魔法与少年携手的瞬间——论《哈利·波特》系列小说成功的原因

魔法与少年携手的瞬间——论《哈利·波特》系列小说成功的原因 魔法与少年携手的瞬间 ——论《哈利?波特》系列小说成功的原因 [摘要] 英国作家J(K(罗琳的《哈利?波特》系列小说在出版后长期排在青少年 读者“最受欢迎小说”的第一位，本文对小说的成功原因作了分门别类地探讨，发现在这部小说自身魅力的基础上，与儿童心理恰倒好处的契合点是致使这部小说广受青少年读者喜爱的原因。我在文中将这些原因分别归纳为“小说的文化内涵”、“小说的叙事艺术”、“小说的儿童视角”、以及“小说的角色扮演引导和游戏精神”四类进行阐述和。 [关键词] 文化内涵 叙事艺术 儿童视角 角色扮演引导和游戏精神 [Summary] After the series of novels “Harry Potter” which wrote by J.K.Rowling was published, it was the most popular book for a long time in the young people. So this paper gave a classify discussion on the reasons for her success, and I find that it is not only since attraction of itself, but also through some privities in the mental of young people. In this article I divide it into four classes, “cultural”,” art of describing”,” views of young people” and” role playing and spirit in game”. [Keywords] cultural tradition art of recount child’s angle of view roll play leading and game inspirit 英国作家J(K(罗琳的《哈利?波特》系列小说在问世之后风靡世界，迄 今为止已被译成64种语言，在全球200多个国家发行。2006年，《哈利?波特》系列小说的销量达到3.25亿册，创造了电子时代书本印刷品的销售奇迹。在《哈利?波特》的读者群中，10—20岁的青少年读者占据了大部分比例。对此，作 者J(K(罗琳一再强调:她在开始写《哈利•波特》这一系列小说时，从未有过将小说定位在针对某个年龄段读者的想法。然而，小说波谲云诡的艺术构思以及恰倒好处的儿童心理契合点却充分调动起了少年读者探索新事物的兴趣，激发了 1 他们内在潜藏的阅读热情，使得这部小说最终在青少年读者那里获得了前所未有的巨大成功，正如郭沫若所说:“纯真的儿童文学家必同时是纯真的诗人，必是熟悉儿童的心理或赤子之心未失的人[1]”。本文将从《哈利?波特》系列小说自身的魅力出发，从作品与儿童的心理契合点入手，对小说的成功作分门别类地探讨和分析，以期为我国儿童文学的创作求得某些启发。 一、《哈利?波特》系列作品自身的魅力 1997年，《哈利?波特》系列小说的第一部《哈利?波特与魔法石》出版了，由于不被出版商所看好，初版只印了500册。然而在这之后，关于这本书的好评却如潮水般涌来，于是有了再版，三版，还获得了“英国国家图书奖”所颁发的“儿童小说奖”。 