浅谈培养小学生英语学习兴趣的途径

浅谈培养小学生英语学习兴趣的途径 浅谈培养小学生英语学习兴趣的途径 兴趣在学生学习过程中起着重要作用，教师培养学生的英语学习兴趣，就是要使学生在学习过程中不再感到英语是一门困难、枯燥的学科，对学习有一种愉悦感，在学习心态上能热情投入，感受到学习的乐趣，喜欢上英语，乐于学习。为了达到这一教学目的，我们教师要重视培养学生的学习兴趣，从多种途径去尝试培养。 一、减轻课业负担 中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明:小学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视„„可就是不喜欢学习。究其原因，课业负担过重是其中之一。长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率、高分数，教师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其他学科的时间进行“查缺补漏”„„小学生从进入学校就背上了沉重的书包，承受着学习的重负。导致从小就失去了体育、娱乐活动的机会，为了应付家长、考试而学习。 课业的重负反映在小学英语的学习上有以下几种情形:?小学生对母语的学习不感兴趣，更谈不上外语的学习兴趣。?对英语的接受能力差，犹如一道门槛，学习不得要领。?学习吃力，大量的死记硬背却不会灵活运用。这些都显示了学生从内心厌倦学习，对学习没有兴趣。教师教得吃力，学生学得也吃力。我们要正视负担过 重的问题，并采取相应的对策。只有学生的负担减轻了，感到学习不像做苦力一样难于承受了，学习的兴趣才会逐渐产生，随之而来的就是学习效果的明显提高。 1(实行精讲精练 在课堂教学中,教师精讲不等于不讲或少讲,而是要充分体现教师的主导作用。既要注意知识的完整性、灵活性,又要避免含糊不清。很多教师认为，学生练习多才能掌握知识，因此，布置大量的课后作业，学生课下没有娱乐时间，掌握的没掌握的都要大量去做。小学英语内容比较单一，尽量在课上全部解决，课下作业要少，要精炼。 2(合理安排教学环节 一节课的时间有限，教师要合理支配，教学做到主次分明、有的放矢，起到教师的主导教学和搞好学生的主体作用，教师的教和学生的学配合默契等等。采用最优的课堂教学结构，保证教学各环节的合理实施，有利于整体教育功能的发挥。 3(做好备课工作 备课是教师课堂教学的前奏，备课的效果直接关系到课堂教学的效果。让学生在课上有效学习，避免课上教学拖沓、重复，无形的教学需要教师做足备课，备好课是上好课的前提，可以让学生在有限的时间内收获最大的学习收益。教师要熟悉教学目的，教材内容;了解学情，课前确定教学的重点、难点;设计教学方法、板书等。 二、给出问题提问 我们习惯了在教学过程中一味地去讲，去强调，学生在台下去听。由于小学生集中注意力的时间不能长时间保持，往往对这种说教感到乏味，没有了听讲的兴趣。如果当面批评会损失他们的自尊心，反而产生负面情绪。这时候，如果用提问的方式，就可以转换学生的学习思维，给予学习的兴奋点，提高学生的兴趣。 在一节课中，我不仅在课的开始要创设问题情境，让学生敢问、乐问、善问，激发学生参与的积极性，还在整节课的教学过程中想方设法不断地引导学生提出问题，解决问题，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的学习态度和兴趣，主动参与学习。孔子说过:“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生在问题引导下提高了学习的注意力，养成了去探究学习的习惯，打开了封闭的思维闸门，积极主动地完成学习任务。 三、抓好教学演示 我们的课堂教学，如果单纯地由教师去讲单词、语法、句型，学生进行教条主义的学习，通过死记硬背去识记，得来的知识是表面的，比较被动，会让学生感到在汉语的环境中学习一门外语是很难的事情，也没有学习的兴趣，无法满足孩子的学习要求，影响教学效果。我们要改革这种单一教学模式，利用不同的教学演示增强学生对语言的感性认识，促进理解。从形象化、直观性、趣味性的角度来缩小学生与书本的距离，创建良好的学习氛围，让学生兴趣盎 然地积极参与。 1.图片演示 把单词制作成卡片，让学生去记忆。把英语表达的意思画在图片上，让学生去揣摩，这样可以通过视觉让学生强化认识。 2.实物演示 英语的知识很多都能在身边找到原型，比如，用的文具、吃得水果、穿的衣服等等，学生可以比照实物去认识。 3.多媒体演示 传统的教学无外乎一块黑板、一支粉笔、一本教科书，再加上教师的讲解。这种教学方式比较单调，尤其是对于语言的学习，不利于学生听说读写能力的发展，学生会在学习思维上产生障碍，学习的兴趣大减。随着现代科技网络的普及，计算机多媒体网络成为英语教学的辅助手段，弥补了传统教学的种种不足，激发了学生的学习兴趣。多媒体将知识用动态的形象展示出来，融合了声音、动画、视频、音乐等多种功能，创设了一种生动、逼真的教学环境。学生学习起来从感官上容易理解，感到有趣，很新鲜，不知不觉中就对它产生了兴趣。比如，在讲《how much is your skirt》时，课文是关于学生购物的对话，在课前我预先准备了找学生拍摄的购物录像，学生感到非常真实，有趣。 四、建立和谐融洽的师生关系 教学活动将教师的教和学生的学纳入了共同体，而教师和学生的 个体意识往往显得微妙，教师的教育需要学生来默契配合，但并不是所有教师的教都能被学生所接受，愿意接受。从这方面来说，教师和学生是对立和矛盾的。作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽，对完成教学目的至关重要。儿童的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧～反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可敬的亲密朋友。只有这样，学生才会发自内心地愿意与教师交往，从而把对立、矛盾的师生关系转变成和谐融洽的师生关系，师生之间增强了交流，情感交融，学生的学习兴趣自然也就提高了。 综上所述，学生学习认知的效果与个人的兴趣爱好有密切关系，要大幅度提高教学质量，就必须研究学生的情感，把学生的兴趣、爱好转化为学习动力，使学生想学、爱学，通过多种途径去培养学生的学习兴趣。英语教师更要做教育的有心人，教学上不断钻研、创新，以激发学生对英语的学习兴趣。