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生态系统的结构教案

2017-09-18 5页 doc 24KB 38阅读

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生态系统的结构教案生态系统的结构教案 历城二中高二生物学(必修?)教案 2012年12月6日 总序号 课题 课型 主备人 授课人 课时序号 生态系统的结构 新授 1 22 课标要求 讨论某一生态系统的结构。学生应独立或通过合作完成设计并制作小生态瓶的实 验,建立对生态系统的感性认识,以期待让学生通过亲手操作和观察分析实验结果,课标与教材分培养学生动手操作和观察分析探究能力。 析 教学重点:1.生态系统的成分。2.食物链和食物网。 教学难点:1.生产者、消费者和分解者之间的关系。 2.初级消费者和次级消费者的概念。 3.第一营养...
生态系统的结构教案
生态系统的结构 历城二中高二生物学(必修?)教案 2012年12月6日 总序号 课题 课型 主备人 授课人 课时序号 生态系统的结构 新授 1 22 课标要求 讨论某一生态系统的结构。学生应独立或通过合作完成并制作小生态瓶的实 验,建立对生态系统的感性认识,以期待让学生通过亲手操作和观察分析实验结果,课标与教材分培养学生动手操作和观察分析探究能力。 析 教学重点:1.生态系统的成分。2.食物链和食物网。 教学难点:1.生产者、消费者和分解者之间的关系。 2.初级消费者和次级消费者的概念。 3.第一营养级、第二营养级等的概念。 在课程标准中相关的具体内容标准为“讨论某一生态系统的结构。学生应独立或 通过合作完成设计并制作小生态瓶的实验,建立对生态系统的感性认识,以期待让学情分析 学生通过亲手操作和观察分析实验结果,培养学生动手操作和观察分析探究能力。 其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系,从而深化了对系统的认识。 依据新课标要求,结合教材和学情分析,确定如下教学目标 知识与技能目标: 1(了解生态系统的成分及生态系统的营养结构 , 2.理解四种成分的功能地位及相互关系。 3(理解营养级的概念以及营养级与食物链间的关系。 教学目标 过程与方法目标: 1(学会识图,提高学生分析能力。 2.理论联系实际,培养学生的观察能力和分析问题的能力。 情感、态度、价值观目标: 通过师生的互动,拉近师生间的情感距离,激发学生的 学习兴趣. 教学方法 自主探究、小组讨论、多媒体教学 与媒体 教学过程(体现教为主导、学为主体、练为主线、思为主攻的原则) 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 导学 结合生态系统的图片,教师讲述虽然在 创设新的1分引题 形态上各异,有陆生的,有水域的,有 情景,让学钟 自然的,也有人工的,但其在结构上都生:看图片 生感受生 一、生态系有共同的特征,从而导出课题:这就是 活在一起 统的概念和我们今天所要探讨的问题: ?生态系统 的各生物 类型 的结构?。 种间并不 1 出示池塘生出示池塘生态系统图解,让学生结合池塘学生看课本,结合图是各自独 和草原(板图)这两个一水一陆的生态系解思考 立的,他们 统的图解和教师出示思考题来分析生态 之间发生 系统的组成及各成分的特点和生态作用。 着相互依 给学生一定的时间讨论分析,让学生自主 存、相互制 完成以下问题 约的关系 二、生态系思考题: 统的组成 1、生态系统的组成是怎样的,结合图解讨论思考题 利用图片, 列举实例。 引导学生 2、各组成成分的主要特点,从同化类型 自学生态 上予以区分。 系统的结 3、它们在生态系统中有什么作用, 构 4、各成份间的关系是怎么样的,哪种成 分是必需成份, 学生展示 探究 对学生所新知 1、教师根据学生的回答板书生态系统结构 学内容,随20 组成的知识框架。 时进行订 2、在学生回答各成分的特点时教师简要板 正、强化、 书。 补充,加深 3、关于消费者的级别让学生出不同级 学生对生 别生物的类型,然后结合草原生态系统板 态系统组 图,指出不同级别的消费者的生物。 成的理解 4、关于分解者教师要强调是腐生生物,并 补充大型的分解者。 三、食物链出示一组有关动物捕食的图片,学生说出观察一组有关动物捕 和食物网 动物的行为,并由这种食物关系导出食物食的图片,学生说出动 链概念。 物的行为,并由这种食 物关系导出食物链概 念。 出示四种动物,先让学生说出他们的食物 关系,并说明用箭头表示捕食方向的画法。 然后让学生动笔用文字和箭头的形式来写让学生动笔用文字和 出食物链。 箭头的形式来写出食 物链 教师强调食物链的写法。根据食物链中的 结合教材 环节导出营养级。并对应食物链说明营养 的图片及 级的计法。 文字所述知识 内容,启发总结 小结有关食物链和食物网及营养级。 学生整理学案 学生的思2分 结合课本补充食物链的类型 维进行横钟 向和纵向 延伸 2 练习 根据所学知识在课本85页的生态系统中分看课本分析,思考 应用 析 对学生所5分 1.食物网中共有多少条食物链? 学内容,随钟 2.最长的食物链是哪一条? 时进行巩 3.第三营养级的动物有哪些? 学生展示 固 4.哪些动物占有两个营养级? 组织学生点评补充。 强调某动物所占营养级个数的计法及食 课堂 物链的查法。 整理 给学生一定的时间, 3分 关于营养结构食物链和食物网,在学习中根据以上所学习的生 钟 我们要注意哪些问题, 态系统的营养结构来 进行总结: 培养学生 1.每条食物链的起点总是生产者,终点是不回忆课堂中老师所强的分析总 被其他动物所食的动物。 调的知识点来进行归结和归纳 2.每一环节即为一个营养级,处在第几位纳。 能力。 即为第几营养级。生产者总是为第一营养 补充细节 级。 3.各种生物处的营养级的级别,并不是一进行思考、讨论及小 成不变的。 组内合作学习 学以 4.同种生物在同一条食物链中,所属消费 致用 者级别和所处的营养级级别一定是不同 8分 的。 钟 培养学生 四、生态瓶你能利用所学,设计和制作一个生态瓶动手能力 的设计 吗,你的是怎样的 和分析问 鼓励学生动手试试。 题的能力。 结合你所设计的生态瓶,联系生物群落与 课堂 非生物环境的两大“桥梁”是什么, 练习五、巩固练 及时检测6分习 完成巩固提高和学案的习题 学生的掌钟 握情况。 板书设计 第一节 生态系统的结构 一、生态系统的定义及类型 二、生态系统的结构 三、生态瓶 3
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