从默默无闻到举世瞩目，作品所展示的深厚的文化内涵和纯熟的叙事技巧是这本书经久不衰的魅力密码，而作者在异教文化基础上将奇幻与现实有机融合的大胆尝试则令读者回味无穷。 (一)《哈利?波特》的文化内涵 《哈利?波特》的成功固然与许多因素有关，然而作者精心构建的独一无二的魔法世界，以及它时刻流露出的异教文化气息无疑是它获得读者喜爱最重要的原因。这一点从2001年电影《指环王》的受欢迎程度上不难看出，05年被搬上银幕的C(S(路易斯的童话《纳尼亚传奇》和06年丹?布朗的《达芬奇密码》再次证明了这一点，这让我们不由得惊叹于异教文化的艺术魅力。 1(异教文化的全面复兴对当代人文化接受心理的影响 在探究当代人的文化接受心理时我们发现，异教文化的审美倾向在我们的时代 具有深厚的历史渊源和影响力。 随着20世纪资本主义社会发展到垄断阶段，其固有矛盾日趋尖锐，最终引发了惨绝人寰的两次世界大战，给人类社会造成了极大的灾难和恐惧。科技的进步与人性的残忍在这个时代形成强烈反差，这使得我们不得不对以理性主义为核心的价值观进行批判和反思。在这个重大的转变过程中，曾经被理性边缘化了的异教文化作为对过度理性化的反拨，逐渐增加了它对当代文化发展的影响。 《哈利?波特》正是在这一背景下诞生的，由于作者J(K(罗琳童年时生活在英国西部靠近威尔士的地区，受到当地凯尔特民族文化的深刻影响，因而， 2 在罗琳所虚构的“魔法世界”中，“占星术”和“炼金术”、“以萨满教为代表的原始信仰”和“身心治疗术”、“女神崇拜”和“大自然崇拜”等广为流传的神话和民间传说中的元素被广泛的加以借用，这使得《哈利?波特》中的人物、形象和主题都具有了相当广阔和深远的文化背景。 2(《哈利?波特》作品中对异教文化元素的运用 在《哈利?波特》中，作者罗琳将欧洲深厚的巫术文化传统广泛的运用于“魔法世界”的构建中，通过“从真实的世界中变形”和“从神话传说中借用”两种方式创造了她的魔法世界，同时也确立了小说的神秘主义基调。 (1)从真实的世界中变形 “局部真实化”的创作方式能够大大缩短受众和作品的距离，加深读者对作品的理解。 在《哈利?波特》的巫师世界里，我们所读到的至少一半的魔法事物都是在现实世界的原型之上直接加盖“魔法印章”而成的“半成品”。 例如，从国王十字车站驶往霍格沃兹的特快列车、逃跑的巧克力蛙、对角巷店铺橱窗里不断升级换代的飞天扫帚、人影会随意走动的照片、罗恩家没有数字的挂钟、禁书区里尖叫的魔法书等等，这一切都宛如现实世界的影子。 尽管书中所描述的事物在很大程度上扭曲或冲破了真实世界的，但在其部分特质上，它们仍然与现实世界中的事物相重合。比如，乍一看，“魔法世界”的构建方式似乎影射着柏拉图的《理想国》:在小说中，作者运用后现代的基本写作精神，对“技术主导理性崇拜”的现代世界进行了文学解构，暗含了“魔法世界中的一切才是对现实世界的还原、才是完美的原型”的表达。这种在写作中一次又一次地摆脱周围环境的尝试，为小说营造了一种既超自然而又未曾脱离自然的气氛，给人以亲切可信的感受。 (2)从神话传说中借用 《指环王》的作者J(R(R(托尔金曾经提出了一个“故事锅”的说法:他描绘了一个装满思想、主题和人物的大锅，每个作家都从这只永远煮着的锅中提取原料，同时又向锅中加入新的原料。 事实上，早在18 世纪末19 世纪初，欧洲的浪漫主义作家和艺术家们便开始了对神话传说的发掘和利用，格林兄弟的童话集中就有较多的关于魔鬼的故 3 事。