健康等，分析五年制学生面临的难点和解决方法。） 《中等职业学校语文教学大纲》明确规定语文课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。然而由于众所周知的原因，大部分职高新生的学习状况和思想道德状况均令人担忧。 在学习方面，他们不能树立端正的学习态度，没有养成良好的学习习惯，更没有掌握恰当的学习方法，致使学习成绩不理想，文化素养极低，往往是平时讲话出口成“脏”，读书不顺当、写作业错字连篇，上课发言语无伦次，不着边际，甚至有时找不出恰当的词语表达自己的真实想法，在语言文字运用方面显得极为低能。 在思想道德方面，这些学生大多表现为自私自利，狂妄自大，不懂得尊重他人，不明白自己对家庭、社会、国家应尽的责任和义务。因此帮助学生养成良好的学习习惯，掌握恰当的学习方法，提高学生的语言运用能力和文化素养，对学生进行思想品德教育成为中职语文教师的首要任务。但是如果按照普高语文课的上法，把文字掰开来揉碎了非得让学生说出个子丑寅卯来，或是一味地给学生灌输修辞手法、文章主旨、艺术技巧，然后再迁移训练，结果只能是学生不配合，老师费力不讨好，更不要说提高学生的语文能力和思想修养了。所以，把握中职语文的教学特点，我们的语文课堂也同样可以让学生学有所得，学有所乐。 二、说课程目标 以就业为导向是五年制语文同普通高中语文的最大区别。在中职阶段，面对语文素质低下并对语文课的学习缺乏热情的学生，该如何在有限的时间内让他们有所收获呢？首先我们对中职语文做了一个切合实际的教学目标定位： 1、使学生在原有的语文水平上有所提高； 2、培养学生养成热爱阅读、健康阅读的习惯。 前者不提过高的不且实际的口号，后者是为学生今后的可持续发展奠定基础，使之在离开校门后仍能保持一颗旺盛求知的心，为终身学习创造条件。 下面我们就结合《中职语文教学大纲》就上述教学目标定位做以下整体能力目标的细化分析： 序号 整 体 能 力 目 标 1 在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语文文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。 2 指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。 3 指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。 4 引导学生重视语文的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。     所以“能力”与“应用”应该是中职语文教材的灵魂所在。 三、说教材分析 2015年之前，我们所使用的老教材存在课程内容陈旧、说教痕迹浓重、缺乏对职业教育特点的考虑、缺乏时代精神、课文难度大等弊端已不适应继续使用。2015年下学期开始使用由刘筠院长主编，西北工业大学出版社出版的“全国职业教育国家级十二五规划”的《语文》教材。这套教材能够根据我院学生的实际情况，突出文本感悟，注重能力的形成。符合我们教学目标定位的要求。 教材所实现的单项能力目标 教学板块 教学内容 能力目标 现代诗文阅读 单元导学 1、整体感知和领会单元内容； 2、能概括文章的内容要点； 3、培养学生养成预先自学的良好习惯。 课文 1、掌握必需的语文基础知识； 2、掌握基本的现代文阅读能力； 3、了解散文、诗歌、小说等文学形式的特点； 4、掌握精度、略读等阅读方式和加圈点、列提纲等阅读方法； 5、能注重阅读中的情感体验，感受作品的思想情感和艺术魅力，提高思想品德修养和审美情趣。 练习 1、丰富学生的语言积累和文化积累。 2、培养学生善于独立思考、敢于求新求异、乐于合作探究的品质。 古典诗文诵读 单元导学 同上模块“单元导学”能力目标 课文 1、能够阅读欣赏浅易的文言文； 2、增强热爱中华民主传统文化的思想感情； 3、积累古诗文名句、名段、名篇。 练习 同上模块“练习”能力目标 实用语文 操练 口语交际 1、能用普通话朗读课文； 2、耐心倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图； 3、掌握介绍、交谈、复述等口语交际的方法和技能。 写作 1、掌握基本文体的写作能力； 2、掌握便条、单据、书信、启事、海报等常用应用文的写法。 语文综合实践活动 1、提高语文应用能力； 2、培养职业理想和职业情感。       