初中语文校本教研活动方案设计

初中语文校本教研活动 一、指导思想 新的一轮课改～对语文教学的要求提高了。要树立大语文观～要全面培养学生的语文素养,然而～现实中相当一部分学生一提起学语文就头痛～分析课文缺少语感～考评感悟能力差～写作文更是捉襟见肘～不知如何下笔。在很多学生眼中～语文如同鸡肋～乏味而又难以丢弃～学生的语言达能力～阅读分析能力～写作能力都有待提高。为了调动学生学习语文的热情～激发学习兴趣～感知语文的美好～突破语文教学的瓶颈～成立课题组～确定“课外阅读活动在语文教学中的作用”为课题开展校本教研活动。 二、工作目标 1、提高中学生的文化素质～促进学生文化素质的养成～真正实现素质教育中素质的内涵——文化素质。 2、健全中学生的心灵和人格～使学生成为“五好新人”～达到教书、育人的目的。 3、培养学生对人类基本价值如理性～自由～公正等的认同和维护。爱因斯坦说:“用专业知识教育人是不够的。”要使学生成为一个和谐发展的人～才是最基本的～广泛而有益的课外阅读可以起到这样的作用。 三、研究的目的及意义 1 为全面提高学生的文化素质～健全中学生的心灵和人格～调动学生学习语文的热情～感知语文的美好～确立此课题可以达到全面提高教学质量～为学生全面发展和终身学习奠定坚实基础～为实施素质教育提供可借鉴的教学方式具有重要意义。 四、研究的: 1( 分析当前语文课堂教学的基本状况。 2( 研究提出本课题的基本内容。 3( 找出实施本课题的最佳途径。 4( 如何创设宽松的阅读活动的环境。 5( 适宜学生阅读的方法及如何落实。 6( 探讨课外阅读的深入展开对课堂教学的影响。 7( 以读促读～以读促写的途径探究。 五(研究方法: ,一, 实验对象:初一,或初二,学年语文组为实验对象。 ,二, 实验时间:201x年x月——201x年x月 ,三, 实验方法: 1( 调查法, 2( 对比法, 3( 抽查法, 4( 个案分析, 六(实验步骤: 2 本课题实验采取整体设计～分年段实施的办法。在每一学段结束前运用评价手段检测实施效果～写出阶段性总结报告。在进行分析总结的基础上～提出下阶段实施研究的侧重点～朝着预定的目标前进。 ,一,理论学习提高认识阶段,xxxx年x月——xxxx年x月, 1( 组织理论学习～提升观念, 2( 调查现状～分析论证, 3( 成立组织机构。 ,二,组织实施阶段,xxxx年x月——xxxx年x月, 1( 课堂实验～全面展开课外阅读纳入常规语文教学活动, 2( 在深入交流的基础上总结经验寻找最佳操作模式。 ,三,总结验收阶段,xxxx年x月——xxxx年x月, 1( 实验教师每人一堂汇报课, 2( 总结经验～撰写论文及报告, 3( 请专家鉴定指导。 七(研究条件及保证措施 1( 课题组成员整体力量强,既有青年骨干教师～又有具有较高理论水平的中级教师。 2( 学校领导重视～亲自参加课题实验～从时间～人力和物力方面提供保证。 3( 拥有多方教育教学信息～并与市县教研室密切联系～ 3 有良好的外部条件。 八、课题研究采用的方法和具体实施过程 在广泛深入开展阅读活动过程中～教师应起到主导作用。 在创设良好的阅读氛围的前提下～推荐适宜的读书范围～规定一定的阅读量～教给学生读的方法～及时交流总结～展示读书的成果等等。使学生在读中热爱语文～主动走进语文～最终能得心应手的运用语文。具体从以下几方面实施操作。 ,一, 创设良好的阅读环境 1(激发兴趣。有很多学生不怎么爱上语文课～但极少有学生不喜爱阅读的。如高尔基形容自己对书本的喜爱“就像饥饿的人扑在面包上一样”。在语文课堂教学中～把课外阅读与课内阅读结合在一起～抛弃急功近利的教学思想～满足学生阅读的渴望。这是让学生热爱语文的前提。 2(时间保证。当代中小学生负担过重～是现行教育体制的弊端。教师应充分考虑到这一点～在校内尽量利用可调动的时间给学生自由充分的阅读。如晨读时间～课前三分钟美文赏析活动～每周一堂阅读课等。同时～尽量减少一些不必要的作业～并把写阅读心得纳入到作业中去。使校内外的阅读活动统一协调起来～以达到良好的阅读效果。 