比如，在《魔鬼的邋遢兄弟》一篇中，化身为小矮人的魔鬼施展魔法帮助穷困潦倒的退伍军人过上了幸福的日子;西班牙画家戈雅在绘画中充分汲取了巫术文化的养分，画风神秘而沉重;浪漫主义音乐家柏辽兹的代表作《幻想交响曲第五乐章》的灵感亦源自于巫师传说，被其命名为《魔女的回旋曲》。 在《哈利?波特》中，为了最大限度的释放读者的想象力，作者通过“直接引入神话形象”和“个别形象象征含义的运用”等方式实现了对多个文化母题的借用和发展。 1)直接引入神话形象 在小说中，最具代表性的“直接引入的神话形象”如“看守魔法石的三个脑袋的大狗路威”。它的原型是希腊神话中冥界的看门犬塞浦路斯，而“路威一听到音乐就会睡着”的特点源于塞浦路斯和著名歌手奥菲斯的故事: 在希腊神话中，歌手奥菲斯的妻子尤丽狄丝被毒蛇咬死后，奥菲斯曾亲往冥土请求冥王令其爱妻复活。冥界门前，三头犬塞浦路斯挡住了奥菲斯的去路。于是，奥菲斯弹起了七弦琴，用优美的音调将其感化，它终于放歌手进了冥宫。 此外，在小说中引入的形象还有:遇火重生的凤凰，性情粗暴、能够占卜星相的马人，长着一米长角、高贵而睿智的独角兽，一到月圆之夜就会变身的狼人， 拥有预测未来能力的占卜师——希腊神话中女巫瑟茜的化身，占星术士——以及 天文学家克劳丢斯?托勒密，英格兰的大魔法师——梅林，传说中的炼金术师——尼可?勒梅，尽知自然神力的魔法师——科尼利厄斯?阿格里帕，开创化学疗法的魔法师——帕拉塞尔苏斯等许多与传说有关的形象。 (2)个别形象象征含义的运用 《哈利?波特》中充满了对各个民族文化的“象征含义的运用和延伸”。例如在欧洲童话作品中有关镜子的描述: 童话《白雪公主》中，皇后用来询问“谁是这个世界上最美丽的女人”的魔镜;以及《爱丽丝漫游奇境记》中爱丽丝幻想出来的镜子。 “镜子”在这两部作品中被赋予了“欲望、幻想”的含义。因而，《哈利?波特》中的厄里斯魔镜上刻着这样一行字:“我显示的不是你的脸, 而是你内心的渴望”[2]。 此外类似的隐喻还有:女巫的化身——猫，智慧的象征——猫头鹰，传说中 4 记载的魔药的材料和女巫的宠物——蟾蜍，预示着死亡的黑狗，能带来灾祸的、地下世界的老鼠，以及有着神秘智慧的、狡猾的蛇等。 这些在小说中成功的延续神话精神的尝试，使《哈利?波特》系列作品和叶芝的《幻象》、艾略特的《荒原》、乔伊斯的《尤里西斯》等著作一起，成为历史文化的载体而深入人心。 (二)《哈利?波特》的叙事艺术 《哈利?波特》系列小说的奇特想象力不仅仅体现在奇幻题材的选取和运用中，还体现在诸多现代叙事技巧和叙事结构的安排上。首先，为了让小说的每一 作者在小说情节的设置中采取了故布悬个叙事功能体都能够获得强大的能量， 念、巧设疑阵的叙事策略;其次，小说结构上的条理密贯、张弛有致也得到了应有的重视。这使得整部作品拥有了西方现代侦探小说的特点，在神秘而紧张的阅读氛围里迫使读者不断地猜测、想要去探明究竟。 1(情节安排上的故布悬念、巧设疑阵 尽管《哈利?波特》秉承了传统童话“惩恶扬善”的母题，但从其情节展开的角度来看，小说内部线索的设置竟如一个回环往复的迷宫。“大悬念套小悬念的情节展开模式”和“出人意料的结局”使得整部小说读起来匪夷所思，令人满怀期待。 (1) 大悬念套小悬念的情节展开模式 这是在小说中罗琳用得最多的一种叙述手法。对此，罗兰?巴特分析到:“《哈利?波特》总是以特殊的叙述顺序，在不断地提出问题和解答问题的过程中延续其主要的情节线索[3]。” 例如，《哈利?波特与魔法石》的第一章——《大难不死的男孩》就以灾难到来之前的情景展示，预设了整个小说最大的悬念:伏地魔还将卷土重来，哈利?波特处境危险。 