四、说教学实施 语文是五年制学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础；当前的五年制语文课程有许多不足之处，制约着语文教学的发展。必须改革五年制语文课程：明确教学目标，降低学习难度；借鉴普通高中教法，融入职教特点；注重听说训练，突出专业知识；开设写字课程，提高书写能力；强化应用写作，培养从业技能；提倡开卷有益，引导课外阅读；完善教学评价，促进学生发展。 教学实施时数统计 教学内容 教学时数 阅读与欣赏 现代文 38 文言文 8 表达与交流 口语交际 10 写作 10 语文综合实践活动 10 总计 76       1、教法 （1）现代文及文言文    课堂上，教师的引导及教材是学生感知观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。基于这点，再结合课文的实际特点，确定语文课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1.诵读法——示范朗读，声情并茂 2.提问法——逐步引导，逐渐深入 3.点拨法——展开联想，拓展思路 著名特级教师洪镇涛先生通过自己多年的教学经验以及对中国语文教学的研究，在《以读为主——阅读教学改革的方向及策略》一文中明确指出“读，是语文教学的第一教法。”不同的读在提取信息、把握文义、品味语言等方面发挥着不同的作用，其中他最推崇的是朗读教学，因为朗读可以读出文本语言固有的语气语调，再现文本中固有的形象，可以表达文本中固有的思想感情，有利语感的培养，还有利于记背。朗读就要做到像叶圣陶先生所说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”。 （2）    语文综合实践活动——“以活动促教学”下的项目教学法 《中职语文教学大纲》教学建议中指出“教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系”。教务处指导的各科运用“以活动促教学”的项目教学法很好的切合了《大纲》的要求。语文学科根据《大纲》要求及教材特点制定了如下几项活动内容: （1）《我有一个强大的祖国》朗诵比赛。（由语文课延伸的语文综合实践活动） （2）中职学生职业生涯规划情况调查活动（与其他学科融合的语文综合实践活动） （3）记叙文写作有奖征文活动（来自生活的语文综合实践活动） 此类活动不仅有利提高学生的语文应用能力，更能培养学生的职业理想和职业情感，体现了语文与其他学科的融合，从而实现语文教学的目标定位。 2、学法 埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯的养成，如“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。本套教材在“现代诗文阅读”和“古典诗文诵读”中，均有“单元导学”，结合具体课文给学生指点学习方法。编者给每篇课文都作了旁批，这些旁批着力于语言品味，既有指点作用，又有示范作用，帮助学生学会学习。 学法具体如下： （1）勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 （2）品读法——品味语言，反复诵读。 （3）讨论法——积极参与，规律。 （4）自主探究法——学生实践，巩固提高。 五、说效果评价 中职学校学生文化水平偏低的状况和公共基础课的弱势地位的给语文教学带来了很大的困难。但是就语文学科来说，少了升学的“指挥棒”的指挥，也给语文教学带来了巨大的发展空间。在这样的空间里，我对语文教学进行了如下一些反思： 1、怎样教，学生才会感兴趣？ 2、学生在语文课堂中收获了什么？ 3、怎样得到学生的认可？ 教学是学生和老师互相成全的过程，学生获得知识、能力、思想和精神的陶冶，老师得到快乐和提高，本着这样的认识和追求，就上述问题我在语文教学中进行了一些尝试和探索： 1、上课要有激情，以最饱满的精神状态上课。 2、语言尽量要优美。 3、知识要拓展，联系课文内容扩展知识的外延。 4、语文教学中一定要渗透思想意识、道德情操、人文精神和人生观的教育。 这样的尝试与探索取得了不错的效果，我想这就是《大纲》中建议教师要加强学习和研究，努力促进专业发展的原因所在。 在无人喝彩、不被人看好的中职语文教学中，能让普遍文化知识水平教低的中职生在文化知识水平、精神世界、思想意识上有所改变、有所提高，这就是我的的目标，“锦上添花”的事情不缺少人去做，而我们要做“雪中送炭”的事业，这个事业更伟大，所以作为中职教师，语文教学同样精彩！