3(推荐阅读书目～限定阅读量。教育学家的研究表明～人在18岁之前～阅读的影响很大。向中学生推荐优秀读物～完善他们的心灵和人格～引导他们走上正确的人生道路～是必要 4 和有益的。推荐书目应选取健康～积极向上的著作。鼓励中学生热爱生活～激发他们的创造力和想象力～以此奠定人生道路知识和情感的基础。同时～限定阅读量～既不成为学生的负担～又能达到预期的效果。如果一本书平均20万字～30本书应是中学生课外的底线阅读量。 ,二, 教给学生读书的方法 1(“拿来主义”读书法。倡导主动选择的读书策略。选择的标准大致有:一是为成长而选读“非看不可的书籍”～有些书非看不可。如《史记》～唐诗～宋词～水浒～西游～三国～红楼等～以积淀中华文化的底蕴,二是为生存和发展而选读与职业相关的书,三是依兴趣读书。鲁迅“随便翻翻”说～疲劳的时候拿这种方法来消遣～既能增长知识～也可通过比较来医治受骗,四是为研究问题而选读。朱光潜治学的一条重要经验就是“以写带读”。为写文章～带着问题进行研究性阅读～是读书的成功之道。 2(加强诵读。品鉴诗文～精彩华段～应熟读成诵。通过朗读～才能把主观感受同作品实际统一起来。梁启超就曾经说过“不仅要阅读必要的经典～对那些最有价值的文学作品”和“有益身心的格言”还需要熟读成诵。那些传统经典中的好文学浇灌和滋养我们的心灵～使我们有涵养和情趣,大纲中也规定了背诵古诗文篇目。 3(研究性学读。在学生广泛的个性化阅读的过程中～应 5 有针对性的对部分内容进行学读。从而达到以读促读～以读促写的目的。在具体的操作过程中～可指导学生如下阅读步骤:通览全文～初步感知——精选美点～局部突破——熟读积累～学练语言。 4(批注式阅读。就是让学生自行阅读～自我圈评～直接在阅读材料上画上思索的轨迹～打上认识的烙印:批注式阅读将未经咀嚼过的语言材料直接呈献给学生～以其浓厚的阅读兴趣。由于不带任何负担～加上自由灵活的选择性～使这种审美活动变得轻松愉悦。“与其说是一个学生在阅读～毋宁说是一个国王在消遣”,拉伯雷语,。其追逐审美愉悦这一本质特征正好顺应了学生内在阅读需求～极大地稳固了学生的直接兴趣～同时～批注充分展示了学生独到见解～正所谓“仁者见仁～智者见智”～为学生发散思维提供了纵横驰骋的独特阅读体验与真知灼见～激发了学生的创新热情。这比任何讲授都来得深刻而直接。 同时～面对当前普遍存在的弊端——现代语文阅读与写作处于半脱节的状态～读就专一读～写就单一写～缺少必要融合～批注式阅读能有效改变这一局面。它以读为主～读写紧密相连～边读边写。读时直接～写时具体～细读勤写～读写勾连～日积月累～成效斐然。读因写而深化～写因读而丰富～既加大了阅读的深度～又扩大了写作的广度。 5(注重速读。随着网络的介入～社会信息量特别大～社会需要的人才必须具备一定的速读能力～因而必须让学生掌握 6 速读的方法～比如程汉杰的快速阅读法等。 6(掌握一定的阅读技巧。为了准确理解文章～正确筛选信息～同时也为了适应应试教育～学生要掌握一定的阅读技巧～诸如散文的借物抒情～古诗的鉴赏～新诗的鉴赏～说明文中科技知识的提取～议论文论点论据的理解～教师应以课本为例子～在阅读训练的过程中教给学生不同文体的阅读技巧。 7(学会浏览～检索～圈点～摘录～制作卡片～写读书笔记等读书方法。 ,三, 通过各种渠道让学生“读”起来～验收阅读成果。 1(抓好早读。让学生在早读时间～将自己喜爱的文学作品带进课堂大声朗读～制造“读”的氛围～感受“读”的乐趣。像五柳先生那样“好读书～不求甚解～每有会意～便欣然忘食”。 2(上好语文活动课。在教师的指导下办好“读书沙龙”～如集体阅读～复述比赛～读书卡片交流～新书介绍～名篇名段诵读比赛～读报征文比赛～读书知识竞赛～作品争鸣～办手抄报等等。在这些活动中学生交流阅读心得～合作撰写点评～大大促进了学生的阅读能力。学生会感到有用武之地～分享学习带来的乐趣。这种课堂～始终洋溢着时代气息～学生始终接触到当今社会新的思想观念和文化知识～他们的学习兴趣就会变浓～学习的自觉性就会增强。同时也验收了学生的阅读效果。 7