而在每一本书的开头，作者又设置了能够统领这本书的主要悬念:如《哈利?波特与魔法石》中海格从古灵阁银行取出的神秘小包裹的秘密,《哈利?波特与密室》中小精灵多比所说的“最恐怖的事件”究竟是什么,《哈利?波特与阿兹卡班囚徒》中小天狼星布莱克的神秘出逃又意味着什么,„„等等。和西方现代侦探小说极为相似的是，故事在经过了作者的巧妙安排后总是充满了节外生 5 枝的疑点，主要谜团和次要谜团在逻辑上环环相扣，释放出强大的张力。随着故事情节的步步纵深，读者最终在“无法破解的悬念”的一一化解中获得了极大的阅读乐趣。 仅以《哈利?波特与阿兹卡班囚徒》为例，在“小天狼星逃出监狱，追杀哈利”这个表层框架之下，就穿插了多个只有在故事最后才揭示的谜题:哈利在木兰花新月街上看到的那个“很大的、有着发微光大眼睛的庞大东西[4]”究竟是什么,为什么小老鼠斑斑变得萎靡不振，而大黄猫克鲁克山却时时想要袭击它,为什么罗恩那个“能看出不可信任的人”的窥镜要不停地尖叫,占卜教授特里劳妮的预言会变成现实吗,是谁给哈利送来了“火弩箭”,等等。 (2) 出人意料的结局 在《哈利?波特》中，“出人意料、却又在情理之中完整地揭示了曾经抛出的各种谜团”的结局，是这部小说最突出的特点。因而在小说创作的过程中，“转移读者视线”几乎成了罗琳最主要的工作:她总是运用忽明忽暗的拉线手法使故事情节迂回曲折，令读者在阅读时引发的种种猜测都最终落空，——这样结局为小说凭添了巨大的吸引力。 例如，在阅读《哈利?波特与魔法石》时，大部分的读者都以为是“斯内普要偷走魔法石”[想2]，哈利和他的伙伴也千方百计地“阻止斯内普闯入地下室”[2]。但结果却让所有的读者与哈利一起大跌眼镜:闯入地下室的竟然是“外表老实、说话结结巴巴的奇洛教授”[2]，而斯内普的一系列怪异行为却是在保护哈利～ 同样的情况也发生在《哈利?波特与密室》中:小女生金妮被隐藏在旧日记本中的伏地魔的幽灵利用，打开了密室，制造了多起将人变成石头的罪恶。 2(结构搭建上的条理密贯、张弛有致 毛宗岗在评点《三国演义》时说:“隔年下种，先时伏着;有应有伏，一笔不漏”[5]，巧妙的伏笔往往是使文章条理密贯、张弛有致的关键。在《哈利?波特》中，通过明、暗线结合的双重叙事结构，这些细小而精辟的叙事单元与小说中的大小故事前呼后应，最终起到了画龙点睛的作用。 (1)细小叙事单元的精心安插 考察《哈利?波特》的叙事单元，我们可以看到它在成分的配置上多么匠心 6 独运。例如《哈利?波特与魔法石》的第八章里曾写道: 罗恩说着，伸手从上衣内袋里掏出一只肥肥的灰老鼠，它正在睡觉。“它叫斑斑，已经毫无用处了，整天睡不醒。”[2] 在《哈利?波特与密室》中，这只不起眼的老鼠又多次出现，如第三章: 罗恩的魔杖搁在窗台的一口大鱼缸上，缸里养了很多蛙卵。他的灰毛胖老鼠斑斑躺在鱼缸旁的一片阳光里打着呼噜。[4] 任谁也不会怀疑这只是一只普通的老鼠，尽管它在第三集中出现时显得有些反常: 斑斑就象罗恩占有的所有东西一样(他曾经属于罗恩的哥哥珀西)，而且有一点伤痕累累的样子。和笼子里的油光水滑的耗子相比它看上去特别地愁眉苦脸。[4] 然而，就是这只在小天狼星布莱克逃出监狱后变得愁眉苦脸、萎靡不振的小老鼠，在小说结尾处暴露了他的真面目:他就是卖身投靠伏地魔、出卖哈利父母的真凶～ 在这一集中，作者先不动声色地将小说的核心人物介绍给读者，给人的印象不过是“罗恩有一只老鼠”而已，而在秘密最后揭露时，却丝毫不给人以突兀之感。 类似于这样贯穿全书的叙事单元还有《哈利?波特与魔法石》中的小包裹，《哈利?波特与密室》中的恐怖声音和日记本，《哈利?波特与囚徒》中的活点地图和赫敏同时上几种课的秘密，以及哈利头上的伤疤、神奇的分院帽„„等等，它们共同构成了《哈利?波特》独立完善的艺术框架。 (2) 明、暗线结合的双重叙事结构 在《哈利?波特》中，内容丰富神奇的明线与时隐时现、危机潜藏的暗线交替出现的叙事结构，确定了小说外松内紧、刚柔相济的行文风格，使得整部作品充满弹性却又妙趣横生。 仅以《哈利?波特与魔法石》为例，在这一集中，尽管“伏地魔想偷走魔法石，以图东山再起”是小说的明线和基本框架，但直到最后两章以前，它都在书中以暗线的方式存在着。而“哈利进入霍格沃兹前后的所见所闻”却成为故事的显在线索，如哈利入学前的准备，新学期各种各样的奇特课程，与马尔福的矛盾， 7 魁地奇比赛，厄里斯魔镜等等。 二、《哈利?波特》系列小说的儿童心理契合点 在英国进行的由,到,,岁儿童投票的图书调查中，《哈利?波特》系列小说总是排在“最受欢迎小说”的第一位，远远超越了《指环王》和其它同类奇幻作品。探究这一现象背后的原因，我们了解到，小说中多处暗含的 “与儿童心理的契合点”功不可没，这种充分的情感交流使得《哈利?波特》在字里行间的心灵碰撞中赢得了一大批儿童读者。 (一)儿童心理契合点之一:儿童视角 在《哈利?波特》中，排除天马行空的想象、活泼俏皮的语言、曲折发展的情节等作品亮点，我们发现它还有一个相较于其它同类奇幻作品更加突出的地方，那就是立足于儿童视角之上对世界的关照与反应。这种关照与反应成功地抓住了儿童的生活情趣和阅读心理，恰倒好处地满足了他们对于儿童本位文学的需求。 1(现实与想象的完美结合符合儿童的期待视野 相对于成年人来说，儿童不仅仅是理性层面上的弱者，在日常生活的话语权上，他们同样是弱势群体。面对来自外界的种种压力，儿童通常以幻想作为他们的心灵杠杆来弥补生活中的苦难和缺憾，例如，在安徒生的童话《海的女儿》当中，心地善良的小人鱼放弃了用王子的生命换取自身复原的机会，正在融化为清晨海洋上的泡沫。但突然之间，她却看到“光明和太阳，于是她到天空的女儿那里去了，在三百年后，她可以为自己创造出一个不灭的灵魂” [6]。 儿童文学作家正是以幻想为其最重要的精神力量，通过精湛的想象力，将读 孤儿哈者的思维扩展到第二空间。在《哈利?波特与魔法石》中，年仅11岁的利?波特被作者从灰色抑郁的童年当中带出来，从女贞路4号黑洞洞的饭橱带到了百年魔法名校霍格沃兹的精致餐桌前。在冷酷无情的现实中，“灰姑娘”的故事再次以魔法为途径得到实现，这让千万个同情哈利、关注哈利的命运的读者感到大快人心。例如在《悄悄消失的玻璃》一章中对哈利的生活有这样一段描述: “他从床底下找到了一双袜子，从其中一只袜子上抓下一只蜘蛛，然后把袜子穿上。哈利对蜘蛛早就习惯了，因为楼梯下边的碗柜里到处是蜘蛛，而他就睡在那里。也许和哈利常年住在黑洞洞的碗柜里有些关系，他显得比他的同龄人瘦 8 小。他看上去甚至比他实际的身材还要瘦小，因为他只能穿达力的旧衣服，而达力要比他高大三四倍。哈利有一张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和一对翠绿的眼睛。他戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆眼镜，因为达力总用拳头揍他的鼻子。[2]” 在上面这段文字中，“瘦小、营养不良、住在漆黑的碗柜里并且常常挨揍”的哈利给读者留下了难以磨灭的印象。然而倒霉的事情却远不止于此，作者通过对哈利和同住一个屋檐下的“胖小子达力”童年生活的对比描写，在读者心中造成了巨大的情感落差。 对两者收到的生日礼物的描写: 例如 “餐桌几乎被达力的生日礼物堆得满满的。看来达力收到了他想要的新电脑，至于第二台电视机，还有跑车就更不在话下了。[2]” 而另一边则是: “他的生日从来都没有一点儿意思。去年德思礼夫妇送给他一个挂上衣的挂衣钩和弗农姨父的一双旧袜子。[2]” 再比如有关他们的新校服的描述: “那天晚生达力神气活现地在起居室里走来走去，向家人展示他那套新校服。斯梅廷中学的男生制服是棕红色燕尾服，橙色短灯笼裤和一顶叫硬草帽的扁平草帽。[2]” 哈利上中学要穿的校服则是“从厨房污水池的一只大铁盆里散发出来一股难闻的味儿，一盆灰黑色的水里泡着像破抹布似的东西。[2]” 然而，在哈利“十年苦难的童年生活”里，物质上的拘谨并不是令他感到难过的原因，与和德思礼一家“不许提问题”的相处规则、由于达力的威胁致使他没有任何朋友、总是被剥夺和其它人一起快乐玩耍的权利、被弗农姨夫强迫送进一间类似于少管所的“石墙中学”等等遭遇比起来，哈利在德思礼家所受到的精神上的压制和禁锢更加让人目瞪口呆，这一切都唤起了读者对于“快点发生点儿什么离奇事件”，以“打破冷酷乏味的现实生活”的阅读期待。 因而当我们读到“海格闯进海边礁石上的小木屋，接走哈利并让达力的屁股上生出一根猪尾巴”时，我们丝毫不再怀疑这一切的真实性，因为它们早已存在于儿童读者的期待视野中。 9 2(对常规思维的反讽 季羡林先生曾说:“外在于儿童的世界总是充满了某种神秘的色彩，如偏要纠正他，说草木是植物，猫狗是动物，不会思想和说话，就会使他们的生活受了伤”[7]。 我们的现实世界即是这样一个由成人的兴趣和习惯组成的社会。在青少年的成长中，现实世界总是不断地从外部对其产生影响，并且一步步地磨损着他们的想象力，意图将他们纳入常规思维的轨道。在《哈利?波特》中，作者所表现出的对现实世界不遗余力地嘲笑态度，影射了对“常规思维主导一切”的观念的嘲讽。在小说中，它则集中体现为对那些“不相信魔法的麻瓜”的嘲讽。 例如在《哈利?波特与魔法石》的开篇，作者就用近乎夸张的口吻将哈利的姨妈一家介绍给读者: “家住女贞路4号的德思礼夫妇总是得意地说他们是非常规矩的人家，拜托了，拜托了。他们从来跟神秘古怪的事不沾边，因为他们根本不相信那些邪门歪道。[2]” 因此，当德思礼先生在街角看到一只猫在看地图、在大街上见到奇怪的游行集会、以及从电视上得知猫头鹰四处纷飞、英国正普遍下流行雨时，他不断强迫自己要保持镇静，认为这一切都不可能是真的，即使它们就发生在他的鼻子底下。 事实上，像德思礼先生这样不肯相信任何他所不知道的事的成年人在生活中数不胜数，然而他们却常常被冠之以“现实、成熟、以及理智”的美名，成为人们竞相模仿的典范。许多家长希望将孩子教育成这样的人:缺乏宽容之心却在头脑中充斥着各种教条和观念，以便更好地、循规蹈矩地生活在这些教条的严密保护之下。然而据我们所知，人类史上的先驱无不是逾越了这些过往之人认为不可逾越的，而取得了重大的发现和进步。因而在作者笔下，这些永远不愿相信未知事物的人有了一个恰如其分的新名字:“麻瓜”。麻瓜世界由此与魔法世界对立起来，只有当你承认麻瓜世界是多么沉闷无聊时，你才能真正的打破常规思维，毫无束缚的走进作者所臆想出来的魔法世界，在阅读中达成对理想生活的诗性延伸。 (二)儿童心理契合点之二:角色扮演引导和游戏精神 有人说:“罗琳在小说中塑造的独具魅力却又平凡可亲的人物形象，为儿童 10 读者在阅读中自发的角色扮演提供了落脚点。”也有人说:“《哈利?波特》所裹挟的游戏精神，仿佛是哈利手中的魔棒:口令一出，奇景陡现。”在《哈利?波特》中，作者一方面赋予了小说主人公及其伙伴正义感、关爱之心和同情之心;另一方面，通过空灵的幻想和快乐的嬉戏，作者带领儿童读者在魔法世界中旅行，在游戏般的情境中带给人深刻的启迪。 1(符合儿童心理习惯的“角色扮演引导” 瑞典著名儿童文学作家林格伦曾说:“希望儿童文学作品都能作为儿童生活的延伸部分而存在”[8]。“延伸部分”在儿童文学作品中是对儿童心理渴望实现、却又难以达成的幻想的描述。儿童往往通过幻想完成对现实生活的超越，进入到理想或可能的生活中去。 在《哈利?波特》中，哈利是一个勇敢的男孩儿。他大难不死、总在与黑暗力量的搏斗当中取胜，但他同时也被繁重的家庭作业和成绩单上的分数所困扰。这个平凡而伟大的形象活脱脱就是今天那些充满梦想、却又被学业压得喘不过气来的少年儿童的写照。这种与小说主人公的相似感使儿童读者在阅读的过程中不自觉地将自己与哈利做比较，最后从角色扮演的角度参与到小说情节的发展之中，在幻想情境里达成了对现实中被压抑愿望的补偿。 因而，我们可以说《哈利?波特》这部小说是在青少年读者的阅读过程中最终完成的，它符合儿童心理习惯的“角色扮演引导”扩展了儿童的生活世界，给他们并不完善的童年生活汇入了斑斓的色彩。 2(游戏精神的体现 J(K(罗琳说:“我认为我拥有哈利那个年龄段的生动的记忆”[9]，儿童文学“不是要教会孩子们什么特定事物，可能只是教你如何开怀大笑”[10]。 纵观世界范围内优秀的儿童文学作品，无不渗透着这样浓郁的游戏精神，如埃格纳的《豆蔻镇上的居民和强盗》、特莱维丝的《随风而来的玛丽?波平丝阿姨》、罗夫汀的《多里特尔医生的故事》等。在这些作品中，游戏精神作为最重要的审美基准，鲜明地呈现了人类心灵深处的思维特征。 而《哈利?波特》正是恰如其分的把握了青少年读者特有的“非逻辑性”思维，用众多的魔法事物满足了孩子们无拘无束的游戏精神，使他们在摆脱现实束缚的同时体会到了自由与快乐。例如，猫头鹰的信使、会说话的分院帽、能跳出 11 画框彼此串门的肖像画等„„这一切看起来都是那么的落后、破旧不堪却又先进无比，在这个光怪陆离的魔法世界里，孩子们最终得到了穿越时空的浪漫体验。 综上所述，我认为，我国文艺界是否也应该逐步改变对儿童文学的某些看法，不要再将儿童文学与小儿科文学划上等号。同时，在今后的儿童文学创作中，我们应当追求寓言性与文学性并重。因为只有这样的作品，才能较好的起到滋养儿童心灵、培养儿童阅读兴趣的作用。 [参考文献] [1]郭沫若.《文艺论集》[M].人民文学出版社, 1979. [2]J.K.罗琳著,苏农译.《哈利?波特与魔法石》[M].人民文学出版社, 2000. [3]赵毅衡.《当说者欲说的时候》[M].中国人民大学出版社,1998. [4]J.K.罗琳著,郑须弥译.《哈利•波特与阿兹卡班囚徒》[M].人民文学出版社, 2000. [5]毛宗岗.《读三国志法》 [6]安徒生著,叶君健译.《海的女儿》[M].上海译文出版社,1991. [7]季羡林.《比较文学与民间文学》[M]. 北京大学出版社, I99l. [8]张瑗《林格伦儿童文学的经典性与现代性》.[J].《外国文学研究》, 2004,(2). [9]赵武平.《为自己写作——J.K.罗琳访谈录》[N] .《南方日报》, 2004,(8-20). [10]宋润娟等译.《J.K.罗琳传》[M].时代文艺出版社, 2002. 12